Entwicklung und Erprobung eines volitionalen Designmodells:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos-Verl.
2007
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 294 S. graph. Darst. 21 cm |
| ISBN: | 9783832515195 3832515194 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG UND PROBLEMSTELLUNG ■
2
INSTRUCTIONAL
DESIGN - DIE SYSTEMATISCHE GESTALTUNG VON
LERNUMGEBUNGEN------------------------------------------------------------------------------------------------------12
2.1 Einleitung und Definition------------------------------------------------------------------------------------12
2.2 Abgrenzung zur Didaktik als Wissenschaft des Lehrens und Lernens-------------------------15
2.3 Instruktionsdesign als systematischer Planungsprozess-----------------------------------------16
2.4 Ein grundlegendes Vorgehen: ADDIE--------------------------------------------------------------------21
2.5 Zur theoretischen Fundierung von Instruktionsdesign--------------------------------------------23
2.6 Kritik an Instruktionsdesign-Theorien und Modellen----------------------------------------------28
2.7 Die Zukunft von Instruktionsdesign----------------------------------------------------------------------30
3 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN
(I):
MOTIVATION-------------------------------------------------32
3.1 Alltagssprachliches und wissenschaftliches Verständnis---------------------------------------32
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3.3 Motivation
durch
Erwartung und Wert----------------------------------------------------------------36
3
4 Fazit__________________________________________________________________________3 7
4 ANSÄTZE ZUR SYSTEMATISCHEN MOTIVIERUNG - MODELLE DES
MOTIVATIONALEN
DESIGN---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------39
4 1 PTN! FTTTTWr1 ^Q
4.2 Modelle systematischer Motivierung-------------------------------------------------------------------42
4.3
Gagnés
Nine Events of Instruction
------------------------------------------------------------------------43
4.4 Klauers Framework
for a Theory of Teaching
--------------------------------------------------------44
4.5
Malone s Theory of Intrinsically Motivating Instruction
---------------------------------------48
4.6 Spitzers
Supermotivation------------------------------------------------------------------------------------
50
4.7
Wlodkowskis Time-Continuum Model/Motivational Strategies Framework
----------------53
4
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4.8.2 Zur theoretischen Einbettung des ARCS-Modells---------------------------------------------------61
4.8.3 Der Systematische Prozess des
motivationalen
Designs-----------------------------------------63
4.8.4 Motivationale Strategien-----------------------------------------------------------------------------------64
4.8.5 Anwendung des ARCS-Modells-------------------------------------------------------------------------69
4.8.6 Effektivität der ARCS-Strategien-------------------------------------------------------------------------72
4.9 Zu den Grenzen des
motivationalen Designs
-----------------------------------------------------------76
5 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN
(II): VOLITION
-----------------------------------------------------79
5.1 Einführung in die Problematik volitionaler Handlungssteuerung----------------------------79
5.2 Das Rubikonmodell der Handlungsphasen-------------------------------------------------------------81
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Finititi
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5.2.2 Beschreibung des Modells--------------------------------------------------------------------------------82
5.2.3 Das Konzept der Bewusstseinslagen-------------------------------------------------------------------86
5.2.4 Kritik am Rubikonmodell----------------------------------------------------------------------------------87
Inhaltsverzeichnis
5.2.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen---------------------------------------------------------90
5.3 Die Theorie der Handlunoskontrolle--------------------------------------------------------------------92
5.3.2 Das System der Handlungskontmlle--------------------------------------------------------------------93
5.3.3 Strategien willentlicher Handlungskontrolle-----------------------------------------------------------96
5.3.4 Interindividuelle Unterschiede: Handlungs-
vs.
Lageoríentierung--------------------------------
98
5.3.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen---------------------------------------------------------99
5.4 PÄDAGOGISCHE IMPLIKATIONEN: DIE BEDEUTUNG VON
VOLITION
FÜR LEHREN UND LERNEN--------100
5.4.1 Pädagogische Rezeption durch Lyn
Corno
---------------------------------------------------------102
5.4.2 Einzelstudien zur Rolle von
Volition in
Lehr-Lem-Situationen----------------------------------105
5.4.3
Volition
als Gegenstand in der neueren Lernmotivationsforschung---------------------------108
5.4.4 Die Kehrseite der Medaille, oder: Wann ist der gute Wille doch nicht so gut?--------------112
5.4.5 Zukünftige Herausforderungen einer pädagogischen Volitionsforschung-------------------115
ENTWICKLUNG DES VOLITIONALEN INSTRUKTIONSDESIGN-MODELLS-------------------119
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6.2 Vorbemerkungen zur Vorgehensweise-----------------------------------------------------------------119
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6.3.1 Theoretische Klammer: Motivationale
vs. volitionale
Steuerungslage------------------------123
6.3.2 Strategien willentlicher Handlungskontrolle---------------------------------------------------------128
6.3.3 Ausführungsvorsätze (Implementation
Intentions)
------------------------------------------------130
6.3.4 Absichtsvolles Üben (delibarate
practice/studying)
-----------------------------------------------132
6.4 Prozessorientierte Darstellung des volitionalen Instruktionsdesign-Modells---------136
6.5 Der systematische Prozess volitionalen Designs---------------------------------------------------145
6.5.1 Grundlagen--------------------------------------------------------------------------------------------------145
6.5.2 Exkurs: Motivationales Design----------------------------------------------------------------146
6.5.3 Ein vereinfachtes Verfahren-----------------------------------------------------------------------------150
6.6 Ein erweitertes Verfahren: Volitionales Design---------------------------------------------------152
6.6.1 Analyse volitionaler Kompetenz-----------------------------------------------------------------------154
6.6.2 Analyse der Lernumgebung-----------------------------------------------------------------------------157
6.6.3 Design volitionaler Strategien---------------------------------------------------------------------------158
6.6.4 Implementierung der Strategien-----------------------------------------------------------------------159
6.6.5 Evaluation der volitionalen Strategien----------------------------------------------------------------161
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EMPIRISCHE ÜBERPRÜFUNG DES VOLITIONALEN DESIGNMODELLS-----------------------164
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7.1.1
Analyse volitionaler
Kompetenz------------------------------------------------------------------------164
7.1.2 Prozessnahe Erfassung des Lemverlaufs-----------------------------------------------------------/65
7.1.3 Überpüfung der Wirkungsweise der volitionalen und
motivationalen
Strategien-----------166
7 9 Mpthii™ 170
7.2.1 Das Konzept der
motivationalen
Botschaften------------------------------------------------------/ 70
7.2.2 Die Lerntagebücher---------------------------------------------------------------------------------------172
7.2.3
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Personalized
Message Group (PMG)-----------------------------------------------/ 74
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7.3.1
The Stages of Learning
----------------------------------------------------------------------------------180
7.3.2
Future Wheel: The Issue of Relevance
--------------------------------------------------------------182
7.3.3
Making a Plan that Works!-
------------------------------------------------------------------------------184
7.3.4
Tips for Studying Text
------------------------------------------------------------------------------------187
7.3.5
Overcoming Discouragment
----------------------------------------------------------------------------188
7.3.6
Make Anxiety Work for You
-----------------------------------------------------------------------------190
7 4
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Inhaltsverzeichnis
7.5 DieLehrveranstaltung-------------------------------------------------------------------------------------191
7.6 Der Untersuchungsablauf--------------------------------------------------------------------------------192
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8 ERGEBNISSE---------------------------------------------------------------------------------------------------------195
8.1 Adressatenanalyse------------------------------------------------------------------------------------------195
8.1.1 Erstellen eines
motivationalen
Profite-----------------------------------------------------------------195
8.1.2 Erfassen der volitionalen Kompetenz-----------------------------------------------------------------200
8.2 Zur Validierung des Konstrukts volitionale Kompetenz----------------------------------------206
8 1 FA7TT_________________________ - - - 908
8.4 Auswertung der Lerntagebücher-----------------------------------------------------------------------209
8.4.1 Qualität der Tagebuch-Daten---------------------------------------------------------------------------209
8.4.2 Der Vertauf der Lernzeit----------------------------------------------------------------------------------210
8.4.3 Der Vertauf der Motivation-------------------------------------------------------------------------------216
8.4.4 Der Vertauf der
Volition
-----------------------------------------------------------------------------------221
8.5 Wirkungsweise der motivationalen/volitionalen Botschaften-------------------------------232
8.5.1 Auswirkungen auf die Lernzeit-------------------------------------------------------------------------233
8.5.2 Auswirkungen auf die Motivation----------------------------------------------------------------------235
8.5.3 Auswirkungen auf die
Volition
--------------------------------------------------------------------------240
8.5.4 Auswirkungen auf die Lernleistung--------------------------------------------------------------------244
8.6 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse------------------------------------------------------247
9 GESAMTDISKUSSION UND AUSBLICK---------------------------------------------------------------------254
10 LITERATURVERZEICHNIS--------------------------------------------------------------------------------------264
|
| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG UND PROBLEMSTELLUNG ■
2
INSTRUCTIONAL
DESIGN - DIE SYSTEMATISCHE GESTALTUNG VON
LERNUMGEBUNGEN------------------------------------------------------------------------------------------------------12
2.1 Einleitung und Definition------------------------------------------------------------------------------------12
2.2 Abgrenzung zur Didaktik als Wissenschaft des Lehrens und Lernens-------------------------15
2.3 Instruktionsdesign als systematischer Planungsprozess-----------------------------------------16
2.4 Ein grundlegendes Vorgehen: ADDIE--------------------------------------------------------------------21
2.5 Zur theoretischen Fundierung von Instruktionsdesign--------------------------------------------23
2.6 Kritik an Instruktionsdesign-Theorien und Modellen----------------------------------------------28
2.7 Die Zukunft von Instruktionsdesign----------------------------------------------------------------------30
3 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN
(I):
MOTIVATION-------------------------------------------------32
3.1 Alltagssprachliches und wissenschaftliches Verständnis---------------------------------------32
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3.3 Motivation
durch
Erwartung und Wert----------------------------------------------------------------36
3
4 Fazit_3 7
4 ANSÄTZE ZUR SYSTEMATISCHEN MOTIVIERUNG - MODELLE DES
MOTIVATIONALEN
DESIGN---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------39
4 1 PTN! FTTTTWr1 ^Q
4.2 Modelle systematischer Motivierung-------------------------------------------------------------------42
4.3
Gagnés
Nine Events of Instruction
------------------------------------------------------------------------43
4.4 Klauers Framework
for a Theory of Teaching
--------------------------------------------------------44
4.5
Malone's Theory of Intrinsically Motivating Instruction
---------------------------------------48
4.6 Spitzers
Supermotivation------------------------------------------------------------------------------------
50
4.7
Wlodkowskis Time-Continuum Model/Motivational Strategies Framework
----------------53
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4.8.2 Zur theoretischen Einbettung des ARCS-Modells---------------------------------------------------61
4.8.3 Der Systematische Prozess des
motivationalen
Designs-----------------------------------------63
4.8.4 Motivationale Strategien-----------------------------------------------------------------------------------64
4.8.5 Anwendung des ARCS-Modells-------------------------------------------------------------------------69
4.8.6 Effektivität der ARCS-Strategien-------------------------------------------------------------------------72
4.9 Zu den Grenzen des
motivationalen Designs
-----------------------------------------------------------76
5 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN
(II): VOLITION
-----------------------------------------------------79
5.1 Einführung in die Problematik volitionaler Handlungssteuerung----------------------------79
5.2 Das Rubikonmodell der Handlungsphasen-------------------------------------------------------------81
с о л
Finititi
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5.2.2 Beschreibung des Modells--------------------------------------------------------------------------------82
5.2.3 Das Konzept der Bewusstseinslagen-------------------------------------------------------------------86
5.2.4 Kritik am Rubikonmodell----------------------------------------------------------------------------------87
Inhaltsverzeichnis
5.2.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen---------------------------------------------------------90
5.3 Die Theorie der Handlunoskontrolle--------------------------------------------------------------------92
5.3.2 Das System der Handlungskontmlle--------------------------------------------------------------------93
5.3.3 Strategien willentlicher Handlungskontrolle-----------------------------------------------------------96
5.3.4 Interindividuelle Unterschiede: Handlungs-
vs.
Lageoríentierung--------------------------------
98
5.3.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen---------------------------------------------------------99
5.4 PÄDAGOGISCHE IMPLIKATIONEN: DIE BEDEUTUNG VON
VOLITION
FÜR LEHREN UND LERNEN--------100
5.4.1 Pädagogische Rezeption durch Lyn
Corno
---------------------------------------------------------102
5.4.2 Einzelstudien zur Rolle von
Volition in
Lehr-Lem-Situationen----------------------------------105
5.4.3
Volition
als Gegenstand in der neueren Lernmotivationsforschung---------------------------108
5.4.4 Die Kehrseite der Medaille, oder: Wann ist der gute Wille doch nicht so gut?--------------112
5.4.5 Zukünftige Herausforderungen einer pädagogischen Volitionsforschung-------------------115
ENTWICKLUNG DES VOLITIONALEN INSTRUKTIONSDESIGN-MODELLS-------------------119
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6.2 Vorbemerkungen zur Vorgehensweise-----------------------------------------------------------------119
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6.3.1 Theoretische Klammer: Motivationale
vs. volitionale
Steuerungslage------------------------123
6.3.2 Strategien willentlicher Handlungskontrolle---------------------------------------------------------128
6.3.3 Ausführungsvorsätze (Implementation
Intentions)
------------------------------------------------130
6.3.4 Absichtsvolles Üben (delibarate
practice/studying)
-----------------------------------------------132
6.4 Prozessorientierte Darstellung des volitionalen Instruktionsdesign-Modells---------136
6.5 Der systematische Prozess volitionalen Designs---------------------------------------------------145
6.5.1 Grundlagen--------------------------------------------------------------------------------------------------145
6.5.2 Exkurs: Motivationales Design----------------------------------------------------------------146
6.5.3 Ein vereinfachtes Verfahren-----------------------------------------------------------------------------150
6.6 Ein erweitertes Verfahren: Volitionales Design---------------------------------------------------152
6.6.1 Analyse volitionaler Kompetenz-----------------------------------------------------------------------154
6.6.2 Analyse der Lernumgebung-----------------------------------------------------------------------------157
6.6.3 Design volitionaler Strategien---------------------------------------------------------------------------158
6.6.4 Implementierung der Strategien-----------------------------------------------------------------------159
6.6.5 Evaluation der volitionalen Strategien----------------------------------------------------------------161
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7.1.1
Analyse volitionaler
Kompetenz------------------------------------------------------------------------164
7.1.2 Prozessnahe Erfassung des Lemverlaufs-----------------------------------------------------------/65
7.1.3 Überpüfung der Wirkungsweise der volitionalen und
motivationalen
Strategien-----------166
7 9 Mpthii™ 170
7.2.1 Das Konzept der
motivationalen
Botschaften------------------------------------------------------/ 70
7.2.2 Die Lerntagebücher---------------------------------------------------------------------------------------172
7.2.3
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Q
7.3.1
The Stages of Learning
----------------------------------------------------------------------------------180
7.3.2
Future Wheel: The Issue of Relevance
--------------------------------------------------------------182
7.3.3
Making a Plan that Works!-
------------------------------------------------------------------------------184
7.3.4
Tips for Studying Text
------------------------------------------------------------------------------------187
7.3.5
Overcoming Discouragment
----------------------------------------------------------------------------188
7.3.6
Make Anxiety Work for You
-----------------------------------------------------------------------------190
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I
Inhaltsverzeichnis
7.5 DieLehrveranstaltung-------------------------------------------------------------------------------------191
7.6 Der Untersuchungsablauf--------------------------------------------------------------------------------192
*7 7 7nSAMA4F>JFASS[TNr; _-_ 104
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8 ERGEBNISSE---------------------------------------------------------------------------------------------------------195
8.1 Adressatenanalyse------------------------------------------------------------------------------------------195
8.1.1 Erstellen eines
motivationalen
Profite-----------------------------------------------------------------195
8.1.2 Erfassen der volitionalen Kompetenz-----------------------------------------------------------------200
8.2 Zur Validierung des Konstrukts volitionale Kompetenz----------------------------------------206
8 1 FA7TT_ - - - 908
8.4 Auswertung der Lerntagebücher-----------------------------------------------------------------------209
8.4.1 Qualität der Tagebuch-Daten---------------------------------------------------------------------------209
8.4.2 Der Vertauf der Lernzeit----------------------------------------------------------------------------------210
8.4.3 Der Vertauf der Motivation-------------------------------------------------------------------------------216
8.4.4 Der Vertauf der
Volition
-----------------------------------------------------------------------------------221
8.5 Wirkungsweise der motivationalen/volitionalen Botschaften-------------------------------232
8.5.1 Auswirkungen auf die Lernzeit-------------------------------------------------------------------------233
8.5.2 Auswirkungen auf die Motivation----------------------------------------------------------------------235
8.5.3 Auswirkungen auf die
Volition
--------------------------------------------------------------------------240
8.5.4 Auswirkungen auf die Lernleistung--------------------------------------------------------------------244
8.6 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse------------------------------------------------------247
9 GESAMTDISKUSSION UND AUSBLICK---------------------------------------------------------------------254
10 LITERATURVERZEICHNIS--------------------------------------------------------------------------------------264 |
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