Insegnare cinema: lezioni di didattica multimediale
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Torino
UTET Univ.
2007
|
| Ausgabe: | Rist. |
| Schriftenreihe: | Collana di cinema diretta
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | XIII, 370 S. graph. Darst. |
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Insegnare cinema
Lezioni di didattica multimediale
II cinema non soltanto per fare didattica a scuola, quanto per imparare
a conoscere un nuovo linguaggio di comunicazione e a lavorare in una
prospettiva multimediale. Un libro di didattica con il cinema e sul cine¬
ma:
і
suoi linguaggi, la sua struttura, la sua storia, con un occhio sem¬
pre attento alle nuove tecnologie (dal digitale ai videoclip, dal
web
fino
ai videogame).
Avendo sempre ben presenti e ben chiari gli aspetti pratici della didat¬
tica, Insegnare cinema è cosi una straordinaria guida, una vera e pro¬
pria bussola per gli insegnanti (dalle materne fino alle superiori) che
desiderano progettare percorsi operativi utilizzando gli audiovisivi in
classe. Coniugando teoria e prassi metodologica e riflettendo sulle tra¬
sformazioni in atto nelle tipologie comunicative e narrative dell univer¬
so audiovisivo contemporaneo. Michele Marangi propone dunque un
itinerario trasversale nel mondo del cinema, e arricchisce questo libro
con proposte concrete (percorsi di verifica,
laboratoři,
esercizi): veri e
propri moduli operativi per quanti ogni giorno devono costruire la lezio¬
ne in classe.
Michele Marangi insegna Didattica del cinema e degli audiovisivi pres¬
so il
DAMS
dell Università di Torino e tiene corsi di formazione sull a¬
nalisi del film per l Aiace di Torino. Ha pubblicato
Agnès
Varda
(con Sara
Cortellazzo,
1990);
Anni di corsa.
10
film sull adolescenza (con
Camilla
Barelli e Paolo Rossi,
1993)
e La mafia è cosa nostra.
10
film sull ono¬
rata società (con Paolo Rossi,
1993).
INDICE
vu
Introduzione
З
I.
DAL CINEMA EDUCATIVO ALLA DIDATTICA
DEL CINEMA: UNA PROSPETTIVA STORICA
3 1.1
Le immagini e la scuola nel corso del tempo,
tra apocalittici e entusiasti
17 1.2
Insegnare il cinema, tra gusto cinefilo e preoccupazioni
morali
23 1.3
Dal cinema come pretesto al film come oggetto di studio
in sé
TEORIE E METODOLOGIE DELLA DIDATTICA DEL FILM
Le specificità della didattica del film
Problemi metodologici, tra didattica normativa
e didattica della scoperta
II ruolo dell analisi testuale
L audiovisivo e la scuola:
і
dubbi degli insegnanti,
і
modelli ricorrenti
109
III. LE NUOVE STRATEGIE NARRATIVE CONTEMPORANEE
TRA POSTMODERNO E MULTIMEDIALITÀ
Cinema postmoderno: che cosa e come racconta
L impatto delle tecnologie sulle narrazioni audiovisive
II rapporto tra cinema e
new
media
I
paradigmi dei
new
media
Ipertestualità e interattività
31
II.
TE
38
2.1
54
2.2
74
2.3
81
2.4
117
3.1
134
3.2
143
3.3
161
3.4
178
3.5
VI INDICE
205
IV.
NEW MEDIA PER UNA NUOVA DIDATTICA?
205 4.1
Una didattica in
progress:
sfide e necessità
213 4.2
Docente/discente: un rapporto dialettico e dinamico
228 4.3
Insegnamento e tecnologia
235 4.4
L orizzonte della Media
Education
249
V.
BASI METODOLOGICHE
PER UNA DIDATTICA INTERATTIVA
249 5.1
Progettare e condurre moduli sull audiovisivo
262 5.2
II film tra testo e contesto. Approccio semio/pragmatico
e tematico/interpretativo
273 5.3
I
percorsi di verifica e
і
metodi di valutazione
281 5.4
Esempi di moduli operativi per
ľ
intervento nelle classi
321 5.5
Un prototipo multimediale per la didattica dell audiovisivo
347
Sitografia
351
Bibliografia
365
Indice dei nomi
|
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Michele Marangi
Insegnare cinema
Lezioni di didattica multimediale
II cinema non soltanto per fare didattica a scuola, quanto per imparare
a conoscere un nuovo linguaggio di comunicazione e a lavorare in una
prospettiva multimediale. Un libro di didattica con il cinema e sul cine¬
ma:
і
suoi linguaggi, la sua struttura, la sua storia, con un occhio sem¬
pre attento alle nuove tecnologie (dal digitale ai videoclip, dal
web
fino
ai videogame).
Avendo sempre ben presenti e ben chiari gli aspetti pratici della didat¬
tica, Insegnare cinema è cosi una straordinaria guida, una vera e pro¬
pria bussola per gli insegnanti (dalle materne fino alle superiori) che
desiderano progettare percorsi operativi utilizzando gli audiovisivi in
classe. Coniugando teoria e prassi metodologica e riflettendo sulle tra¬
sformazioni in atto nelle tipologie comunicative e narrative dell'univer¬
so audiovisivo contemporaneo. Michele Marangi propone dunque un
itinerario trasversale nel mondo del cinema, e arricchisce questo libro
con proposte concrete (percorsi di verifica,
laboratoři,
esercizi): veri e
propri moduli operativi per quanti ogni giorno devono costruire la lezio¬
ne in classe.
Michele Marangi insegna Didattica del cinema e degli audiovisivi pres¬
so il
DAMS
dell'Università di Torino e tiene corsi di formazione sull'a¬
nalisi del film per l'Aiace di Torino. Ha pubblicato
Agnès
Varda
(con Sara
Cortellazzo,
1990);
Anni di corsa.
10
film sull'adolescenza (con
Camilla
Barelli e Paolo Rossi,
1993)
e La mafia è cosa nostra.
10
film sull'ono¬
rata società (con Paolo Rossi,
1993).
INDICE
vu
Introduzione
З
I.
DAL CINEMA EDUCATIVO ALLA DIDATTICA
DEL CINEMA: UNA PROSPETTIVA STORICA
3 1.1
Le immagini e la scuola nel corso del tempo,
tra apocalittici e entusiasti
17 1.2
Insegnare il cinema, tra gusto cinefilo e preoccupazioni
morali
23 1.3
Dal cinema come pretesto al film come oggetto di studio
in sé
TEORIE E METODOLOGIE DELLA DIDATTICA DEL FILM
Le specificità della didattica del film
Problemi metodologici, tra didattica normativa
e didattica della scoperta
II ruolo dell'analisi testuale
L'audiovisivo e la scuola:
і
dubbi degli insegnanti,
і
modelli ricorrenti
109
III. LE NUOVE STRATEGIE NARRATIVE CONTEMPORANEE
TRA POSTMODERNO E MULTIMEDIALITÀ
Cinema postmoderno: che cosa e come racconta
L'impatto delle tecnologie sulle narrazioni audiovisive
II rapporto tra cinema e
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media
I
paradigmi dei
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media
Ipertestualità e interattività
31
II.
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38
2.1
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2.2
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2.3
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2.4
117
3.1
134
3.2
143
3.3
161
3.4
178
3.5
VI INDICE
205
IV.
NEW MEDIA PER UNA NUOVA DIDATTICA?
205 4.1
Una didattica in
progress:
sfide e necessità
213 4.2
Docente/discente: un rapporto dialettico e dinamico
228 4.3
Insegnamento e tecnologia
235 4.4
L'orizzonte della Media
Education
249
V.
BASI METODOLOGICHE
PER UNA DIDATTICA INTERATTIVA
249 5.1
Progettare e condurre moduli sull'audiovisivo
262 5.2
II film tra testo e contesto. Approccio semio/pragmatico
e tematico/interpretativo
273 5.3
I
percorsi di verifica e
і
metodi di valutazione
281 5.4
Esempi di moduli operativi per
ľ
intervento nelle classi
321 5.5
Un prototipo multimediale per la didattica dell'audiovisivo
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351
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