Erziehungswissenschaft - ein notwendiger Bestandteil der gymnasialen Lehrerausbildung?: eine explorative Studie mit Hauptseminarleitern in Nordrhein-Westfalen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Münster
Lit-Verl.
2007
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| Schriftenreihe: | Texte zur Theorie und Geschichte der Bildung
25 |
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Inhaltsverzeichnis
Abstract
Einleitung_10
1 Modellierung des Forschungsfeldes_16
2 Erxiehungswissenschaftliche Professionalisierung in der gymnasialen
Lehrerausbildung
Nordrhein-Wesţfalens
_21
2.1 Die universitäre Ausbildungsphase_25
2.1.1 Gesetzliche Regelungen zum gymnasialen Lehramtsstudium_26
2.1.2 Strukturelle und inhaltliche Gestaltung des Studiums_29
2.1.2.1 Bachelor und Master in der gymnasialen Lehrerausbildung_3 0
2.1.2.2 Standards in den Bildungswissenschafien als Orientierungsrahmen 34
2.1.2.3 Erziehungswissenschaftliche Kerncurricula an ausgewählten
Universitäten_38
2.2 Der Vorbereitungsdienst_45
2.2.1 Gesetzliche Regelungen zum Vorbereitungsdienst_45
2.2.2 Strukturelle und inhaltliche Gestaltung des Vorbereitungsdienstes^ 48
2.2.2.1 Strukturelle Grundzüge_48
2.2.2.2 Standards und Kerncurricula als Orientierungsrahmen_51
2.2.2.3 Pädagogische Professionalisierung im Hauptseminar -
ein best-practice-Beispiel_53
2.3 Zusammenfassung_57
3 Erziehungswissenschaft in der deutschen Lehrerausbildung:
Ausgewählte empirische Befunde_60
3.1 Empirische Befunde zur Ausbildung im Studium _62
3.1.1 Eine Bestandsaufnahme von Befunden ausgewählter Studien
bis 2001_62
3.1.2 Eine Bestandsaufnahme von Befunden aktueller Studien_67
3.2 Empirische Befunde zur Ausbildung im Vorbereitungsdienst_82
3.2.1 Eine Bestandsaufnahme von Befunden ausgewählter Studien
bis 2000_82
3.2.2 Eine Bestandsaufnahme von Befunden aktueller Studien_84
3.3 Resümee zum Stand der Forschung_97
5
' Die Sichtweise von Hauptseminarleitern auf das erziehungswissenschaftliche
Studium innerhalb der gymnasialen Lehrerausbildung -
Ergebnisse einer explorativen Studie_101
4.1 Entwicklung der Forschungshypothesen_101
4.2 Rahmendaten der Erhebung_105
4.2.1 Untersuchungsdesign_105
4.2.2 Auswertungsmethodik_107
4.2.3 Stichprobenbeschreibung_108
4.3 Untersuchungsergebnisse_109
4.3.1 Kennzeichnung der Probandengruppe_109
4.3.1.1 Beruflicher Werdegang der Hauptseminarleiter_109
4.3.1.2 Pädagogische Qualifizierung und Weiterbildung der
Hauptseminarleiter_112
4.3.1.3 Erstes Zwischenfazit_116
4.3.2 Das Leitbild des Gymnasiallehrers aus der Perspektive von
Hauptseminarleitern _117
4.3.2.1 Inhaltliche Komponenten im Gymnasiallehrerleitbild der
Hauptseminarleiter_117
4.3.2.2 Analyse von Einflussfaktoren_120
4.3.2.3 Zweites Zwischenfazit_124
4.3.3 Stellenwert des erziehungswissenschaftlichen Studiums aus Sicht
von Hauptseminarleitern_125
4.3.3.1 Studienbereich Erziehung und Bildung_130
4.3.3.2 Studienbereich Entwicklung und Lernen_134
4.3.3.3 Studienbereich Gesellschaftliche Voraussetzungen von
Erziehung_138
4.3.3.4 Studienbereich Institutionen und
Organisationsformen
des
Bildungswesens_140
4.3.3.5 Studienbereich Unterricht und
A
llgemeine Didaktik_144
4.3.3.6 Analyse von Einflussfaktoren_147
4.3.3.7 Drittes Zwischenfazit_156
4.3.4 Einschätzung der erziehungswissenschaftlichen Vorbildung der
Absolventen der Ersten Phase aus Sicht von Hauptseminarleitern 160
4.3.4.1 Einschätzung der Vorbildung der Referendare in den
Studienbereichen_161
4.3.4.2 Analyse von Einflussfaktoren_163
4.3.4.3 Viertes Zwischenfazit_167
4.4 Zusammenfassung zentraler Befunde_169
5 Ausblick_173
5.1 Implikationen für die Lehrerbildungsforschung_174
5.2 Implikationen für die Einzeluniversität_176
5.3 Implikationen für die Bildungspolitik_179
6 Literaturverzeichnis_184
Tabellenverzeichnis_196
Abbildungsverzeichnis_198
Anhang_199 |
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Inhaltsverzeichnis
Abstract
Einleitung_10
1 Modellierung des Forschungsfeldes_16
2 Erxiehungswissenschaftliche Professionalisierung in der gymnasialen
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2.1 Die universitäre Ausbildungsphase_25
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4.3.3.7 Drittes Zwischenfazit_156
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