Verfügbarkeit: Acoso y violencia en la escuela

Acoso y violencia en la escuela: cómo detectar, prevenir y resolver el bullying

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	Spanish
Veröffentlicht:	Barcelona Ariel 2006
Ausgabe:	1. ed.
Schlagworte:	Bullying in schools School violence Gewalt Schüler Prävention Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	302 S. graph. Darst.
ISBN:	8434474832

Internformat

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_version_	1804136575714459648
adam_text	INDICE AUTORES 11 PREFAEIO, POR MARIA JESUS L6PEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 PARTEI LA VIOLENCIA ESCOLAR CAPITULO 1. CONCEPTO Y TIPOS, POR JOSESANMARTIN ESPLUGES 21 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 2. TIPOS DE VIOLENCIA 23 3. CONCEPTO DE VIOLENCIA ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4. CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR 28 5. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 CAPLTULO 2. INCIDENCIA, POR ANGELA SERRANO SARMIENTO . . . . . . 33 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2. SITUACI6N EN ESPAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3. SITUACI6N EN EL RESTO DE EUROPA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3.1. COMPARACIONES 50 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 CAPLTULO 3. DETECCI6N, POR ANGELA SERRANO SARMIENTO . . . . . . 59 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2. INDICADORES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 2.1. PARA LOS PADRES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.2. PARA EL PROFESORADO 66 5 3. PAUTAS DE ACTUACI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3.1. PARA LOS PADRES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 3.2. PARA LOS PROFESORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 PARTE 11 EL ACOSO ESCOLAR CAPITULO 4. UNA REVISION GENERAL, POR DANOLWEUS . . . . . . . . . . 79 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2. CONCEPTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3. PREVALENCIA DEL ACOSO ESCOLAR 82 4. CARACTERISTICAS DE LOS AGRESORES Y LAS VICTIMAS . . . . . . . . . 86 5. ROLES PRESENTES EN LAS SITUACIONES DE ACOSO 88 6. DETECCI6N E INTERVENCI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 6.1. PROGRAMA DE PREVENCI6N DEI ACOSO ESCOLAR 90 6.2. EI PRIMER PROYECTO BERGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 6.3. RESULTADOS DE LA NUEVA INICIATIVA NACIONAL . . . . . . . 94 6.4. LA NECESIDAD DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCION BA- SADOS EN PRUEBAS 98 6.5. UNA NUEVA INICIATIVA NACIONAL CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN NORUEGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 7. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 CAPITULO 5. FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALES, POR DAVID FARRINGTON YANABALDRY 107 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 2. RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES 109 3. FACTORES DE RIES GO INDIVIDUALES 110 3.1. SEXO Y EDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 3.2. AGRESIVIDAD............................... 112 3.3. EXITO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 3.4. PERSONALIDAD E IMPULSIVIDAD 114 3.5. EMPATIA................................. 116 6 3.6. AUTOESTIMA Y DEPRESI6N .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 3.7. HABILIDADES SOCIALES 119 4. PREDICTORES INFANTILES DEI ACOSO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . 122 5. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 CAPITULO 6. FACTORES DE RIESGO FAMILIARES, POR PETER SMITH 135 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 2. ALGUNOS ASPECTOS METODOL6GICOS 136 3. FACTORES DE RIESGO FAMILIARES .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 4. ALGUNOS ENFOQUES TE6RICOS SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PADRES 138 4.1. TEORIA DEI APRENDIZAJE SOCIAL 139 4.2. ESTILOS DE CRIANZA . . . . . . . . . . . . . . . 142 4.3. TEORLA DEL APEGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 4.4. LOS ESQUEMAS DE RELACI6N FAMILIAR . . . . . . . . . . . . . 145 4.5. TEORLA DEI MANEJO DE LA CULPA 145 4.6. LA TEORLA COGNITIVO-CONTEXTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . 146 4.7. LA TEORIA DE LOS SISTEMAS FAMILIARES 148 5. EFECTOS MAS IMPORTANTES DE LAS PRACTICAS DE CRIANZA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR 153 6. INTERACCI6N DE LOS FACTORES DE RIES GO FAMILIARES CON OTROS FACTORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 7. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 CAPITULO 7. FACTORES DE RIESGO ESCOLARES, POR CATHERINE BLAYA 165 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 2. FACTORES DE RIESGO ESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 2.1. DESIGUALDAD Y ENTORNO SOCIAL 166 2.2. EI TAMAFIO Y LA ESTRUCTURA DEL CENTRO EDUCATIVO . . . 168 2.3. EI SISTEMA DE GESTI6N DE LA DISCIPLINA 169 2.4. LA INFLUENCIA DE LA DIRECCI6N 170 2.5. LA PREVENCI6N DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN EL AULA .. 172 2.6. LA ACTITUD DEI DOCENTE 175 2.7. LA CAPACITACI6N DE LOS DOCENTES PARA UN CLIMA POSI- TIVO EN LAS ESCUELAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 3. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 7 CAPTTULO 8. FACTORES DE RIES GO SOCIOCULTURALES, POR KLAUS- JUERGEN TILLMANN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 2. FACTORES DE RIESGO SOCIOCULTURALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 2.1. VIOLENCIA ESCOLAR EN ESTADOS UNIDOS . . . . . . . . . . . 189 2.2. VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS ESCANDINAVAS 197 2.3. VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS ALEMANAS 200 3. COMPARACIONES CULTURALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 PARTE III PROGRAMAS DE PREVENCION EINTERVENCLON CAPTTULO 9. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LA FAMILIA, PAR MARTA JOSE DTAZAGUADO 215 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 2. LA FAMILIA CORNO FACTOR DE PROTECCI6N Y RIESGO 216 2.1. LAS RELACIONES PADRES-HIJOS 217 2.2. LA FAMILIA CORNO CONTEXTO INTEGRADOR 218 2.3. LA FAMILIA CORNO SUSTENTO DE LOS VALORES SOCIALES. 220 2.4. CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS NECESIDADES EDUCATIVAS 224 3. PRINCIPIOS BASICOS PARA LOS PROGRAMAS DE INTERVENCI6N A TRAVES DE LAS FAMILIAS 226 4. PROGRAMAS PARA FAMILIAS CON ADOLESCENTES EN SITUACI6N DE RIES GO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 4.1. CONTENIDOS Y OBJETIVOS 230 4.2. LA CONVOCATORIA Y EL CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS . . 232 4.3. CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES 233 4.4. CONDICIONES DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS 236 4.5. EVALUACI6N............................... 237 5. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 CAPTTULO 10. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LOS ALUMNOS, POR ROSA- RIOORTEGA.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 8 2. APROXIMACI6N AL PROBLEMA DE LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ENTRE ESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 3. PROGRAMAS DE PREVENCI6N DEL ACOSO ESCOLAR 248 3.1. EXPLORACI6N Y CONTROL DEI PROCESO DE INTERVENCI6N 249 3.2. FOCO DE ATENCI6N, AMBITO DE ACTUACI6N Y AGENTES DE CAMBIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 3.3. INSTRUMENTOS, APOYO EXTERNO Y FINANCIACI6N . . . . . 250 4. PROGRAMAS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR DESARROLLADOS EN ES- PAIIA 251 5. PROGRAMAS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR DESARROLLADOS EN OTROS PAISES 253 6. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 CAPITULO 11. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LOS PROFESORES, POR MONA O MOORE 265 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS 270 3. EI PROYECTO DONEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 3.1. SELECCI6N DE ESCUELAS 274 3.2. METODOLOGIA DEL PROGRAMA 274 3.3. ETAPAS DEL PROGRAMA 275 3.4. CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS 281 3.5. RESULTADOS 281 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 CAPITULO 12. TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS, POR HELEN COWIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 2. FOMENTAR UN CLIMA DE SALUD Y BIENE STAR EMOCIONAL . . . . 292 3. EI CIRCULO DEL TIEMPO 294 4. APOYO DE IGUALES 295 5. RESOIUCI6N DE CONFLICTOS Y MEDIACI6N . . . . . . . . . . . . . . . 296 6. LAS PRACTICAS DE RESTAURACI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 7. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 8. BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 9
adam_txt	INDICE AUTORES 11 PREFAEIO, POR MARIA JESUS L6PEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 PARTEI LA VIOLENCIA ESCOLAR CAPITULO 1. CONCEPTO Y TIPOS, POR JOSESANMARTIN ESPLUGES 21 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 2. TIPOS DE VIOLENCIA 23 3. CONCEPTO DE VIOLENCIA ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4. CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR 28 5. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 CAPLTULO 2. INCIDENCIA, POR ANGELA SERRANO SARMIENTO . . . . . . 33 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2. SITUACI6N EN ESPAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3. SITUACI6N EN EL RESTO DE EUROPA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3.1. COMPARACIONES 50 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 CAPLTULO 3. DETECCI6N, POR ANGELA SERRANO SARMIENTO . . . . . . 59 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2. INDICADORES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 2.1. PARA LOS PADRES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.2. PARA EL PROFESORADO 66 5 3. PAUTAS DE ACTUACI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3.1. PARA LOS PADRES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 3.2. PARA LOS PROFESORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 PARTE 11 EL ACOSO ESCOLAR CAPITULO 4. UNA REVISION GENERAL, POR DANOLWEUS . . . . . . . . . . 79 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2. CONCEPTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3. PREVALENCIA DEL ACOSO ESCOLAR 82 4. CARACTERISTICAS DE LOS AGRESORES Y LAS VICTIMAS . . . . . . . . . 86 5. ROLES PRESENTES EN LAS SITUACIONES DE ACOSO 88 6. DETECCI6N E INTERVENCI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 6.1. PROGRAMA DE PREVENCI6N DEI ACOSO ESCOLAR 90 6.2. EI PRIMER PROYECTO BERGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 6.3. RESULTADOS DE LA NUEVA INICIATIVA NACIONAL . . . . . . . 94 6.4. LA NECESIDAD DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCION BA- SADOS EN PRUEBAS 98 6.5. UNA NUEVA INICIATIVA NACIONAL CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN NORUEGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 7. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 CAPITULO 5. FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALES, POR DAVID FARRINGTON YANABALDRY 107 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 2. RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES 109 3. FACTORES DE RIES GO INDIVIDUALES 110 3.1. SEXO Y EDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 3.2. AGRESIVIDAD. 112 3.3. EXITO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 3.4. PERSONALIDAD E IMPULSIVIDAD 114 3.5. EMPATIA. 116 6 3.6. AUTOESTIMA Y DEPRESI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 3.7. HABILIDADES SOCIALES 119 4. PREDICTORES INFANTILES DEI ACOSO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . 122 5. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 CAPITULO 6. FACTORES DE RIESGO FAMILIARES, POR PETER SMITH 135 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 2. ALGUNOS ASPECTOS METODOL6GICOS 136 3. FACTORES DE RIESGO FAMILIARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 4. ALGUNOS ENFOQUES TE6RICOS SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS PADRES 138 4.1. TEORIA DEI APRENDIZAJE SOCIAL 139 4.2. ESTILOS DE CRIANZA . . . . . . . . . . . . . . . 142 4.3. TEORLA DEL APEGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 4.4. LOS ESQUEMAS DE RELACI6N FAMILIAR . . . . . . . . . . . . . 145 4.5. TEORLA DEI MANEJO DE LA CULPA 145 4.6. LA TEORLA COGNITIVO-CONTEXTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . 146 4.7. LA TEORIA DE LOS SISTEMAS FAMILIARES 148 5. EFECTOS MAS IMPORTANTES DE LAS PRACTICAS DE CRIANZA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR 153 6. INTERACCI6N DE LOS FACTORES DE RIES GO FAMILIARES CON OTROS FACTORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 7. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 CAPITULO 7. FACTORES DE RIESGO ESCOLARES, POR CATHERINE BLAYA 165 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 2. FACTORES DE RIESGO ESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 2.1. DESIGUALDAD Y ENTORNO SOCIAL 166 2.2. EI TAMAFIO Y LA ESTRUCTURA DEL CENTRO EDUCATIVO . . . 168 2.3. EI SISTEMA DE GESTI6N DE LA DISCIPLINA 169 2.4. LA INFLUENCIA DE LA DIRECCI6N 170 2.5. LA PREVENCI6N DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN EL AULA . 172 2.6. LA ACTITUD DEI DOCENTE 175 2.7. LA CAPACITACI6N DE LOS DOCENTES PARA UN CLIMA POSI- TIVO EN LAS ESCUELAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 3. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 7 CAPTTULO 8. FACTORES DE RIES GO SOCIOCULTURALES, POR KLAUS- JUERGEN TILLMANN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 2. FACTORES DE RIESGO SOCIOCULTURALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 2.1. VIOLENCIA ESCOLAR EN ESTADOS UNIDOS . . . . . . . . . . . 189 2.2. VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS ESCANDINAVAS 197 2.3. VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS ALEMANAS 200 3. COMPARACIONES CULTURALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 PARTE III PROGRAMAS DE PREVENCION EINTERVENCLON CAPTTULO 9. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LA FAMILIA, PAR MARTA JOSE DTAZAGUADO 215 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 2. LA FAMILIA CORNO FACTOR DE PROTECCI6N Y RIESGO 216 2.1. LAS RELACIONES PADRES-HIJOS 217 2.2. LA FAMILIA CORNO CONTEXTO INTEGRADOR 218 2.3. LA FAMILIA CORNO SUSTENTO DE LOS VALORES SOCIALES. 220 2.4. CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS NECESIDADES EDUCATIVAS 224 3. PRINCIPIOS BASICOS PARA LOS PROGRAMAS DE INTERVENCI6N A TRAVES DE LAS FAMILIAS 226 4. PROGRAMAS PARA FAMILIAS CON ADOLESCENTES EN SITUACI6N DE RIES GO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 4.1. CONTENIDOS Y OBJETIVOS 230 4.2. LA CONVOCATORIA Y EL CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS . . 232 4.3. CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES 233 4.4. CONDICIONES DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS 236 4.5. EVALUACI6N. 237 5. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 CAPTTULO 10. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LOS ALUMNOS, POR ROSA- RIOORTEGA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 8 2. APROXIMACI6N AL PROBLEMA DE LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ENTRE ESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 3. PROGRAMAS DE PREVENCI6N DEL ACOSO ESCOLAR 248 3.1. EXPLORACI6N Y CONTROL DEI PROCESO DE INTERVENCI6N 249 3.2. FOCO DE ATENCI6N, AMBITO DE ACTUACI6N Y AGENTES DE CAMBIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 3.3. INSTRUMENTOS, APOYO EXTERNO Y FINANCIACI6N . . . . . 250 4. PROGRAMAS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR DESARROLLADOS EN ES- PAIIA 251 5. PROGRAMAS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR DESARROLLADOS EN OTROS PAISES 253 6. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 CAPITULO 11. PROGRAMAS DIRIGIDOS A LOS PROFESORES, POR MONA O'MOORE 265 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS 270 3. EI PROYECTO "DONEGAL" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 3.1. SELECCI6N DE ESCUELAS 274 3.2. METODOLOGIA DEL PROGRAMA 274 3.3. ETAPAS DEL PROGRAMA 275 3.4. CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS 281 3.5. RESULTADOS 281 4. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 CAPITULO 12. TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS, POR HELEN COWIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 1. INTRODUCCI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 2. FOMENTAR UN CLIMA DE SALUD Y BIENE STAR EMOCIONAL . . . . 292 3. EI CIRCULO DEL TIEMPO 294 4. APOYO DE IGUALES 295 5. RESOIUCI6N DE CONFLICTOS Y MEDIACI6N . . . . . . . . . . . . . . . 296 6. LAS PRACTICAS DE RESTAURACI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 7. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 8. BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 9
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