Recht und Unrecht aus kindlicher Sicht: die Entwicklung rechtsanaloger Strukturen im kindlichen Denken und Handeln
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2007
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Inhalt
Vorwort.7
1. Einleitung.9
1.1 Ausgangsfrage.9
1.2 Analytischer Rahmen und Untersuchungsanlage.11
2. Das kindliche Verständnis rechtlich relevanter Normen.15
2.1 Ontogenese von Rechtsvorstellungen: empirische Befunde.15
2.2 Vorgehensweise.19
2.3 Zivilrechtliche Kategorien: Eigentum, Vertrag und
Schadensersatz.25
2.3.1 Entwicklungsniveaus des Tauschbegriffs.26
2.3.2 Verbindlichkeit von Verträgen bzw. Versprechen.37
2.3.3 Eigentumsrechte Minderjähriger.42
2.3.4 Schadensersatz bei fahrlässiger Sachbeschädigung.44
2.4 Strafrechtliche Kategorien: Delikt und Strafe.49
2.4.1 Das Diebstahlverbot.51
2.4.2 Begriff des Diebes.54
2.4.3 Bestrafung des Diebstahls.56
2.4.4 Strafbefugnis.65
2.4.5 Subjektive und objektive Tatmerkmale im kindlichen Urteil
über Verantwortung und Strafe.71
2.4.6 Anstiftung zum Diebstahl
vs.
Täterschaft.84
2.4.7 Mildernde Umstände und Notlüge.87
2.4.8 Diebstahl-ähnliche Verletzungen der Eigentumsnorm.89
2.4.9 Gefühlszustand des Täters nach der Tat:
happy victimizer?
.95
2.4.10 Zusammenfassung Delikt und Strafe.101
2.5 Verfahrensmäßige Konfliktregelung.103
2.5.1 Hinzuziehung einer dritten Person.104
2.5.2 Entscheidungsbefugnis der dritten Person.107
2.5.3 Strategien der Konfliktregelung durch dritte Personen.109
2.6 Normsetzung und Normgeltung.116
3. Rechtlich relevante Verhaltensmuster im kindlichen Spiel.119
3.1 Fragestellung.120
3.2 Methode.121
3.2.1 Erhebungssituation (Spielsituation).121
3.2.2 Erhebungsmethode.122
3.2.3 Stichproben.123
3.3 Auswertungsmethode.123
3.4 Ergebnisse.125
3.4.1 Übertragung von Objekten.126
3.4.2 Übertragung von Objekten im Handlungskontext.138
3.4.3 Zum Verständnis von Besitz und Eigentum.147
3.4.4 Dritte neutrale Instanz bei der Lösung von Auseinander¬
setzungen um Objekte und deren Rechtfertigungen.151
3.4.5 Erweiterung des eigenen oder fremden Leihkonzepts.151
3.4.6 Andere Konfliktlösungsstrukturen (Begründungen).160
3.4.7 Analyse der Entwicklungsverläufe: Ergebnisse der
Längsschnittstudie.161
3.5 Fazit der Beobachtungsstudie und kritische Reflexion der
Methode.165
3.5.1 Kindliche Transfers und ihre rechtlichen Analogien.165
3.5.2 Vom Horten bis zur mentalen Repräsentation des Besitzens.171
3.5.3 Methodische Reflexion.172
3.5.4 Weiterführende Überlegungen.177
4 Besitz und Eigentumsnormen im Vorschulalter: eine Fallstudie.178
4.1 Vorgehensweise.178
4.2 Ergebnisse: Die Herausbildung von Besitz- und
Eigentumsnormen.179
4.2.1 Zuordnung alltäglicher Objekte zu Personen.180
4.2.2 Die Unterscheidung von „Haben" und „Gehören".180
4.2.3 Subjektive Valenz:
affektív
bedeutsame Objekte.182
4.2.4 Objektkonflikte: Dominanz,
„prior-possession",
Eigentumsnorm.183
4.3 Fazit und Diskussion.186
5. Diskussion, Ausblick, pädagogische Implikationen.188
5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse.188
5.2 Methodische Implikationen.191
5.3 Diskussion der Ergebnisse und Ausblick.194
5.4 Pädagogische Implikationen.205
Literatur.213 |
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Inhalt
Vorwort.7
1. Einleitung.9
1.1 Ausgangsfrage.9
1.2 Analytischer Rahmen und Untersuchungsanlage.11
2. Das kindliche Verständnis rechtlich relevanter Normen.15
2.1 Ontogenese von Rechtsvorstellungen: empirische Befunde.15
2.2 Vorgehensweise.19
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2.4.10 Zusammenfassung Delikt und Strafe.101
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2.5.3 Strategien der Konfliktregelung durch dritte Personen.109
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3.4.1 Übertragung von Objekten.126
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3.5.1 Kindliche Transfers und ihre rechtlichen Analogien.165
3.5.2 Vom Horten bis zur mentalen Repräsentation des Besitzens.171
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4 Besitz und Eigentumsnormen im Vorschulalter: eine Fallstudie.178
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