Europas neue Lerner: ein bildungskritischer Essay
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2007
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Inhalt
1 Eine (persönliche) Einstimmung . 7
2 Bildung in der Krise . 17
2.1 Einleitung . 17
2.2 Von „Bildung als Gesellschaftskritik" zu „Bildung als
individuelles Projekt" . 20
2.3 Vom „Lehrer als König" zum „Lehrer als Wissenscoach". 26
2.4 Vom rezeptiven zum produktiven Lernen . 29
2.5 These und Gegenthese, revidiert. 31
3 Europas Bildungspolitik. 35
3.1 Einleitung . 35
3.2 Stationen einer europäischen Bildungspolitik . 36
3.3 Lebenslanges Lernen und
non-formal education/learning:
Zusammenhänge, Spannungen, Widersprüche . 44
3.4 Thesen und Gegenthesen, revidiert. 49
4 Europäische Jugendpolitik . 53
4.1 Einleitung . 53
4.2 Stationen einer europäischen Jugendpolitik. 54
4.3 Nicht-formales Lernen aus jugendpolitischer Sicht:
Chancen, Spannungen, Widersprüche . 61
4.4 Thesen und Gegenthesen, revidiert. 66
5 Die neue Jugendbiografie. 69
5.1 Einleitung . 69
5.2 Von der jugendlichen Normalbiografie zur jugendlichen
Wahlbiograñe
. 71
5.3 Verhandlungshaushalt und Informalisierung. 73
5.4 Von der jugendlichen Wahlbiografie zur
„Yoyo-Biografie" . 75
5.5 Offene Zukunftsentwürfe. 78
5.6 These und Gegenthese, revidiert. 79
6 Neues Lernen. Bericht aus einem europäischen Projekt. 83
6.1 Einleitung . 83
6.2 Formale, nicht-formale und informelle Lernerfahrungen . 87
6.3 Intergenerationelle Beziehungen in formalen und nicht-formalen
Lernsettings . 94
6.4 Zusammenfassende Sicht auf Lernen in Risikogesellschaften . 97
7 Neue Schulen? . 101
7.1 Einleitung . 101
7.2 Diskussionsstränge . 103
7.3 „Neues Lernen" auf dem Prüfstand . 112
7.4 Neues intergeneratives Verhältnis? . 119
7.5 These und Gegenthese, revidiert. 125
8 Die neuen Lerner (unter Mitarbeit von Isabelle
Diepstraten)
. 129
8.1 Einleitung . 129
8.2 Hans, ein interkultureller Lerner. 132
8.3 Monika, selbstentdeckendes Lernen. 137
8.4 John, Lernen durch Aufsteigen und Umsteigen. 149
8.5 Bedenkenswertes und Bedenkliches. 150
9 Ein neues kulturelles Modell? (unter Mitarbeit von
Isabelle
Diepstraten)
. 151
9.1 Einleitung . 151
9.2 Heterogenität und Homogenität. 152
9.3 Kapitalsorten und Generationenbeziehungen . 161
9.4 These und Gegenthese, bilanziert. 165
10 Am Ende der Anfang. 167
10.1 Einleitung . 167
10.2 Thesen und Gegenthesen . 169
10.3 Zusammenschau . 173
10.4 Eine europäische Forschungsagenda . 176
11 Literatur . 183 |
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Inhalt
1 Eine (persönliche) Einstimmung . 7
2 Bildung in der Krise . 17
2.1 Einleitung . 17
2.2 Von „Bildung als Gesellschaftskritik" zu „Bildung als
individuelles Projekt" . 20
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5.5 Offene Zukunftsentwürfe. 78
5.6 These und Gegenthese, revidiert. 79
6 Neues Lernen. Bericht aus einem europäischen Projekt. 83
6.1 Einleitung . 83
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6.3 Intergenerationelle Beziehungen in formalen und nicht-formalen
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