Abenteuer Kultur: transkulturelles Lernen in der deutsch-tschechischen Jugendarbeit
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German Czech |
| Veröffentlicht: |
Regensburg
Koordinierungszentrum Deutsch-Tschechischer Jugendaustausch Tandem
2007
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 163 S. Ill. |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgebers.
Vorwort der Autoren.
1. Transkulturalität .1
1.1. Von der Völkerverständigung zum transkulturellen Lernen.1
1.2. Transkultur.4
2. Wenn man über deutsch-tschechische Beziehungen spricht.9
2.1. Die Kriegsgeneration .11
2.2. Die Nachkriegsgeneration .12
2.3. Die Generation des Prager Frühlings.13
2.4. Die Generation der Normalisierung .14
2.5. Die Generation der samtenen Revolution.15
2.6. Die Wendegeneration .16
2.7. Kleine Anmerkung anstelle vom Schluss.17
3. Grundlagen für die transkutturelie Arbeit .19
3.1. Wahrnehmen.19
3.2. Wahrnehmungen.20
3.3. Bedürfnisse und Ängste.21
3.4. Verhaltensmuster.23
3.5. Kontakt und Grenze.24
3.5.1. Spiele an den Grenzen .25
3.5.2. Spiel und Grenze .26
3.5.3. Grenze und Gewalt .26
3.5.4. Widerstände .27
3.5.5. Kultur und Grenze.29
3.6. Zusammenfassung.29
VI
4. Kultur.31
4.1. Wozu brauchen wir Kultur?.31
4.2. Kultur ¡st normal .31
4.2.1. Struktur und Kultur .32
4.2.2. Kultur und Person .34
4.3. Schichten einer Kultur .35
4.3.1. Was wir von Außen wahrnehmen - Symbole einer Kultur .36
4.3.2 Welches Verhalten wir erleben - Rituale einer Kultur .39
4.4. Kulturelle Werte und Werte-Konflikte.42
4.4.1. Wie werden Werte gelernt?.42
4.4.2. Werte sind nicht neutral! .45
4.4.3. Verliebt, verlobt, verheiratet.46
4.4.4. Kulturelle Identität.46
4.4.5. In Begegnungen mit den WERTEN arbeiten .48
4.4.6. Exkurs: Werte und Grundannahmen .49
5. Kulturelle Grundannahmen und wie wir mit ihnen arbeiten können .53
5.1. Umgang mit Raum.55
5.2. Umgang mit Zeit .58
5.3. Individuell oder kollektiv?.60
5.4. Orientierung auf Aufgabe oder Beziehung.63
5.5. Das Verhältnis zu Macht und die Frage der Gruppenleitung.64
5.6. Explizit
6. Konfliktbearbeitung in interkulturellen Begegnungen.73
6.1. Persönliche Konfliktformen .74
6.2. Selbsthilfe in einem Konflikt.76
6.3. Interessens- oder Identitätskonflikte.77
6.4. Was tun, wenn der Konflikt eskaliert ist? .80
6.5. Eine dritte Person zur Vermittlung im Konflikt .81
6.5.2. Die fünf Phasen der Mediation.82
Inhaltsverzeichnis
7. Gruppenkonflikte .85
7.1. Bilder von Gruppe .85
7.2. Gruppen brauchen Grenzen.86
7.3. Eine Gruppe braucht Leitung.87
7.4. Leitung und Grenze.88
7.5. Rivalitäten in Gruppen .89
7.6. Prozesse in Gruppen .90
8. Interkulturelle Kommunikation.93
9. Wie bereitet man ein Treffen vor?.97
9.1. Wie ein Seminar aufgebaut sein sollte oder Einführung in die Gestaltpädagogik .97
10. Das Spiel in der interkulturellen Begegnung .103
10.1. Die kulturelle Bedeutung des Spiels .103
10.2. Grundelemente von Spielen.103
10.3. Das pädagogische Spiel .105
10.3.1 Achten auf Differenzen .105
10.3.2. Den richtigen Einstieg finden.106
10.3.3. Kennenlernspiele und -Übungen in international Begegnungen.107
10.3.3.1. Soziometrie .107
10.3.3.2. Kennenlernspiele in internationalen Begegnungen.109
10.3.4. Beschämen ist kein gelungener Einstieg.110
10.3.5.
10.3.5.1. Gleichgewichtsspiele .113
10.3.5.2. Bewegungsübungen zum Erfahren des Raums.113
10.3.5.3. Fang- und Kampfspiele .115
10.3.5.4. Spiele im Kreis.118
10.3.5.5. Achtsamkeitsspiele und -Übungen .119
10.3.5.6. Massagen und Körperübungen .121
10.3.5.7. Übungen mit Naturbildern.123
10.4. Übungen in einem Seminar .124
10.4.1. Vom Spiel zur Übung.124
10.4.2. Fragen richtig stellen .126
10.4.3. Übungen zum Thema Kultur und Transkultur.128
VIH I
11. Theatermethoden in der interkulturellen Arbeit.135
11.1. Wie kommen wir ins „Theater-Spielen"? .135
11.2. Improvisationen.138
11.3. Rollenspiele .139
11.3.1 Wie werte ich ein Rollenspiel aus? .140
11.3.2. Besonderheit bei bilingualen Seminaren.141
11.4. Skulpturarbeit .142
11.4.1. Einstieg in eine Körperskulpturarbeit .142
11.4.2. Thematisches Arbeiten mit Skulpturen.143
11.4.3. Skulpturarbeit mit einer Person, die formt .143
11.4.4. Skulpturarbeit mit Gegenständen. 143
11.5. Statuentheater.145
11.5.1. Der Aufbau .146
11.5.2. Die Auswahl.147
11.5.3. Austausch und Lerneffekt .148
12. Die Arbeit mit Geschichten im deutsch-tschechischen Bereich.149
12.1. Biografiearbeit.150
12.2.
12.3. Entstandene und geschaffene Geschichten .153
12.3.1. Die Erfindung von Geschichten in der Gruppe .153
12.3.2. Die Arbeit mit existierenden Geschichten.156
12.4.3 Alternative Arbeit mit Geschichten.157
Schlusswort.159
Index für die Spiele.161 |
| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgebers.
Vorwort der Autoren.
1. Transkulturalität .1
1.1. Von der Völkerverständigung zum transkulturellen Lernen.1
1.2. Transkultur.4
2. Wenn man über deutsch-tschechische Beziehungen spricht.9
2.1. Die Kriegsgeneration .11
2.2. Die Nachkriegsgeneration .12
2.3. Die Generation des Prager Frühlings.13
2.4. Die Generation der Normalisierung .14
2.5. Die Generation der samtenen Revolution.15
2.6. Die Wendegeneration .16
2.7. Kleine Anmerkung anstelle vom Schluss.17
3. Grundlagen für die transkutturelie Arbeit .19
3.1. Wahrnehmen.19
3.2. Wahrnehmungen.20
3.3. Bedürfnisse und Ängste.21
3.4. Verhaltensmuster.23
3.5. Kontakt und Grenze.24
3.5.1. Spiele an den Grenzen .25
3.5.2. Spiel und Grenze .26
3.5.3. Grenze und Gewalt .26
3.5.4. Widerstände .27
3.5.5. Kultur und Grenze.29
3.6. Zusammenfassung.29
VI
4. Kultur.31
4.1. Wozu brauchen wir Kultur?.31
4.2. Kultur ¡st normal .31
4.2.1. Struktur und Kultur .32
4.2.2. Kultur und Person .34
4.3. Schichten einer Kultur .35
4.3.1. Was wir von Außen wahrnehmen - Symbole einer Kultur .36
4.3.2 Welches Verhalten wir erleben - Rituale einer Kultur .39
4.4. Kulturelle Werte und Werte-Konflikte.42
4.4.1. Wie werden Werte gelernt?.42
4.4.2. Werte sind nicht neutral! .45
4.4.3. Verliebt, verlobt, verheiratet.46
4.4.4. Kulturelle Identität.46
4.4.5. In Begegnungen mit den WERTEN arbeiten .48
4.4.6. Exkurs: Werte und Grundannahmen .49
5. Kulturelle Grundannahmen und wie wir mit ihnen arbeiten können .53
5.1. Umgang mit Raum.55
5.2. Umgang mit Zeit .58
5.3. Individuell oder kollektiv?.60
5.4. Orientierung auf Aufgabe oder Beziehung.63
5.5. Das Verhältnis zu Macht und die Frage der Gruppenleitung.64
5.6. Explizit
6. Konfliktbearbeitung in interkulturellen Begegnungen.73
6.1. Persönliche Konfliktformen .74
6.2. Selbsthilfe in einem Konflikt.76
6.3. Interessens- oder Identitätskonflikte.77
6.4. Was tun, wenn der Konflikt eskaliert ist? .80
6.5. Eine dritte Person zur Vermittlung im Konflikt .81
6.5.2. Die fünf Phasen der Mediation.82
Inhaltsverzeichnis
7. Gruppenkonflikte .85
7.1. Bilder von Gruppe .85
7.2. Gruppen brauchen Grenzen.86
7.3. Eine Gruppe braucht Leitung.87
7.4. Leitung und Grenze.88
7.5. Rivalitäten in Gruppen .89
7.6. Prozesse in Gruppen .90
8. Interkulturelle Kommunikation.93
9. Wie bereitet man ein Treffen vor?.97
9.1. Wie ein Seminar aufgebaut sein sollte oder Einführung in die Gestaltpädagogik .97
10. Das Spiel in der interkulturellen Begegnung .103
10.1. Die kulturelle Bedeutung des Spiels .103
10.2. Grundelemente von Spielen.103
10.3. Das pädagogische Spiel .105
10.3.1 Achten auf Differenzen .105
10.3.2. Den richtigen Einstieg finden.106
10.3.3. Kennenlernspiele und -Übungen in international Begegnungen.107
10.3.3.1. Soziometrie .107
10.3.3.2. Kennenlernspiele in internationalen Begegnungen.109
10.3.4. Beschämen ist kein gelungener Einstieg.110
10.3.5.
10.3.5.1. Gleichgewichtsspiele .113
10.3.5.2. Bewegungsübungen zum Erfahren des Raums.113
10.3.5.3. Fang- und Kampfspiele .115
10.3.5.4. Spiele im Kreis.118
10.3.5.5. Achtsamkeitsspiele und -Übungen .119
10.3.5.6. Massagen und Körperübungen .121
10.3.5.7. Übungen mit Naturbildern.123
10.4. Übungen in einem Seminar .124
10.4.1. Vom Spiel zur Übung.124
10.4.2. Fragen richtig stellen .126
10.4.3. Übungen zum Thema Kultur und Transkultur.128
VIH I
11. Theatermethoden in der interkulturellen Arbeit.135
11.1. Wie kommen wir ins „Theater-Spielen"? .135
11.2. Improvisationen.138
11.3. Rollenspiele .139
11.3.1 Wie werte ich ein Rollenspiel aus? .140
11.3.2. Besonderheit bei bilingualen Seminaren.141
11.4. Skulpturarbeit .142
11.4.1. Einstieg in eine Körperskulpturarbeit .142
11.4.2. Thematisches Arbeiten mit Skulpturen.143
11.4.3. Skulpturarbeit mit einer Person, die formt .143
11.4.4. Skulpturarbeit mit Gegenständen. 143
11.5. Statuentheater.145
11.5.1. Der Aufbau .146
11.5.2. Die Auswahl.147
11.5.3. Austausch und Lerneffekt .148
12. Die Arbeit mit Geschichten im deutsch-tschechischen Bereich.149
12.1. Biografiearbeit.150
12.2.
12.3. Entstandene und geschaffene Geschichten .153
12.3.1. Die Erfindung von Geschichten in der Gruppe .153
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