Studienbuch Grundschulpädagogik: die Grundschule als Bildungsinstitution und pädagogisches Handlungsfeld
Gespeichert in:
| Vorheriger Titel: | Schorch, Günther Die Grundschule als Bildungsinstitution Schorch, Günther Grundschulpädagogik - eine Einführung |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2007
|
| Ausgabe: | 3., überarb. und erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB
2951 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 279 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783781515383 9783825229511 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung......................................................................................9
A
Erziehungswissenschaitlicher Theorierahmen der
Grundschulpädagogik..............................................................13
1 Grundschulpädagogik als schulpädagogische Bereichsdisziplin....................... 13
2 Eigenständiges Profil der Grundschulpädagogik.............................................. 15
2.1 Pädagogik der Grundstufe......................................................................... 16
2.2 Grundschuldidaktik.................................................................................. 18
3 Forschungsbasiertheit der Grundschulpädagogik............................................20
3.1 Themenbereiche grundschulpädagogischer Forschung..............................20
3.2 Forschungsmethodische Ansätze................................................................24
4 Theorie pädagogischen Handelns in der Grundschule....................................29
4.1 Orientierung an einer allgemeinen Theorie der Schule..............................29
4.2 Bestimmungsmerkmale einer
grundschulpädagogischen Handlungstheorie............................................30
В
Die Grundschule als Bildungsinstitution.................................37
1 Die Grundschule als grundlegende Schule........................................................37
1.1 Die Grundschule als Basis des Bildungssystems.........................................37
1.2 Der Auftrag „Grundlegender Bildung ......................................................42
1.3 Grundlegende Bildungsinhalte..................................................................46
1.3.1 Grundlegende Bildung als
„kategóriáié
Bildung ..............................47
1.3.2 Einführung in die „Kulturtechniken ...............................................50
1.3.3 Kerncurriculum und Bildungsstandards...........................................54
1.4 Schulische Bildung als Lebenshilfe............................................................57
2 Die Grundschule als erste Schule.....................................................................61
2.1 Grundschule als „Vermittlerschule ...........................................................62
2.2 Problemzone Schulbeginn.........................................................................64
2.3 Übergangsmodelle.....................................................................................67
2.3.1 Die Idee der Schuleingangsstufe.......................................................67
2.3.2 Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule....................69
2.3.3 Die „neue Schuleingangsstufe.........................................................70
2.4 Schulfähigkeit und Schulbefähigung.........................................................71
2.4.1 Schulpflicht und Einschulungsalter..................................................72
2.4.2 Schuleingangsdiagnostik...................................................................73
2.4.3 Schulbefähigung als grundschulpädagogische Aufgabe.....................77
3 Die Grundschule als gemeinsame Schule..........................................................80
3.1 Das Problem der Heterogenität.................................................................80
3.2 Die Grundschule im Spannungsfeld von Integration und
Individualisierung.....................................................................................82
3.3 Zieldifferentes Lernen unter schulischen Rahmenbedingungen................84
3.3.1 Ziel- und Leistungsdifferenzierung...................................................84
3.3.2 Jahrgangsiibergreifendes Lernen.......................................................85
3.3.3 Ganztagsschule und „volle Halbtagsgrundschule ............................87
3.4 Gemeinsames und individuelles Lernen....................................................89
4 Die Grundschule als kindgemäße Schule..........................................................94
4.1 Konstruktionen „Kind und „Kindheit ....................................................94
4.2 Auffassungen von Kindgemäßheit in der Grundschulgeschichte...............98
4.2.1 Kindgerechtheit in der „Weimarer Grundschule .............................98
4.2.2 „Schülerorientierung in der
Curriculum-Phase
............................. 104
4.2.3 Lebensweltorientierung angesichts „Veränderter Kindheit ............111
4.3 Kindgemäßheit als Bedingungsfaktor des pädagogischen Profils
der Grundschule......................................................................................123
4.3.1 Neue Erwartungen an die Grundschule......................................... 123
4.3.2 Grundschulpädagogische Standortbestimmung.............................. 124
С
Die Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld...............127
1 Grundlegung als Aufgabe pädagogischen Handelns...................................... 127
1.1 Einführung in die Kulturtechniken als pädagogische Aufgabe................. 127
1.1.1 Schriftspracherwerb als Erziehungsfeld........................................... 128
1.1.2 Mathematische Grundbildung als Erziehungsfeld.......................... 130
1.2 Den Grundschulunterricht wissenschaftsnah anlegen.............................132
1.3 Grundlegende Denk- und Arbeitsweisen anbahnen................................ 134
1.4 Zur gegenwärtigen und zukünftigen Lebensbewältigung beitragen......... 137
1.5 Resümee.................................................................................................. 140
2 Schulanfang und Schulbefähigung als pädagogische Herausforderungen......141
2.1 Den Schulanfang pädagogisch gestalten..................................................141
2.1.1 Kooperation mit Vorschulbereich und Elternhaus.......................... 142
2.1.2 Schuleingangsdiagnostik, Schulanmeldung und Schulvorbereitung 146
2.1.3 Schulanfang als gleitender Übergang ««¿Neubeginn..................... 149
2.1.4 Pädagogisches Arrangement erster Schulerfahrungen..................... 150
2.2 Den Anfangsunterricht pädagogisch arrangieren..................................... 159
2.2.1 Spiel als „Brückenfunktion ........................................................... 160
2.2.2 Einführung in grundlegende Lern- und Arbeitsweisen................... 162
2.3 Positive Arbeitshaltung und Leistungsbereitschart anbahnen................... 165
2.3.1 Leistungserziehung......................................................................... 165
2.3.2 Leistungswürdigung und -bewertung............................................. 170
2.4 Resümee.................................................................................................. 175
3 Umgang mit Heterogenität als pädagogische Herausforderung..................... 177
3.1 Förderung individuellen Lernens............................................................. 178
3.1.1 Didaktische Zugänge...................................................................... 180
3.1.2 Individualisierung durch „innere Differenzierung ......................... 185
3.1.3 Individualisierung durch „offenen Grundschulunterricht............. 188
3.2 Förderung gemeinsamen Lernens und Lebens in der Schule................... 198
3.2.1 Sozialerziehung............................................................................... 199
3.2.2 Kooperative Lernformen.................................................................205
3.2.3 Schulleben......................................................................................210
3.3 Resümee..................................................................................................218
4 Kindgemäßheit als pädagogische Handlungsvorgabe.....................................221
4.1 Kindgemäßheit angesichts „Neuer Lernkultur .......................................221
4.2 Unterrichtsgrundsätze.............................................................................225
4.2.1 Berücksichtigung altersspezifischer Merkmale................................225
4.2.2 Berücksichtigung von Vorwissen und Vorerfahrungen...................226
4.3 Kind- und sachorientierte Unterrichtsvorbereitung.................................236
4.3.1 Leitgedanken der Unterrichtsvorbereitung.....................................238
4.3.2 Gestaltung der Lernumgebung.......................................................249
4.4 Resümee..................................................................................................251
Schlussgedanke...............................................................................................255
Literatur.........................................................................................................259
Sachregister....................................................................................................277
|
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Inhalt
Einleitung.9
A
Erziehungswissenschaitlicher Theorierahmen der
Grundschulpädagogik.13
1 Grundschulpädagogik als schulpädagogische Bereichsdisziplin. 13
2 Eigenständiges Profil der Grundschulpädagogik. 15
2.1 Pädagogik der Grundstufe. 16
2.2 Grundschuldidaktik. 18
3 Forschungsbasiertheit der Grundschulpädagogik.20
3.1 Themenbereiche grundschulpädagogischer Forschung.20
3.2 Forschungsmethodische Ansätze.24
4 Theorie pädagogischen Handelns in der Grundschule.29
4.1 Orientierung an einer allgemeinen Theorie der Schule.29
4.2 Bestimmungsmerkmale einer
grundschulpädagogischen Handlungstheorie.30
В
Die Grundschule als Bildungsinstitution.37
1 Die Grundschule als grundlegende Schule.37
1.1 Die Grundschule als Basis des Bildungssystems.37
1.2 Der Auftrag „Grundlegender Bildung".42
1.3 Grundlegende Bildungsinhalte.46
1.3.1 Grundlegende Bildung als
„kategóriáié
Bildung".47
1.3.2 Einführung in die „Kulturtechniken".50
1.3.3 Kerncurriculum und Bildungsstandards.54
1.4 Schulische Bildung als Lebenshilfe.57
2 Die Grundschule als erste Schule.61
2.1 Grundschule als „Vermittlerschule".62
2.2 Problemzone Schulbeginn.64
2.3 Übergangsmodelle.67
2.3.1 Die Idee der Schuleingangsstufe.67
2.3.2 Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule.69
2.3.3 Die „neue" Schuleingangsstufe.70
2.4 Schulfähigkeit und Schulbefähigung.71
2.4.1 Schulpflicht und Einschulungsalter.72
2.4.2 Schuleingangsdiagnostik.73
2.4.3 Schulbefähigung als grundschulpädagogische Aufgabe.77
3 Die Grundschule als gemeinsame Schule.80
3.1 Das Problem der Heterogenität.80
3.2 Die Grundschule im Spannungsfeld von Integration und
Individualisierung.82
3.3 Zieldifferentes Lernen unter schulischen Rahmenbedingungen.84
3.3.1 Ziel- und Leistungsdifferenzierung.84
3.3.2 Jahrgangsiibergreifendes Lernen.85
3.3.3 Ganztagsschule und „volle Halbtagsgrundschule".87
3.4 Gemeinsames und individuelles Lernen.89
4 Die Grundschule als kindgemäße Schule.94
4.1 Konstruktionen „Kind" und „Kindheit".94
4.2 Auffassungen von Kindgemäßheit in der Grundschulgeschichte.98
4.2.1 Kindgerechtheit in der „Weimarer Grundschule".98
4.2.2 „Schülerorientierung" in der
Curriculum-Phase
. 104
4.2.3 Lebensweltorientierung angesichts „Veränderter Kindheit".111
4.3 Kindgemäßheit als Bedingungsfaktor des pädagogischen Profils
der Grundschule.123
4.3.1 Neue Erwartungen an die Grundschule. 123
4.3.2 Grundschulpädagogische Standortbestimmung. 124
С
Die Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld.127
1 Grundlegung als Aufgabe pädagogischen Handelns. 127
1.1 Einführung in die Kulturtechniken als pädagogische Aufgabe. 127
1.1.1 Schriftspracherwerb als Erziehungsfeld. 128
1.1.2 Mathematische Grundbildung als Erziehungsfeld. 130
1.2 Den Grundschulunterricht wissenschaftsnah anlegen.132
1.3 Grundlegende Denk- und Arbeitsweisen anbahnen. 134
1.4 Zur gegenwärtigen und zukünftigen Lebensbewältigung beitragen. 137
1.5 Resümee. 140
2 Schulanfang und Schulbefähigung als pädagogische Herausforderungen.141
2.1 Den Schulanfang pädagogisch gestalten.141
2.1.1 Kooperation mit Vorschulbereich und Elternhaus. 142
2.1.2 Schuleingangsdiagnostik, Schulanmeldung und Schulvorbereitung 146
2.1.3 Schulanfang als gleitender Übergang ««¿Neubeginn. 149
2.1.4 Pädagogisches Arrangement erster Schulerfahrungen. 150
2.2 Den Anfangsunterricht pädagogisch arrangieren. 159
2.2.1 Spiel als „Brückenfunktion". 160
2.2.2 Einführung in grundlegende Lern- und Arbeitsweisen. 162
2.3 Positive Arbeitshaltung und Leistungsbereitschart anbahnen. 165
2.3.1 Leistungserziehung. 165
2.3.2 Leistungswürdigung und -bewertung. 170
2.4 Resümee. 175
3 Umgang mit Heterogenität als pädagogische Herausforderung. 177
3.1 Förderung individuellen Lernens. 178
3.1.1 Didaktische Zugänge. 180
3.1.2 Individualisierung durch „innere Differenzierung". 185
3.1.3 Individualisierung durch „offenen" Grundschulunterricht. 188
3.2 Förderung gemeinsamen Lernens und Lebens in der Schule. 198
3.2.1 Sozialerziehung. 199
3.2.2 Kooperative Lernformen.205
3.2.3 Schulleben.210
3.3 Resümee.218
4 Kindgemäßheit als pädagogische Handlungsvorgabe.221
4.1 Kindgemäßheit angesichts „Neuer Lernkultur".221
4.2 Unterrichtsgrundsätze.225
4.2.1 Berücksichtigung altersspezifischer Merkmale.225
4.2.2 Berücksichtigung von Vorwissen und Vorerfahrungen.226
4.3 Kind- und sachorientierte Unterrichtsvorbereitung.236
4.3.1 Leitgedanken der Unterrichtsvorbereitung.238
4.3.2 Gestaltung der Lernumgebung.249
4.4 Resümee.251
Schlussgedanke.255
Literatur.259
Sachregister.277 |
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