Ökonomische Strukturzyklen und internationale Diskurskonjunkturen: Zur Entwicklung der schwedischen Bildungsprogrammatik 1930 - 2000
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2007
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| Schriftenreihe: | Komparatistische Bibliothek
15 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
Danksagungen....................................................................................................9
1. Einleitung......................................................................................................11
Das Verhältnis von Bildung und Wirtschaft als diskursive Kon¬
straktion............................................................................................12
Gängige Verstehensmodelle des Verhältnisses von Bildung und
Wirtschaft.........................................................................................15
Quellenbasis: Berichte von Regierungskommissionen...........................20
Zwei Erklärungshypothesen für Veränderungen des Diskurses:
Wirtschaftliche Strakturzyklen oder internationaler Bildungsre¬
formdiskurs?......................................................................................31
Historische Diskursanalyse als Geschichte des Sagbaren ....................44
Zeitrahmen - Periodisierung...............................................................50
Gliederung der Untersuchung..............................................................52
2. Der bildungspolitische Diskurs zum Zusammenhang von
BUdung und Wirtschaft, 1930-2000____________...................................55
1930-1935: Autonomie des Bildungswesens und Angst vor dem
akademischen Proletariat .................................................................55
1943-1948: Bereitschaftspädagogik, richtiger Mann am richti¬
gen Platz und demokratische Menschenbildung...................................93
1958-1963: Die planbare Gesellschaft................................................147
1973-1978: Dezentralisierung und innere Schulreform .....................201
1990-1995: Die internationalisierte Wissensökonomie........................228
3. Die quantitativen Konjunkturen der Kommissionstätigkeit ..................275
Wirtschaftliche Strukturzyklen und Intensität der Kommissions¬
tätigkeit...........................................................................................282
6 Inhalt
4. Schluss: Bildungspolitik, wirtschaftliche Strukturzyklen und
internationale Diskursströmungen...........................................................289
Der bildungspolitische Diskurs zum Zusammenhang von Bildung
und Wirtschaft, 1930-2000................................................................289
Erklärungen für die Veränderungen des Diskurses: Wirtschaft¬
liche Strukturzyklen oder internationaler Bildungsreformdiskurs?........291
Hauptergebnisse der Arbeit: Vier Thesen...........................................301
Schlussbemerkung: Für eine Re-Politisierang des Zusammen¬
hangs von Bildung und Wirtschaft.....................................................302
5. Quellen- und Literaturverzeichnis............................................................305
SOU-Kommissionsberichte...............................................................305
Literatur..........................................................................................311
ó.Anhang
__..............__.___.........................................................................323
Glossar wichtiger Begriffe und Abkürzungen.....................................323
Tabellen..........................................................................................326
Abbildungen aus dem Text vergrößert...............................................329
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INHALT
Danksagungen.9
1. Einleitung.11
Das Verhältnis von Bildung und Wirtschaft als diskursive Kon¬
straktion.12
Gängige Verstehensmodelle des Verhältnisses von Bildung und
Wirtschaft.15
Quellenbasis: Berichte von Regierungskommissionen.20
Zwei Erklärungshypothesen für Veränderungen des Diskurses:
Wirtschaftliche Strakturzyklen oder internationaler Bildungsre¬
formdiskurs?.31
Historische Diskursanalyse als "Geschichte des Sagbaren".44
Zeitrahmen - Periodisierung.50
Gliederung der Untersuchung.52
2. Der bildungspolitische Diskurs zum Zusammenhang von
BUdung und Wirtschaft, 1930-2000_.55
1930-1935: Autonomie des Bildungswesens und Angst vor dem
"akademischen Proletariat".55
1943-1948: "Bereitschaftspädagogik," "richtiger Mann am richti¬
gen Platz" und demokratische Menschenbildung.93
1958-1963: Die planbare Gesellschaft.147
1973-1978: Dezentralisierung und "innere Schulreform".201
1990-1995: Die internationalisierte Wissensökonomie.228
3. Die quantitativen Konjunkturen der Kommissionstätigkeit .275
Wirtschaftliche Strukturzyklen und Intensität der Kommissions¬
tätigkeit.282
6 Inhalt
4. Schluss: Bildungspolitik, wirtschaftliche Strukturzyklen und
internationale Diskursströmungen.289
Der bildungspolitische Diskurs zum Zusammenhang von Bildung
und Wirtschaft, 1930-2000.289
Erklärungen für die Veränderungen des Diskurses: Wirtschaft¬
liche Strukturzyklen oder internationaler Bildungsreformdiskurs?.291
Hauptergebnisse der Arbeit: Vier Thesen.301
Schlussbemerkung: Für eine Re-Politisierang des Zusammen¬
hangs von Bildung und Wirtschaft.302
5. Quellen- und Literaturverzeichnis.305
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Glossar wichtiger Begriffe und Abkürzungen.323
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