Verfügbarkeit: Lese- und Rechtschreiberwerb

Lese- und Rechtschreiberwerb:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Marx, Peter 1970- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Paderborn ; München [u.a.] Schöningh 2007
Schriftenreihe:	UTB 2946 : Sprachwissenschaft, Pädagogik
Schlagworte:	Förderung Rechtschreibunterricht Leseunterricht Legasthenie Lesenlernen Deutschunterricht
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
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adam_text	Inhaltsverzeichnis: Vorwort о Einleitung ι Schritte auf dem Weg zum kompetenten Lesen und Recht¬ schreiben Seite 18 l.i Beschreibung der beim Lesen und Schreiben beteiligten Prozesse 1.1.1 Prozesse beim Lesen einzelner Wörter 1.1.2 Prozesse beim Lesen von Texten 1.1.3 Prozesse beim Rechtschreiben 1.1.4 Besonderheiten der deutschen Orthographie 1.1.5 Unterschiede in den Anforderungen beim Lesen und Rechtschreiben 26 1.2 Stufenmodelle des Schriftspracherwerbs 1.2.1 Modell des Schriftspracherwerbs von Frith 1.2.2 Modell der Rechtschreibentwicklung von Scheerer-Neumann 1.2.3 Weitere Überlegungen zu den Stufenmodellen 32 1.3 Leseverständnismodelle 1.3.1 „Simple View of Reading" 1.3.2 Aufteilung ¡η Wort-, Satz- und Textverständnis 1.3.3 Modell der Lesekompetenz in den internationalen Vergleichsstu¬ dien IGLU und PISA 2 Vorschulische Voraussetzungen für den Schrift¬ spracherwerb 40 2.1 Unspezifische Voraussetzungen 42 2.2 Spezifische Vorläuferfertigkeiten 2.2.1 Visuelle Informationsverarbeitung 2.2.2 Phonologische Informationsverarbeitung 2.2.3 Allgemeine sprachliche Fähigkeiten 2.2.4 Wissen über Schrift 2.2.5 Biologische und genetische Basis der Vorläuferfertigkeiten 2.2.6 Fazit zu den individuellen Voraussetzungen des Schriftspracher¬ werbs Inhaltsverzeichnis 57 2.3 Erfassung der Vorläuferfertigkeiten 2.3.1 Aufgaben und standardisierte Testverfahren zur Erfassung rele¬ vanter Vorläuferfertigkeiten 2.3.2 Vorschulische Identifikation von „Risikokindern" für den Schrift¬ spracherwerb 65 2.4 Förderung von Vorläuferfertigkeiten 2.4.1 Überblick über Ansätze zur Förderung von Vorläuferfertigkeiten 2.4.2 Programme zur Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstabenkenntnis 2.4.3 Programme zur Förderung allgemeiner sprachlicher Fähigkeiten 72 2.5 Leseumwelt und Lesesozialisation 2.5.1 Bedeutung der (familiären) Leseumwelt 2.5.2 Programme zur Beeinflussung der familiären Leseumwelt 3 Lesen und Rechtschreiben in der Grundschulzeit 80 3.1 Erfassung der Lese- und Rechtschreibleistungen in der Grund¬ schulzeit 3.1.1 Grundlegende Anmerkungen zur Diagnostik im Schriftsprachbe¬ reich 3.1.2 Lesefertigkeitstests für die Grundschule 3.1.3 Leseverständnistests für die Grundschule 3.1.4 Rechtschreibtests für die Grundschule 3.1.5 Zusätzliche diagnostische Informationen 92 3.2 Beschreibung der Lese- und Rechtschreibentwicklung in der Grundschulzeit 3.2.1 Fortschritte im Lesen und Rechtschreiben während der Grund¬ schulzeit 3.2.2 Stabilität der Leistungsunterschiede im Lesen und Rechtschrei¬ ben über die Grundschulzeit 3.2.3 Historische Entwicklung der Lese-Rechtschreibkompetenzen 3.2.4 Zusammenhang zwischen Lesen und Rechtschreiben 102 3.3 Einflussfaktoren auf das Lesen und Rechtschreiben während der Grundschulzeit 3.3.1 Auswirkungen individueller Voraussetzungen 3.3.2 Auswirkungen der Lernumwelt Inhaltsverzeichnis 3.3.3 Auswirkungen unterschiedlicher didaktischer Konzepte 113 3.4 Bedeutung des Lesens und Rechtschreibens für den Schulerfolg 3.4.1 Auswirkungen auf andere Schulfächer 3.4.2 Bedeutung für die Übertrittschancen aufweiterführende Schulen 116 3.5 Lese-Rechtschreibschwierigkeiten 3.5.1 Lese-Rechtschreibschwierigkeiten als Leistungen am unteren Ende eines Kontinuums 3.5.2 Die Diskrepanzdefinition der Legasthenie und ihre Problematik 3.5.3 Erscheinungsbild und Verlauf von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten 3.5.4 Ursachen von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten 3.5.5 Folgen von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten 3.5.6 Schulische Sonderregelungen bei Lese-Rechtschreibschwierig¬ keiten 128 3.6 Fördermaßnahmen in der Crundschulzeit 3.6.1 Überblick über Fördermaßnahmen 3.6.2 Leitfaden zur Bekämpfung der Lese-Rechtschreibschwäche (Kos- sow, 1991) 3.6.3 Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung (Reuter-Liehr, 2001) 3.6.4 Weitere Förderprogramme 3.6.5 Zusammenfassende Bewertung der Fördermaßnahmen für den Crundschulbereich 4 Lesen und Rechtschreiben in der Sekundarstufe 142 4.1 Erfassung der Lese- und Rechtschreibleistungen in der Sekundarstufe 4.1.1 Lesetests für die Sekundarstufe 4.1.2 Rechtschreibtests für die Sekundarstufe 144 4.2 Beschreibung der Lese- und Rechtschreibentwicklung in der Se¬ kundarstufe 4.2.1 Fortschritte im Lesen und Rechtschreiben in der Sekundarstufe 4.2.2 Stabilität der Leistungsunterschiede im Lesen und Rechtschrei¬ ben in der Sekundarstufe 4.2.3 Befunde zur Lesekompetenz aus den PISA-Studien 148 4.3 Einflussfaktoren auf das Lesen und Rechtschreiben in der Sekun¬ darstufe Inhaltsverzeichnis 4.3.1 Auswirkungen individueller Voraussetzungen 4.3.2 Auswirkungen der Lernumwelt 151 4.4 Bedeutung des Lesens und Rechtschreibens für den Schul- und Berufserfolg 152 4.5 Fördermaßnahmen in der Sekundarstufe 4.5.1 Förderung des Leseverständnisses in der Sekundarstufe 4.5.2 Förderung des Rechtschreibens in der Sekundarstufe 5 Schriftspracherwerb unter besonderen Voraussetzungen 160 5.1 Kinder mit Deutsch als Zweitsprache 5.1.1 Voraussetzungen für den Schriftspracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache 5.1.2 Fördermaßnahmen bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache 164 5.2 Kinder mit Defiziten in der Sprachentwicklung 5.2.1 Voraussetzungen für den Schriftspracherwerb bei Kindern mit Defiziten in der Sprachentwicklung 5.2.2 Fördermaßnahmen bei Kindern mit Defiziten in der Sprachent¬ wicklung 166 5.3 Kinder mit Hörschädigung 167 5.4 Kinder mit unterdurchschnittlicher intellektueller Leistungsfähig¬ keit 175 6 Antworten zu den Testfragen 181 7 Literaturverzeichnis 197 8 Glossar
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Signatur:	1000 DP 4000 M392
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