Schriftlichkeit - Interdisziplinär: Voraussetzungen, Hindernisse und Fördermöglichkeiten
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Fachbereich Erziehungswiss. der Johann-Wolfgang-Goethe-Univ.
2007
|
| Schriftenreihe: | Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft
Reihe Kolloquien ; 11 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 247 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsübersicht
I.
Einleitung
Argyro Panagiotopoulou
& Monika Wintermeyer
Schriftlichkeit - Literalität - Interdisziplinarität.....................................7
Helmuth Feilke
Literalität: Kultur, Handlung, Struktur................................................13
II.
Erwerb und Förderung von Schriftlichkeit im Vorschul-
und Grundschulalter
Peter Marx
Fördermöglichkeiten der Vorläuferfertigkeiten des
Lesens und Schreibens.........................................................................30
Monika Wintermeyer & Annerose Keilmann
Schriftsprachliche Förderung im Vorschulalter ..................................47
Argyro Panagiotopoulou
Erwerb von Schriftlichkeit und Umgang mit Heterogenität im
Anfangsunterricht.................................................................................64
Hans Brügelmann
Entwicklung der Lesekompetenz - ihre Prognose und
Förderung.............................................................................................81
Eva Burwitz-Melzer
Lesen und Schreiben im Englischunterricht in der
Grundschule: immer noch ein Tabu?...................................................99
III.
Förderung von Schriftlichkeit in der Sekundarstufe
Judith Mokhlesgerami & Andreas Gold
Leseförderang bei Zehn- bis Zwölfjährigen:
Das Unterrichtsprogramm „Wir werden Textdetektive ....................123
Astrid Neumann
Textproduktion in der Adoleszenz - Analytisches Konzept und
erste Ergebnisse der Studie Deutsch-Englisch-
Schülerleisrungen International
(DESI)
.............................................141
Andrea Bertschi-Kaufmann
Im Buch lese ich, wenn ich Zeit habe - am Computer bin ich
schneller. Lese- und Schreibentwicklungen von
Heranwachsenden zwischen Buch und Bildschirm............................155
IV.
Schriftlichkeit als Problem und Herausforderung
Irit
Wyrobnik
Als kleiner Junge wollte ich, wenn ich einmal groß wäre, ein
Buch werden - Zur Bedeutung von Leseautobiographien aus
erziehungswissenschaftlicher Perspektive..........................................173
Birte Egloff
Erwerb von Schriftlichkeit im Erwachsenenalter -
Analphabetismus trotz Schulbesuchs?...............................................194
Simone Sträub
Schriftspracherwerb aus sonderpädagogischer Sicht - ein
Erklärungsversuch zum professionellen Selbstverständnis von
Sonderpädagoginnen und-pädagogen................................................216
Christian Rachner
Leseentwicklung und Mehrsprachigkeit - Was wir nach PISA
und IGLU nicht wissen......................................................................232
|
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Inhaltsübersicht
I.
Einleitung
Argyro Panagiotopoulou
& Monika Wintermeyer
Schriftlichkeit - Literalität - Interdisziplinarität.7
Helmuth Feilke
Literalität: Kultur, Handlung, Struktur.13
II.
Erwerb und Förderung von Schriftlichkeit im Vorschul-
und Grundschulalter
Peter Marx
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Lesens und Schreibens.30
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Erwerb von Schriftlichkeit und Umgang mit Heterogenität im
Anfangsunterricht.64
Hans Brügelmann
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Förderung.81
Eva Burwitz-Melzer
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Grundschule: immer noch ein Tabu?.99
III.
Förderung von Schriftlichkeit in der Sekundarstufe
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Das Unterrichtsprogramm „Wir werden Textdetektive".123
Astrid Neumann
Textproduktion in der Adoleszenz - Analytisches Konzept und
erste Ergebnisse der Studie Deutsch-Englisch-
Schülerleisrungen International
(DESI)
.141
Andrea Bertschi-Kaufmann
Im Buch lese ich, wenn ich Zeit habe - am Computer bin ich
schneller. Lese- und Schreibentwicklungen von
Heranwachsenden zwischen Buch und Bildschirm.155
IV.
Schriftlichkeit als Problem und Herausforderung
Irit
Wyrobnik
Als kleiner Junge wollte ich, wenn ich einmal groß wäre, ein
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erziehungswissenschaftlicher Perspektive.173
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Erklärungsversuch zum professionellen Selbstverständnis von
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