Schulführung und Schulentwicklung: theoretische Grundlagen und Empfehlungen für die Praxis
Gespeichert in:
| Späterer Titel: | Capaul, Roman Schulführung und Schulentwicklung |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Haupt
2007
|
| Ausgabe: | 2., überarb. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 660 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783258072609 3258072604 |
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Übersicht
Teil
I
Grundlagen_17
1 Einführung_17
2 Das St.Galler Schulmodell im Überblick_31
Teil
II
Außenwelt der Schule_43
3 Entwicklungen in der Außenwelt der Schule_43
4 Die Schule und ihre Anspruchsgruppen_101
Teil
III
Ordnungsmomente_117
5 Strategie (Schulentwicklungskonzept, Schulprogramm)_117
6 Struktur_187
7 Kultur_229
Teil
IV
Prozesse_297
8 Managementprozesse_297
9 Kern prozesse_411
10 Unterstützungsprozesse_455
Teil
V
Entwicklungsmodi_533
11 Optimierung (Qualitätsmanagement und Evaluation)_533
12 Innovation_585
Schlusswort_649
Stichwortverzeichnis_657
Inhaltsverzeichnis
Teil
I
Grundlagen_17
1 Einführung _17
1.1 Wie gelangen wir zu einem angemessenen Verständnis von
Schule (Modellvorstellung)?_18
1.2 Was ist eigentlich eine gute Schule (Schuleffektivität)? _21
1.2.1 Der Effektivitätsbegriff_21
1.2.2 Was sagt die Schuleffektivitätsforschung?_21
1.2.3 Merkmale einer guten Schule_22
1.2.4 Welchen Einfluss hat die Schulleitung auf die
Schuleffektivität?_23
1.3 Welche grundlegenden Anforderungen hat die Schulleitung zu
erfüllen (Schulentwicklung und Führung des Schulbetriebs)?_25
2 Das St.Galler Schulmodell im Überblick_31
2.1 Die Außenwelt der Schule - Betrachtungsebenen und
Anspruchsgruppen_32
2.2 Die Innenwelt der Schule - Aufgaben der Schulleitung_34
2.2.1 Ordnungsmomente_35
2.2.2 Prozesse_37
2.2.3 Entwicklungsmodi_39
2.2.4 Beziehungen und Wechselwirkungen zwischen den
Elementen des Schulmodells_39
Teil
II
Außenwelt der Schule_43
3 Entwicklungen in der Außenwelt der Schule_43
3.1 Überblick über die Entwicklungen in der Außenwelt_45
3.1.1 Entwicklungen in Gesellschaft und Wirtschaft_45
3.1.2 Entwicklungen im Bildungssystem _47
3.1.3 Entwicklungen im direkten Umfeld der Schule_55
3.2 Grundgedanken des New Public Management_56
3.2.1 Merkmale, Dimensionen und Ziele des NPM_56
3.2.2 Charakterisierung einzelner Merkmale_58
Inhaltsverzeichnis
3.3 Grundauffassungen zur Wirkungskontrolle (Steuerung des
Bildungssystems)_62
3.3.1 Eigenverantwortung der Beteiligten oder behördliche
Kontrolle?_62
3.3.2 Stoßrichtungen zur Erhöhung der Eigenverantwortlichkeit_64
3.3.3 Grundfragen zur Rechenschaftslegung von Schulen _88
4 Die Schule und ihre Anspruchsgruppen_101
4.1 Einflüsse und Ansprüche aus der Gesellschaft_103
4.1.1 Staat und Staatsorgane_103
4.1.2 Gesellschaftliche Gruppierungen_104
4.1.3 Medien (öffentliche Meinung)_105
4.1.4 Einzelne Unternehmungen, Dienstleistungsbetriebe _106
4.1.5 Wissenschaft, Beratung_106
4.2 Einflüsse und Ansprüche aus dem Bildungssystem_106
4.2.1 Bildungsbehörde, Bildungsverwaltung_106
4.2.2 Erziehungs- und Bildungswissenschaft, Bildungsberatung_108
4.2.3 Vorgelagerte Schulen_108
4.2.4 Schulen bzw. Bildungsanbieter der gleichen Stufe_108
4.2.5 Weiterführende Schulen (Abnehmer)_109
4.3 Einflüsse und Ansprüche aus dem direkten Schulumfeld _109
4.3.1 Lokale Schulbehörde _109
4.3.2 Schulnahe Gruppierungen_110
Teil
III
Ordnungsmomente_117
5 Strategie (Schulentwicklungskonzept, Schulprogramm)_117
5.1 Positionierung der eigenen Schule - Konzept für die
Schulentwicklung_122
5.2 Leitbildentwicklung_126
5.2.1 Funktionen und Anforderungen von Leitbildern_126
5.2.2 Vorgehen zur Entwicklung eines Leitbildes_129
5.3 Schulprogrammentwicklung_135
5.3.1 Funktionen und Anforderungen von Schulprogrammen_135
5.3.2 Vorgehen zur Entwicklung eines Schulprogramms_136
5.3.3
Balanced Scorecard
(BSC): Ein integrativer und praxisnaher
Ansatz zur Umsetzung der Schulstrategie_144
10
I
Inhaltsverzeichnis
5.4 Aktionspläne_151
5.4.1 Funktionen und Anforderungen von Aktionsplänen_151
5.4.2 Vorgehen zur Erarbeitung und Evaluation der Aktionspläne_152
5.4.3 Vorgehen bei der Leitbildumsetzung_152
5.5 Beispiel eines Schulentwicklungsprojekts KBZSt.Gallen: Eine
Schule im Aufbruch_154
5.5.1 Einleitung_154
5.5.2 KBZSt.GallenForward: Das Konzept_158
5.5.3 Schlusswort _172
5.6 Schulentwicklungsarbeit in Deutschland und Österreich_173
5.6.1 Bedeutung, Struktur und Funktion von
Schulprogrammarbeit_173
5.6.2 Erste Evaluationsergebnisse zur Schulprogrammarbeit_176
5.6.3 Empfehlungen zur Schulprogrammarbeit_179
Struktur_187
6.1 Bedeutung und Zweck der Struktur und Organisation_189
6.2 Organisationsprobleme und deren Ursachen_189
6.3 Organisationskonzepte_194
6.3.1 Sichtweisen organisatorischer Zusammenhänge_194
6.3.2 Organisationsprofile_196
6.3.3 Organisationsdynamik_202
6.4 Vorgehen (Organisationsmethodik)_205
6.5
Organisations-
und Führungsmodelle einer Schule_209
6.6 Organisationsstrukturen_211
6.6.1 Möglichkeiten der Strukturentwicklung_211
6.6.2 Wirkungen_211
6.6.3 Aufbaustruktur (sachliche Koordination, Harmonisierung)_212
6.6.4 Ablaufstruktur (zeitliche Koordination, Synchronisierung)_212
6.7 Organisationsinstrumente_212
6.7.1 Überblick_212
6.7.2 Organigramm_213
6.7.3 Funktionendiagramm_213
6.7.4 Stellenbeschreibung_214
6.7.5 Projektorganisation_214
6.7.6 Beispiele_215
Inhaltsverzeichnis
I
11
6.8 Ausgewählte organisatorische Fragen_219
6.8.1 Wie sind die Schülerinnen und Schüler in die Organisation
einzubetten?_219
6.8.2 Wie ist die Elternmitarbeit in der Schule zu organisieren?_222
7 Kultur_229
7.1 Schulkultur und Schulklima_230
7.1.1 Kultur_231
7.1.2 Klima_245
7.1.3 Konfliktmanagement_247
7.2 Führungskultur_267
7.2.1
Schuif
ührungsverständnis_268
7.2.2 Führungstheorien und Führungsgrundsätze_270
7.2.3 Führung im und für den Wandel:
Transformational
Leadership_
275
7.2.4
Integrative
Führung _282
Teil
IV
Prozesse_297
8 Managementprozesse_297
8.1 Grundlagen der Mitarbeiterführung_298
8.1.1 Führungsstil_298
8.1.2 Führung und die Frage der Mitwirkung des Lehrkörpers_309
8.1.3 Führen durch Delegation_313
8.1.4 Führen durch Zielsetzung bzw. Zielvereinbarung
(Management
by Objectives)_
315
8.2 Führung des Schulleitungsteams _321
8.2.1 Teamgestaltung als wichtige Führungsaufgabe_321
8.2.2 Grundsätze der erfolgreichen Teamgestaltung_322
8.3 Förderung von
„Teacher Leadership"
(Führungsarbeit durch
Lehrpersonen)_326
8.4 Führung der Lehrpersonen_333
8.4.1 Einführung_335
8.4.2 Die fünf Hauptfunktionen der Personalführung_338
8.4.3 Personalgewinnung _339
8.4.4 Personalbeurteilung_350
8.4.5 Personalhonorierung _358
8.4.6 Personalförderung und -entwicklung _360
12
I
Inhaltsverzeichnis
8.4.7 Personalfreistellung_364
8.4.8 Gesprächsanlässe in der Personalführung _367
8.5 Selbstmanagement (Führung der eigenen Person)_371
8.5.1 Elemente eines optimalen Selbstmanagements_372
8.5.2 Prioritäten setzen_374
8.5.3 Richtig delegieren_377
8.5.4 Die persönliche Arbeitszeit optimal nutzen _379
8.5.5 Ablagesystem und Büroorganisation _381
8.5.6 Handlungsempfehlungen _383
8.6 Allgemeine Führungsfunktionen_390
8.6.1 Gliederung von Managementprozessen_391
8.6.2 Problemlösen und Entscheiden_392
Kernprozesse _411
9.1 Überblick: Input-Prozess-Output
Kontinuum
_413
9.2 Lehrplan_413
9.2.1 Zeitliche Entwicklung der Lehrplanforschung_414
9.2.2 Funktion von Lehrplänen_415
9.2.3 Was ist bei der Lehrplanentwicklung zu beachten?_415
9.2.4 Welche Führungsanforderungen ergeben sich daraus für die
Schulleitung? _416
9.3 Unterricht_417
9.3.1 Förderung der Ordnung und Disziplin_417
9.3.2 Förderung der Sachkompetenz von Lehrpersonen _421
9.3.3 Förderung der Lernstrategien_424
9.3.4 Förderung der Sozialkompetenz_434
9.3.5 Förderung von didaktisch-methodischen Innovation durch
E-Learning_436
9.4 Prüfungen_442
9.4.1 Elemente eines Prüfungskonzeptes_442
9.4.2 Funktionen von Prüfungen _443
9.4.3 Anforderungen an Prüfungen_443
9.4.4 Welche Führungsanforderungen ergeben sich daraus für die
Schulleitung? _446
9.5
Bildungs-
und Ergebnisstandards_447
Inhaltsverzeichnis
I
13
10 Unterstützungsprozesse_455
10.1 Finanzen_456
10.1.1 Kernfrage: Führt mehr Geld zu besseren Schulen?_457
10.1.2 Finanzielle Gestaltungsfreiräume von Schulen_459
10.1.3 Zielorientiertes Vorgehen bei der Budgetierung_460
10.1.4 Bedeutung der Budgetierung und Finanzplanung für die
Schulentwicklung_463
10.2 Schulrecht_467
10.2.1 Recht und Pädagogik_468
10.2.2 Relative Geltung des Rechts_468
10.2.3 Die Rechtsgrundlagen des schweizerischen Bildungssystems_469
10.2.4 Ausgewählte Rechtsgebiete für Schulen_473
10.3 Information und Kommunikation_483
10.3.1 Ausgangslage_484
10.3.2 Kommunikationsmodelle_485
10.3.3 Kommunikationspolitik und -ziele_487
10.3.4 Richtungen der Kommunikation_488
10.3.5 Zielgruppen und Konzeption_490
10.3.6 Sitzungs- und Konferenztechnik_496
10.3.7 Umgang mit den Medien_503
10.4 Informatik_510
10.4.1 Beschaffung von Informatikmitteln_510
10.4.2 Betrieb und Wartung von Informatikmitteln_513
10.5 Wissensmanagement_518
10.5.1 Wissen und Wissensbasis einer Organisation_518
10.5.2 Das Wissensmanagement einer Organisation_520
10.5.3 Die Nutzenpotentiale des schulischen Wissensmanagements_523
10.5.4 Die Instrumente für ein schulisches Wissensmanagement_524
10.5.5 Die kulturellen Voraussetzungen für ein erfolgreiches
schulisches Wissensmanagement_529
14
I
Inhaltsverzeichnis
Teil
V
Entwicklungsmodi_533
11 Optimierung (Qualitätsmanagement und Evaluation)_533
11.1 Forschungstraditionen und -ergebnisse_536
11.2 Qualitätsmanagementverständnis_543
11.3 Konzepte des Qualitätsmanagements_547
11.3.1 Grundformen des Qualitätsmanagements_547
11.3.2 Extern konzipierte Qualitätsmanagementkonzepte im
Vergleich_550
11.4 Qualitätsentwicklung_555
11.4.1 Zyklus der Qualitätsentwicklung im Überblick_555
11.4.2 Qualitätsbereich Teamsitzungen, Lehrerkonferenz oder
Konvent _560
11.4.3 Qualitätsbereich Unterricht_562
11.4.4 Qualitätsbereich Lehrpersonen_568
11.4.5 Erhebungsmethoden und Messinstrumente der
Qualitätsentwicklung_572
11.5 Organisation der Qualitätsentwicklung_578
11.6 Implementierung eines Qualitätskonzeptes_580
12 Innovation_585
12.1 Ausgangslage und Problemstellung_588
12.2 Begriff Innovation_589
12.3 Merkmale und Grundprinzipien von Innovationen_590
12.4 Ablauf (Phasen des Innovationsprozesses) _594
12.5 Kritische Ereignisse im Innovationsprozess_597
12.6 Das
Concerns Based
Adoption Model (CBAM) als
Orientierungshilfe_599
12.6.1 Überblick_599
12.6.2 Lehrpersonen als Betroffene_601
12.6.3 Das
Change Facilitator
Team_606
12.6.4 Behörden _614
12.7 Das Promotorenmodell als Orientierungshilfe_614
12.8 Wertausrichtung_615
12.9 Handlungskompetenzen von
„Change Facilitators"_
617
12.10 Erkenntnisse aus der Forschung_628
Inhaltsverzeichnis | 15
12.11 Projektmanagement_633
12.11.1 Begriff_633
12.11.2 W-Planungsraster_633
12.11.3 Projektorganisation_634
12.11.4 Projektauftrag_636
12.11.5 Instrumente des Projektmanagements_640
12.11.6 Teamführung und Projektkommunikation _642
Schlusswort_649
Stichwortverzeichnis_657 |
| adam_txt |
Übersicht
Teil
I
Grundlagen_17
1 Einführung_17
2 Das St.Galler Schulmodell im Überblick_31
Teil
II
Außenwelt der Schule_43
3 Entwicklungen in der Außenwelt der Schule_43
4 Die Schule und ihre Anspruchsgruppen_101
Teil
III
Ordnungsmomente_117
5 Strategie (Schulentwicklungskonzept, Schulprogramm)_117
6 Struktur_187
7 Kultur_229
Teil
IV
Prozesse_297
8 Managementprozesse_297
9 Kern prozesse_411
10 Unterstützungsprozesse_455
Teil
V
Entwicklungsmodi_533
11 Optimierung (Qualitätsmanagement und Evaluation)_533
12 Innovation_585
Schlusswort_649
Stichwortverzeichnis_657
Inhaltsverzeichnis
Teil
I
Grundlagen_17
1 Einführung _17
1.1 Wie gelangen wir zu einem angemessenen Verständnis von
Schule (Modellvorstellung)?_18
1.2 Was ist eigentlich eine gute Schule (Schuleffektivität)? _21
1.2.1 Der Effektivitätsbegriff_21
1.2.2 Was sagt die Schuleffektivitätsforschung?_21
1.2.3 Merkmale einer guten Schule_22
1.2.4 Welchen Einfluss hat die Schulleitung auf die
Schuleffektivität?_23
1.3 Welche grundlegenden Anforderungen hat die Schulleitung zu
erfüllen (Schulentwicklung und Führung des Schulbetriebs)?_25
2 Das St.Galler Schulmodell im Überblick_31
2.1 Die Außenwelt der Schule - Betrachtungsebenen und
Anspruchsgruppen_32
2.2 Die Innenwelt der Schule - Aufgaben der Schulleitung_34
2.2.1 Ordnungsmomente_35
2.2.2 Prozesse_37
2.2.3 Entwicklungsmodi_39
2.2.4 Beziehungen und Wechselwirkungen zwischen den
Elementen des Schulmodells_39
Teil
II
Außenwelt der Schule_43
3 Entwicklungen in der Außenwelt der Schule_43
3.1 Überblick über die Entwicklungen in der Außenwelt_45
3.1.1 Entwicklungen in Gesellschaft und Wirtschaft_45
3.1.2 Entwicklungen im Bildungssystem _47
3.1.3 Entwicklungen im direkten Umfeld der Schule_55
3.2 Grundgedanken des New Public Management_56
3.2.1 Merkmale, Dimensionen und Ziele des NPM_56
3.2.2 Charakterisierung einzelner Merkmale_58
Inhaltsverzeichnis
3.3 Grundauffassungen zur Wirkungskontrolle (Steuerung des
Bildungssystems)_62
3.3.1 Eigenverantwortung der Beteiligten oder behördliche
Kontrolle?_62
3.3.2 Stoßrichtungen zur Erhöhung der Eigenverantwortlichkeit_64
3.3.3 Grundfragen zur Rechenschaftslegung von Schulen _88
4 Die Schule und ihre Anspruchsgruppen_101
4.1 Einflüsse und Ansprüche aus der Gesellschaft_103
4.1.1 Staat und Staatsorgane_103
4.1.2 Gesellschaftliche Gruppierungen_104
4.1.3 Medien (öffentliche Meinung)_105
4.1.4 Einzelne Unternehmungen, Dienstleistungsbetriebe _106
4.1.5 Wissenschaft, Beratung_106
4.2 Einflüsse und Ansprüche aus dem Bildungssystem_106
4.2.1 Bildungsbehörde, Bildungsverwaltung_106
4.2.2 Erziehungs- und Bildungswissenschaft, Bildungsberatung_108
4.2.3 Vorgelagerte Schulen_108
4.2.4 Schulen bzw. Bildungsanbieter der gleichen Stufe_108
4.2.5 Weiterführende Schulen (Abnehmer)_109
4.3 Einflüsse und Ansprüche aus dem direkten Schulumfeld _109
4.3.1 Lokale Schulbehörde _109
4.3.2 Schulnahe Gruppierungen_110
Teil
III
Ordnungsmomente_117
5 Strategie (Schulentwicklungskonzept, Schulprogramm)_117
5.1 Positionierung der eigenen Schule - Konzept für die
Schulentwicklung_122
5.2 Leitbildentwicklung_126
5.2.1 Funktionen und Anforderungen von Leitbildern_126
5.2.2 Vorgehen zur Entwicklung eines Leitbildes_129
5.3 Schulprogrammentwicklung_135
5.3.1 Funktionen und Anforderungen von Schulprogrammen_135
5.3.2 Vorgehen zur Entwicklung eines Schulprogramms_136
5.3.3
Balanced Scorecard
(BSC): Ein integrativer und praxisnaher
Ansatz zur Umsetzung der Schulstrategie_144
10
I
Inhaltsverzeichnis
5.4 Aktionspläne_151
5.4.1 Funktionen und Anforderungen von Aktionsplänen_151
5.4.2 Vorgehen zur Erarbeitung und Evaluation der Aktionspläne_152
5.4.3 Vorgehen bei der Leitbildumsetzung_152
5.5 Beispiel eines Schulentwicklungsprojekts KBZSt.Gallen: Eine
Schule im Aufbruch_154
5.5.1 Einleitung_154
5.5.2 KBZSt.GallenForward: Das Konzept_158
5.5.3 Schlusswort _172
5.6 Schulentwicklungsarbeit in Deutschland und Österreich_173
5.6.1 Bedeutung, Struktur und Funktion von
Schulprogrammarbeit_173
5.6.2 Erste Evaluationsergebnisse zur Schulprogrammarbeit_176
5.6.3 Empfehlungen zur Schulprogrammarbeit_179
Struktur_187
6.1 Bedeutung und Zweck der Struktur und Organisation_189
6.2 Organisationsprobleme und deren Ursachen_189
6.3 Organisationskonzepte_194
6.3.1 Sichtweisen organisatorischer Zusammenhänge_194
6.3.2 Organisationsprofile_196
6.3.3 Organisationsdynamik_202
6.4 Vorgehen (Organisationsmethodik)_205
6.5
Organisations-
und Führungsmodelle einer Schule_209
6.6 Organisationsstrukturen_211
6.6.1 Möglichkeiten der Strukturentwicklung_211
6.6.2 Wirkungen_211
6.6.3 Aufbaustruktur (sachliche Koordination, Harmonisierung)_212
6.6.4 Ablaufstruktur (zeitliche Koordination, Synchronisierung)_212
6.7 Organisationsinstrumente_212
6.7.1 Überblick_212
6.7.2 Organigramm_213
6.7.3 Funktionendiagramm_213
6.7.4 Stellenbeschreibung_214
6.7.5 Projektorganisation_214
6.7.6 Beispiele_215
Inhaltsverzeichnis
I
11
6.8 Ausgewählte organisatorische Fragen_219
6.8.1 Wie sind die Schülerinnen und Schüler in die Organisation
einzubetten?_219
6.8.2 Wie ist die Elternmitarbeit in der Schule zu organisieren?_222
7 Kultur_229
7.1 Schulkultur und Schulklima_230
7.1.1 Kultur_231
7.1.2 Klima_245
7.1.3 Konfliktmanagement_247
7.2 Führungskultur_267
7.2.1
Schuif
ührungsverständnis_268
7.2.2 Führungstheorien und Führungsgrundsätze_270
7.2.3 Führung im und für den Wandel:
Transformational
Leadership_
275
7.2.4
Integrative
Führung _282
Teil
IV
Prozesse_297
8 Managementprozesse_297
8.1 Grundlagen der Mitarbeiterführung_298
8.1.1 Führungsstil_298
8.1.2 Führung und die Frage der Mitwirkung des Lehrkörpers_309
8.1.3 Führen durch Delegation_313
8.1.4 Führen durch Zielsetzung bzw. Zielvereinbarung
(Management
by Objectives)_
315
8.2 Führung des Schulleitungsteams _321
8.2.1 Teamgestaltung als wichtige Führungsaufgabe_321
8.2.2 Grundsätze der erfolgreichen Teamgestaltung_322
8.3 Förderung von
„Teacher Leadership"
(Führungsarbeit durch
Lehrpersonen)_326
8.4 Führung der Lehrpersonen_333
8.4.1 Einführung_335
8.4.2 Die fünf Hauptfunktionen der Personalführung_338
8.4.3 Personalgewinnung _339
8.4.4 Personalbeurteilung_350
8.4.5 Personalhonorierung _358
8.4.6 Personalförderung und -entwicklung _360
12
I
Inhaltsverzeichnis
8.4.7 Personalfreistellung_364
8.4.8 Gesprächsanlässe in der Personalführung _367
8.5 Selbstmanagement (Führung der eigenen Person)_371
8.5.1 Elemente eines optimalen Selbstmanagements_372
8.5.2 Prioritäten setzen_374
8.5.3 Richtig delegieren_377
8.5.4 Die persönliche Arbeitszeit optimal nutzen _379
8.5.5 Ablagesystem und Büroorganisation _381
8.5.6 Handlungsempfehlungen _383
8.6 Allgemeine Führungsfunktionen_390
8.6.1 Gliederung von Managementprozessen_391
8.6.2 Problemlösen und Entscheiden_392
Kernprozesse _411
9.1 Überblick: Input-Prozess-Output
Kontinuum
_413
9.2 Lehrplan_413
9.2.1 Zeitliche Entwicklung der Lehrplanforschung_414
9.2.2 Funktion von Lehrplänen_415
9.2.3 Was ist bei der Lehrplanentwicklung zu beachten?_415
9.2.4 Welche Führungsanforderungen ergeben sich daraus für die
Schulleitung? _416
9.3 Unterricht_417
9.3.1 Förderung der Ordnung und Disziplin_417
9.3.2 Förderung der Sachkompetenz von Lehrpersonen _421
9.3.3 Förderung der Lernstrategien_424
9.3.4 Förderung der Sozialkompetenz_434
9.3.5 Förderung von didaktisch-methodischen Innovation durch
E-Learning_436
9.4 Prüfungen_442
9.4.1 Elemente eines Prüfungskonzeptes_442
9.4.2 Funktionen von Prüfungen _443
9.4.3 Anforderungen an Prüfungen_443
9.4.4 Welche Führungsanforderungen ergeben sich daraus für die
Schulleitung? _446
9.5
Bildungs-
und Ergebnisstandards_447
Inhaltsverzeichnis
I
13
10 Unterstützungsprozesse_455
10.1 Finanzen_456
10.1.1 Kernfrage: Führt mehr Geld zu besseren Schulen?_457
10.1.2 Finanzielle Gestaltungsfreiräume von Schulen_459
10.1.3 Zielorientiertes Vorgehen bei der Budgetierung_460
10.1.4 Bedeutung der Budgetierung und Finanzplanung für die
Schulentwicklung_463
10.2 Schulrecht_467
10.2.1 Recht und Pädagogik_468
10.2.2 Relative Geltung des Rechts_468
10.2.3 Die Rechtsgrundlagen des schweizerischen Bildungssystems_469
10.2.4 Ausgewählte Rechtsgebiete für Schulen_473
10.3 Information und Kommunikation_483
10.3.1 Ausgangslage_484
10.3.2 Kommunikationsmodelle_485
10.3.3 Kommunikationspolitik und -ziele_487
10.3.4 Richtungen der Kommunikation_488
10.3.5 Zielgruppen und Konzeption_490
10.3.6 Sitzungs- und Konferenztechnik_496
10.3.7 Umgang mit den Medien_503
10.4 Informatik_510
10.4.1 Beschaffung von Informatikmitteln_510
10.4.2 Betrieb und Wartung von Informatikmitteln_513
10.5 Wissensmanagement_518
10.5.1 Wissen und Wissensbasis einer Organisation_518
10.5.2 Das Wissensmanagement einer Organisation_520
10.5.3 Die Nutzenpotentiale des schulischen Wissensmanagements_523
10.5.4 Die Instrumente für ein schulisches Wissensmanagement_524
10.5.5 Die kulturellen Voraussetzungen für ein erfolgreiches
schulisches Wissensmanagement_529
14
I
Inhaltsverzeichnis
Teil
V
Entwicklungsmodi_533
11 Optimierung (Qualitätsmanagement und Evaluation)_533
11.1 Forschungstraditionen und -ergebnisse_536
11.2 Qualitätsmanagementverständnis_543
11.3 Konzepte des Qualitätsmanagements_547
11.3.1 Grundformen des Qualitätsmanagements_547
11.3.2 Extern konzipierte Qualitätsmanagementkonzepte im
Vergleich_550
11.4 Qualitätsentwicklung_555
11.4.1 Zyklus der Qualitätsentwicklung im Überblick_555
11.4.2 Qualitätsbereich Teamsitzungen, Lehrerkonferenz oder
Konvent _560
11.4.3 Qualitätsbereich Unterricht_562
11.4.4 Qualitätsbereich Lehrpersonen_568
11.4.5 Erhebungsmethoden und Messinstrumente der
Qualitätsentwicklung_572
11.5 Organisation der Qualitätsentwicklung_578
11.6 Implementierung eines Qualitätskonzeptes_580
12 Innovation_585
12.1 Ausgangslage und Problemstellung_588
12.2 Begriff Innovation_589
12.3 Merkmale und Grundprinzipien von Innovationen_590
12.4 Ablauf (Phasen des Innovationsprozesses) _594
12.5 Kritische Ereignisse im Innovationsprozess_597
12.6 Das
Concerns Based
Adoption Model (CBAM) als
Orientierungshilfe_599
12.6.1 Überblick_599
12.6.2 Lehrpersonen als Betroffene_601
12.6.3 Das
Change Facilitator
Team_606
12.6.4 Behörden _614
12.7 Das Promotorenmodell als Orientierungshilfe_614
12.8 Wertausrichtung_615
12.9 Handlungskompetenzen von
„Change Facilitators"_
617
12.10 Erkenntnisse aus der Forschung_628
Inhaltsverzeichnis | 15
12.11 Projektmanagement_633
12.11.1 Begriff_633
12.11.2 W-Planungsraster_633
12.11.3 Projektorganisation_634
12.11.4 Projektauftrag_636
12.11.5 Instrumente des Projektmanagements_640
12.11.6 Teamführung und Projektkommunikation _642
Schlusswort_649
Stichwortverzeichnis_657 |
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