Textrevisionen in der Schule: prozessorientierte Schreibdidaktik zwischen Instruktion und Selbststeuerung ; empirische Untersuchungen in achten Klassen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2004
|
| Ausgabe: | 2. korr. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Ludwigsburg, Pädag. Hochsch., Habil.-Schr., 2000 |
| Beschreibung: | VI, 370 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.................................................................................................
1
1.1 Das Praxisproblem Texte überarbeiten als Untersuchungs¬
gegenstand wissenschaftlicher Fachdidaktik.......................... 1
1.2 Die fachdidaktische Diskussion: Von der Aufsatzerziehung
zur Schreibdidaktik.................................................................. 7
2 Forschungsüberblick........................................................................... 23
2.
2.2 Der Weg zu konzeptueller Schriftlichkeit............................... 33
2.3 Schwierigkeiten der Schüler beim Überarbeiten..................... 41
2.4 Zusammenfassung und Faktorenmodell zu Textrevisionen in 52
der Schule................................................................................
3 Empirische Studie: Textrevisionen und Schreibaufgabe 55
3.1 Vorüberlegungen und Rahmenbedingungen............................ 55
3.2 Ziele, Untersuchungsfragen und Erhebungsmethoden............. 59
3.3 Vorstellung der Unterrichtseinheiten...................................... 71
3.4 Relevante Ergebnisse aus dem Rahmenprojekt in 24 Klassen 77
3.4.1 Eingangsbefragung.................................................... 78
3.4.2 Befragungen zu Emotionen während der Unter¬
richtseinheiten.......................................................... 103
3.4.3 Leistungsvergleich Inhaltsangabe - freies Schreiben 112
3.4.4 Schlussbefragung....................................................... 116
3.5 Analyse der Revisionen in den drei ausgewählten Klassen..... 124
3.5.1 Deskription und Evaluation der Revisionen: Aus¬
wertungsbeispiel........................................................ 126
3.5.2 Überblick über die Schülertexte und die
Bewertungen.............................................................. 156
3.5.3 Überblick über die Revisionen hinsichtlich der
funktionalen Angemessenheit.................................... 165
3.5.4 Revisionen auf der Ebene der Grobstruktur.............. 168
IV
3.5.5 Revisionen von Sätzen und lokalen Einzelstrukturen 171
3.5.6 Revisionen hinsichtlich der sprachsystematischen
Richtigkeit: Grammatik, Orthografie und
Interpunktion............................................................. 183
3.6 Ergebnisse prozessbegleitender Interviews und schriftlicher
Befragungen nach den Schreibkonferenzen............................. 202
3.6.1 Aussagen zu Schreibkonferenzen und zum
Überarbeiten.............................................................. 202
3.6.2 Aussagen zu Schreibstrategien und Schreibzielen
beim freien Schreiben............................................... 226
3.7 Exemplarische Analysen: Prozess und Produkt....................... 244
3.7.1 Porträt: Andreas........................................................ 246
3.7.2 Porträt:
3.7.3 Auffällige Einzelbeobachtungen............................... 285
3.8 Zusammenfassung der empirischen Studie: Beantwortung
der Untersuchungsfragen......................................................... 307
4 Implikationen für die Schreibdidaktik............................................. 320
4.1 Die Schreibfiinktion als Leitlinie für differenzierten
Schreibunterricht..................................................................... 321
4.2 Wissen über Inhalte, Textmuster, Sprachsystem und
exekutive Verfahren............................................................... 330
4.3 Didaktische Sequenzierung des Schreibprozesses................... 341
5 Zusammenfassung............................................................................... 353
Anhang................................................................................................................ 356
Literaturverzeichnis............................................................................................. 361
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III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
1
1.1 Das Praxisproblem "Texte überarbeiten" als Untersuchungs¬
gegenstand wissenschaftlicher Fachdidaktik. 1
1.2 Die fachdidaktische Diskussion: Von der Aufsatzerziehung
zur Schreibdidaktik. 7
2 Forschungsüberblick. 23
2.
2.2 Der Weg zu konzeptueller Schriftlichkeit. 33
2.3 Schwierigkeiten der Schüler beim Überarbeiten. 41
2.4 Zusammenfassung und Faktorenmodell zu Textrevisionen in 52
der Schule.
3 Empirische Studie: Textrevisionen und Schreibaufgabe 55
3.1 Vorüberlegungen und Rahmenbedingungen. 55
3.2 Ziele, Untersuchungsfragen und Erhebungsmethoden. 59
3.3 Vorstellung der Unterrichtseinheiten. 71
3.4 Relevante Ergebnisse aus dem Rahmenprojekt in 24 Klassen 77
3.4.1 Eingangsbefragung. 78
3.4.2 Befragungen zu Emotionen während der Unter¬
richtseinheiten. 103
3.4.3 Leistungsvergleich Inhaltsangabe - freies Schreiben 112
3.4.4 Schlussbefragung. 116
3.5 Analyse der Revisionen in den drei ausgewählten Klassen. 124
3.5.1 Deskription und Evaluation der Revisionen: Aus¬
wertungsbeispiel. 126
3.5.2 Überblick über die Schülertexte und die
Bewertungen. 156
3.5.3 Überblick über die Revisionen hinsichtlich der
funktionalen Angemessenheit. 165
3.5.4 Revisionen auf der Ebene der Grobstruktur. 168
IV
3.5.5 Revisionen von Sätzen und lokalen Einzelstrukturen 171
3.5.6 Revisionen hinsichtlich der sprachsystematischen
Richtigkeit: Grammatik, Orthografie und
Interpunktion. 183
3.6 Ergebnisse prozessbegleitender Interviews und schriftlicher
Befragungen nach den Schreibkonferenzen. 202
3.6.1 Aussagen zu Schreibkonferenzen und zum
Überarbeiten. 202
3.6.2 Aussagen zu Schreibstrategien und Schreibzielen
beim freien Schreiben. 226
3.7 Exemplarische Analysen: Prozess und Produkt. 244
3.7.1 Porträt: Andreas. 246
3.7.2 Porträt:
3.7.3 Auffällige Einzelbeobachtungen. 285
3.8 Zusammenfassung der empirischen Studie: Beantwortung
der Untersuchungsfragen. 307
4 Implikationen für die Schreibdidaktik. 320
4.1 Die Schreibfiinktion als Leitlinie für differenzierten
Schreibunterricht. 321
4.2 Wissen über Inhalte, Textmuster, Sprachsystem und
exekutive Verfahren. 330
4.3 Didaktische Sequenzierung des Schreibprozesses. 341
5 Zusammenfassung. 353
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