Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten: vorbeugen und überwinden ; [von der Legasthenie zur LRS, LRS-Diagnose, Förderkonzepte und Übungsmaterialien]
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Berlin
Cornelsen Scriptor
2006
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| Edition: | 10. Aufl., überarb. Neuausg. |
| Series: | Lehrer-Bücherei: Grundschule
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort
I
von der Legasthenie zur Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) 10
1.1 Die Zeiten ändern sich 10
1.2 Vom Hilfsschüler zum anerkannten Legastheniker 12
1.3 Die Anerkannten und die Anderen 15
1.4 Ursachensuche 20
1.5 Nicht von schlechten Eltern 21
1.6 Lehrerinnen und Lehrer mit schlechtem Gewissen 23
1.7 Gestörte und defekte Kinder 24
1.8 Zurück zu den Genen 26
1.9 Risikokinder 28
1.10 Keiner weiß Bescheid 29
1.11 Abschied vom kausalen Denken 30
1.12 „LRS-müde Lehrer und Lehrerinnen 31
Grundlagen der LRS-Erlasse 33
2.1 LRS anstelle von Legasthenie 33
2.2 Die Bedeutung der Rechtschreibung 35
2.3 Die Bedeutung des Lesens 37
2.4 Von der Legasthenie-zur Leseforschung 39
2.5 Voraussetzungen für das Lesen- und Schreibenlernen 42
2.6 Wir lernen nicht mit dem Kopf allein 44
2.7 Das Wirkungsgefüge des Lernens 47
3 woran die LRS-Förderung häufig scheitert 47
3.1 Die Förderung fangt zu spät an 47
3.2 Konzentration der Förderung auf die Rechtschreibung 49
3.3 Fehlende Stellen für Förderkurse 50
3.4 Förderkurse werden wegorganisiert 50
3.5 Der Legasthenie-Stempel 51
Inhalt
3.6 Unterschätzung der Förderdauer 53
3.7 Die Förderung endet zu früh 54
3.8 Die LRS-Förderung geht jede Schule an 55
4 Analyse der Lernschwierigkeiten 56
4.1 Analyse des Bedingungsgefüges 56
4.2 So genau wie nötig 59
4.3 Kontinuierliche Beobachtung 60
4.4 Informelle Verfahren 62
4.5 Gezielte Beobachtung 66
4.6 Funktionsproben 69
4.7 Standardisierte Verfahren 72
5 Förderung der Lernvoraussetzungen 75
5.1 Alles ist wichtig - aber manches ist wichtiger 75
5.2 Motivation - Der Sinn des Schreibens 77
5.3 Lese-und Schreiblernvoraussetzungen 78
5.4 Hilfe zur Selbsthilfe geben 84
5.5 Lern-und Arbeitstechniken 87
5.6 Umgang mit Angst und Misserfolg 89
5.7 Fehlende Motivation - Lernen am Erfolg 94
6 Leseübungen 98
6.1 Lesen lernen Schritt für Schritt 98
6.2 (Schriftsprachliche Durchgliederung 100
6.3 Leselernstufen - Lesetechniken 102
6.4 Lautsynthese 105
6.5 Silbenweises Lesen 108
6.6 Schnelles Lesen-simultane Verarbeitung 110
6.7 Bücher lesen und Lesemotivation erhalten 114
Inhalt
Rechtschreibübungen 119
7.1 Förderbereiche 119
7.2 Die beste Methode ist gerade gut genug 123
7.3 Übungsverlauf- Lernbereiche 128
7.4 Schreiben und Mitsprechen 129
7.5 Abschreiben, Partnerdiktat, Selbstdiktat 134
7.6 Ausrichtung der Aufmerksamkeit 144
7.7 Korrekturtechniken 155
7.8 Computereinsatz in der Förderung 158
Anhang 160
Quellen, Literatur 160
Ordnung der Rechtschreibung und Rechtschreiblernmethoden 167
Übersicht über die Lernbereiche 168
Rechtschreibwerkstatt 172
Qualitative Textanalyse - ein Beispiel 173
Stichwortverzeichnis 175
|
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Inhalt
Vorwort
I
von der Legasthenie zur Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) 10
1.1 Die Zeiten ändern sich 10
1.2 Vom Hilfsschüler zum anerkannten Legastheniker 12
1.3 Die Anerkannten und die Anderen 15
1.4 Ursachensuche 20
1.5 Nicht von schlechten Eltern 21
1.6 Lehrerinnen und Lehrer mit schlechtem Gewissen 23
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1.8 Zurück zu den Genen 26
1.9 Risikokinder 28
1.10 Keiner weiß Bescheid 29
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Grundlagen der LRS-Erlasse 33
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2.5 Voraussetzungen für das Lesen- und Schreibenlernen 42
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3.5 Der Legasthenie-Stempel 51
Inhalt
3.6 Unterschätzung der Förderdauer 53
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4.1 Analyse des Bedingungsgefüges 56
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5.2 Motivation - Der Sinn des Schreibens 77
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Rechtschreibübungen 119
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