Internationale Jugendarbeit in der Einwanderungsgesellschaft: auf dem Weg zu einer theoretischen Fundierung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verl.
2006
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| Schriftenreihe: | Wochenschau Wissenschaft
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Inhalt
Vorwort (Rudolf Leiprecht).9
Internationale Jugendarbeit im 21. Jahrhundert
Reflexivität in Theorie und Praxis (Andreas Thimmel).11
Einleitung.15
1 Einrührung in die Internationale Jugendarbeit.19
1.1 Begriffsklärung: internationale Jugendarbeit (IJA).19
1.2 Geschichte der internationalen Jugendarbeit.19
1.2.1 Die Anfinge.20
1.2.2 Die 1950er Jahre.21
1.2.3 Die 1960er Jahre.22
1.2.4 Die 1970er Jahre.23
1.2.5 Die 1980er und 1990er Jahre.25
2 Aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen.28
2.1 Globalisierung.29
2.1.1 Annäherung an eine Definition.29
2.1.2 Lokal, national, global.31
2.1.3 Kultur global.32
2.1.4 Orientierung in der .globalisierten Welt'.33
2.2 Migration.35
2.2.1 Einwanderungsknd Deutschland - Entwicklungen,
Zahlen und Fakten.36
2.2.2 Die soziale Konstruktion von ethnischer Identität.38
2.2.3 Über die Unzulänglichkeit ethnischer
und nationaler Kategorien.39
2.3 Modernisierung.41
2.3.1 Becks „Risikogesellschaft".42
2.3.2 Individualisierung.43
2.4 Konsequenzen für Jugendliche.47
2.4.1 Erfahrungen und Herausforderungen.47
2.4.2 Identitätsarbeit heute.49
2.4.3 Ressourcen und
2.5 Die Gleichzeitigkeit von Chancen und Risiken.52
2.5.1 Der Umgang mit Ungewissheken und Unsicherheiten.52
2.5.2 Die gesellschaftliche Dimension der Ordnung.54
2.6 Schlussfblgerungen.54
2.6.1 Allgemeine Schlussfolgerungen.54
2.6.2 Überlegungen in Bezug
3 Aktuelle Konzepte internationaler Jugendarbeit
- eine kritische Betrachtung.58
3.1 Kulturverständnis.58
3.1.1 Das Verständnis von Kultur in Konzepten der IJA.58
3.1.2 Kritische Diskussion des Kulturbegriffs innerhalb der IJA.60
3.1.2.1 Kulturbegriff.61
3.1.2.2 Konstruktion von Kultur.62
3.1.2.3 Funktionalität der Kulturkonzepte.63
3.1.2.4 Kulturelle Identität.64
3.1.3 Schlussfolgerungen
3.2 Interkulturelles Lernen.65
3.2.1 Interkulturelles Lernen in Konzepten der IJA.65
3.2.2 Kritische Betrachtung des Interkulturellen Lernens in der IJA.68
3.2.2.1 (Konstruktion von) Kulturelle(r) Differenz.68
3.2.2.2 (Konstruktion von) Fremdheit.70
3.2.2.3 Kontraproduktive Tendenzen.71
3.2.2.4 Homogenität.71
3.2.2.5 Machtasymmetrien und Dominanzen.72
3.2.3 Schlussfolgerungen
3.3 Vorurteile und Stereotype.74
3.3.1 Zum Abbau von Vorurteilen in der IJA.74
3.3.2 Kritische Betrachtung der Vorstellungen von einem
.Abbau der Vorurteile'.77
3.3.2.1 Zugrundeliegende Definition von Vorurteilen.77
3.3.2.2 Individualisierung.78
3.3.2.3 Kritik am Konzept der Einstellungsänderung.78
3.3.2.4 Gesellschaftliche Dimension.80
3.3.2.5 Exkurs: Soziale Repräsentationen.80
3.3.2.6 Funktionalität von Vorurteilen.82
3.3.2.7 Exkurs: Theorie der sozialen Identität.83
3.3.2.8 Vorurteile und Rassismus.83
3.3.2.9 Gefahr der Reproduktion von Vorurteilen in der IJA.84
3.3.3 Schlussfolgerungen für die IJA.85
4. Ausgewählte pädagogische Theorien als Beitrag
zu einer Weiterentwicklung der IJA.87
4.1 Rezeption von neueren Ansätzen einer kritischen
(interkulmrellen und antirassistischen) Pädagogik.87
4.1.1 Theorien über Differenz.87
4.1.1.1 Von der Ausländerpädagogik zu einer (kritischen)
interkulturellen Pädagogik.87
4.1.1.2 Poststrukturalistische, dekonstruktive und kritische Perspektiven
auf Differenz.90
4.1.1.3 Differenzlinien.91
4.1.2 Schlussfilgerungen
4.1.3 Pädagogik der Vielfalt (Annedore Prengel).94
4.1.4 Pädagogik vielfältiger Lebensweisen (Jutta Hartmann).96
4.1.4.1 Pädagogik vielfaltiger Lebensweisen — Dynamisierungen
in der Triade Geschlecht — Sexualität — Lebensform.96
4.1.4.2 Pädagogik vielfältiger Lebensweisen — in Bezug auf die Kategorien.
.Rasse', Ethnizität, Kultur und Nationalität.98
4.1.5 Schlussfolgcrungenfat&eiiK.100
4.1.6 Der subjektorientierte Ansatz.101
4.1.7 Schlussfolgerungen für die IJA.103
4.2 Zukunftsweisende Ansätze und Überlegungen
für die internationale Jugendarbeit.103
4.2.1 Internationales Lernen.104
4.2.2 Schlussfolgerungen für die IJA.107
4.2.3 Transfer Migrationsozialarbeit / IJA.107
4.2.4 Schlussfolgerungen für die IJA.110
4.2.5 Weiterführende Überlegungen.111
4.2.6 Schlussfolgerungen für dielj
5. Anforderungen für die IJA.,.114
5.1 Anforderungen an eine theoretische Weiterentwicklung der IJA
im Kontext von Globalisierung, Modernisierung und Migration.114
5.2 Anforderungen an eine konkrete Pädagogik
internationaler Jugendarbeit.116
5.3 Ausblick.120
Literaturverzeichnis.122
Abbildungsverzeichnis.131 |
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Inhalt
Vorwort (Rudolf Leiprecht).9
Internationale Jugendarbeit im 21. Jahrhundert
Reflexivität in Theorie und Praxis (Andreas Thimmel).11
Einleitung.15
1 Einrührung in die Internationale Jugendarbeit.19
1.1 Begriffsklärung: internationale Jugendarbeit (IJA).19
1.2 Geschichte der internationalen Jugendarbeit.19
1.2.1 Die Anfinge.20
1.2.2 Die 1950er Jahre.21
1.2.3 Die 1960er Jahre.22
1.2.4 Die 1970er Jahre.23
1.2.5 Die 1980er und 1990er Jahre.25
2 Aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen.28
2.1 Globalisierung.29
2.1.1 Annäherung an eine Definition.29
2.1.2 Lokal, national, global.31
2.1.3 Kultur global.32
2.1.4 Orientierung in der .globalisierten Welt'.33
2.2 Migration.35
2.2.1 Einwanderungsknd Deutschland - Entwicklungen,
Zahlen und Fakten.36
2.2.2 Die soziale Konstruktion von ethnischer Identität.38
2.2.3 Über die Unzulänglichkeit ethnischer
und nationaler Kategorien.39
2.3 Modernisierung.41
2.3.1 Becks „Risikogesellschaft".42
2.3.2 Individualisierung.43
2.4 Konsequenzen für Jugendliche.47
2.4.1 Erfahrungen und Herausforderungen.47
2.4.2 Identitätsarbeit heute.49
2.4.3 Ressourcen und
2.5 Die Gleichzeitigkeit von Chancen und Risiken.52
2.5.1 Der Umgang mit Ungewissheken und Unsicherheiten.52
2.5.2 Die gesellschaftliche Dimension der Ordnung.54
2.6 Schlussfblgerungen.54
2.6.1 Allgemeine Schlussfolgerungen.54
2.6.2 Überlegungen in Bezug
3 Aktuelle Konzepte internationaler Jugendarbeit
- eine kritische Betrachtung.58
3.1 Kulturverständnis.58
3.1.1 Das Verständnis von Kultur in Konzepten der IJA.58
3.1.2 Kritische Diskussion des Kulturbegriffs innerhalb der IJA.60
3.1.2.1 Kulturbegriff.61
3.1.2.2 Konstruktion von Kultur.62
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3.1.2.4 Kulturelle Identität.64
3.1.3 Schlussfolgerungen
3.2 Interkulturelles Lernen.65
3.2.1 Interkulturelles Lernen in Konzepten der IJA.65
3.2.2 Kritische Betrachtung des Interkulturellen Lernens in der IJA.68
3.2.2.1 (Konstruktion von) Kulturelle(r) Differenz.68
3.2.2.2 (Konstruktion von) Fremdheit.70
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3.2.2.5 Machtasymmetrien und Dominanzen.72
3.2.3 Schlussfolgerungen
3.3 Vorurteile und Stereotype.74
3.3.1 Zum Abbau von Vorurteilen in der IJA.74
3.3.2 Kritische Betrachtung der Vorstellungen von einem
.Abbau der Vorurteile'.77
3.3.2.1 Zugrundeliegende Definition von Vorurteilen.77
3.3.2.2 Individualisierung.78
3.3.2.3 Kritik am Konzept der Einstellungsänderung.78
3.3.2.4 Gesellschaftliche Dimension.80
3.3.2.5 Exkurs: Soziale Repräsentationen.80
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3.3.2.7 Exkurs: Theorie der sozialen Identität.83
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3.3.2.9 Gefahr der Reproduktion von Vorurteilen in der IJA.84
3.3.3 Schlussfolgerungen für die IJA.85
4. Ausgewählte pädagogische Theorien als Beitrag
zu einer Weiterentwicklung der IJA.87
4.1 Rezeption von neueren Ansätzen einer kritischen
(interkulmrellen und antirassistischen) Pädagogik.87
4.1.1 Theorien über Differenz.87
4.1.1.1 Von der Ausländerpädagogik zu einer (kritischen)
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4.1.1.2 Poststrukturalistische, dekonstruktive und kritische Perspektiven
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4.1.6 Der subjektorientierte Ansatz.101
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4.2 Zukunftsweisende Ansätze und Überlegungen
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4.2.1 Internationales Lernen.104
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4.2.3 Transfer Migrationsozialarbeit / IJA.107
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4.2.6 Schlussfolgerungen für dielj
5. Anforderungen für die IJA.,.114
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