Bedingungsvariablen schöpferischen Denkens: Kognition, Persönlichkeit, Umwelt
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
VDM, Müller
2007
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| Beschreibung: | 150 S. |
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Inhaltsverzeichnis
Seite
Einleitung 6
1. Definition des Konstrakts Kreativität 8
2. Geschichte der Kreativitätsforschung 10
3. Methoden der Kreativitätsforschung 14
3.1
3.2 Experimentelle Methoden 16
3.3 Biografische Methoden 17
3.4 Kontextuelle Methoden 17
3.5 Methodenkritik 18
4. Identifizierung der kreativen Person 19
4.1 Das Produkt als Urteilsgegenstand 20
4.2 Die Persönlichkeit als Urteilsgegenstand 22
4.3 Der Prozess als Urteilsgegenstand 22
4.4 Systemischer Ansatz 23
5. Verfahren zur Erfassung kreativer Fähigkeiten 23
5.1 Tests zur Ermittlung des Grades divergenten Denkens 24
5.2 Einstellungs- und Interesseninventare 24
5.3 Persönlichkeitsinventare 24
5.4 Biografische
5.5 Einschätzungen von Lehrern, gleichgestellten Gruppenmitgliedern (Peers)
und
5.5.1 Beurteilung durch Lehrer 25
5.5.2 Beurteilung durch Peers 26
5.5.3 Beurteilung durch
5.6 Beurteilung von Produkten 27
5.7 Selbstberichtete kreative Aktivitäten und Erfolge 27
5.8 Andere Verfahren der Messung der Kreativität 27
6. Diskussion 28
7. Analyse der Beziehung des kreativen Prozesses zum Problemlösungsprozess 31
7.1 Phasen des kreativen Prozesses 31
7.1
7.2 Phasen des Problemlösungsprozesses 35
7.2.1 Kritik der Phasenmodelle des Problemlösungsprozesses 38
7.3 Vergleich der Phasenmodelle 39
7.4
7.4.1 Theorien des kreativen Prozesses 40
7.4.1.1
7.4.1.2 Kognitive Ansätze 42
7.4.1.2.1 Ausdehnung von Konzepten 44
7.4.1.2.2 Konzeptuelle Kombination 45
7.4.1.2.3 Kreative Imagination 45
7.4.1.3 Assoziationistische Ansätze 46
7.4.2 Funktion wichtiger Phasen des kreativen Prozesses 47
7.4.2.1 Inkubation 47
7.4.2.2 Einsicht 50
7.4.2.3 Problemfmdung 52
7.4.3 Diskussion 52
7.5
7.5.1 Problemdefinition 56
7.5.2 Klassifikation von Problemen 57
7.5.3 Determinanten der Problemschwierigkeit 58
7.5.3.1 Merkmale des Problems 58
7.5.3.2 Merkmale der Person 58
7.5.4 Theorien des
7.5.4.1 Assoziationstheorie 59
7.5.4.2 Gestaltpsychologie 60
7.5.4.3 Funktionalismus 62
7.5.4.3.1 Theorie des
7.5.4.3.2 Theorie des
verarbeitung von Dörner 65
7.5.4.3.3 Allgemeine Merkmale des Problemlösungsprozesses
nach dem Informationsverarbeitungsansatz 66
7.5.4.3.4 Merkmale einfachen und komplexen
7.5.5 Diskussion 70
7.6 Diskussion der Beziehung zwischen beiden Prozessen 73
7.6.1 Gemeinsamkeiten zwischen Kreativität und Problemlösen 73
7.6.2 Unterschiede zwischen Kreativität und Problemlösen 75
7.6.3 Zum Verhältnis von Kreativität und Problemlösen 77
Ì.
!. 1 Zur Methodik der Persönlichkeitsforschung 80
¡.2 Intelligenz 81
8.2.1 Theoretisch-definitorische Aspekte der Beziehung Kreativität -
Intelligenz 81
8.2.1.1 Kreativität als ein Aspekt der Intelligenz 83
8.2.1.2 Intelligenz als Aspekt der Kreativität 85
8.2.1.3 Kreativität und Intelligenz als sich überlappende Prozesse 86
8.2.1.4 Intelligenz und Kreativität als essentiell dasselbe Phänomen 88
8.2.1.5 Kreativität und Intelligenz ohne Beziehung zueinander 88
8.2.2 Diskussion 89
1.3 Kognitiver Stil 91
8.3.1 Theorien über kognitive Stile und ihre Beziehungen zur Kreativität 92
8.3.2 Diskussion 94
1.4 Motivation 95
8.4.1 Motivationsformen 96
8.4.1.1 Intrinsische Motivation 96
8.4.1.2 Selbstaktualisierung 97
8.4.1.3 Verstärkung 97
8.4.1.4 Psychische Konflikte 98
8.4.2 Diskussion 98
1.5 Affekt 100
8.5.1 Theorien des Affekts und seiner Verbindung zur Kreativität 100
8.5.1.1
8.5.1.2 Kognitive Affektmodelle 101
8.5.1.3 Intrinsische Motivation 101
8.5.1.4 Spannung und Kreativität 101
8.5.1.5 Neugier 102
8.5.1.6 Integratives Modell des Affekts und der Kreativität 102
8.5.2 Diskussion 102
1.6 Wissen 104
8.6.1 Kreativitätstheorien und Wissen 105
8.6.2 Kreativitätsrelevante Aspekte des Wissens 106
8.6.2.1 Wissensumfang 107
8.6.2.2 Wissensstruktur 108
8.6.3 Diskussion
бЈНешѕтеп
8.7.1 Heurismen beim kreativen Problemlösen 1
8.7.2 Metakognition 111
8.7.3 Diskussion 112
8.8
8.8.1
8.8.2 Diskussion 116
9. Die Bedeutung sozialer Einflüsse
9.1 Familie 119
9.1.1 Familiäre
9.2 Schule 123
9.2.1 Kritik des Schulsystems 123
9.2.2 Möglichkeiten der Kreativitätsförderung in der Schule 125
9.2.2.1 Verhalten des Lehrers 126
9.2.2.2 Lerntechniken 127
9.2.2.3 Unterrichtsforrnen 128
9.3 Organisation 129
9.3.1 Kreativitätsfördernde Faktoren in Organisationen 130
9.4 Gesellschaft 133
9.4.1 Kreativitätsfördernde Einflüsse der Gesellschaft 134
9.5 Diskussion 138
Schlusswort 142
Abbildungsverzeichnis 146
Literaturverzeichnis 147 |
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Inhaltsverzeichnis
Seite
Einleitung 6
1. Definition des Konstrakts Kreativität 8
2. Geschichte der Kreativitätsforschung 10
3. Methoden der Kreativitätsforschung 14
3.1
3.2 Experimentelle Methoden 16
3.3 Biografische Methoden 17
3.4 Kontextuelle Methoden 17
3.5 Methodenkritik 18
4. Identifizierung der kreativen Person 19
4.1 Das Produkt als Urteilsgegenstand 20
4.2 Die Persönlichkeit als Urteilsgegenstand 22
4.3 Der Prozess als Urteilsgegenstand 22
4.4 Systemischer Ansatz 23
5. Verfahren zur Erfassung kreativer Fähigkeiten 23
5.1 Tests zur Ermittlung des Grades divergenten Denkens 24
5.2 Einstellungs- und Interesseninventare 24
5.3 Persönlichkeitsinventare 24
5.4 Biografische
5.5 Einschätzungen von Lehrern, gleichgestellten Gruppenmitgliedern (Peers)
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5.5.1 Beurteilung durch Lehrer 25
5.5.2 Beurteilung durch Peers 26
5.5.3 Beurteilung durch
5.6 Beurteilung von Produkten 27
5.7 Selbstberichtete kreative Aktivitäten und Erfolge 27
5.8 Andere Verfahren der Messung der Kreativität 27
6. Diskussion 28
7. Analyse der Beziehung des kreativen Prozesses zum Problemlösungsprozess 31
7.1 Phasen des kreativen Prozesses 31
7.1
7.2 Phasen des Problemlösungsprozesses 35
7.2.1 Kritik der Phasenmodelle des Problemlösungsprozesses 38
7.3 Vergleich der Phasenmodelle 39
7.4
7.4.1 Theorien des kreativen Prozesses 40
7.4.1.1
7.4.1.2 Kognitive Ansätze 42
7.4.1.2.1 Ausdehnung von Konzepten 44
7.4.1.2.2 Konzeptuelle Kombination 45
7.4.1.2.3 Kreative Imagination 45
7.4.1.3 Assoziationistische Ansätze 46
7.4.2 Funktion wichtiger Phasen des kreativen Prozesses 47
7.4.2.1 Inkubation 47
7.4.2.2 Einsicht 50
7.4.2.3 Problemfmdung 52
7.4.3 Diskussion 52
7.5
7.5.1 Problemdefinition 56
7.5.2 Klassifikation von Problemen 57
7.5.3 Determinanten der Problemschwierigkeit 58
7.5.3.1 Merkmale des Problems 58
7.5.3.2 Merkmale der Person 58
7.5.4 Theorien des
7.5.4.1 Assoziationstheorie 59
7.5.4.2 Gestaltpsychologie 60
7.5.4.3 Funktionalismus 62
7.5.4.3.1 Theorie des
7.5.4.3.2 Theorie des
verarbeitung von Dörner 65
7.5.4.3.3 Allgemeine Merkmale des Problemlösungsprozesses
nach dem Informationsverarbeitungsansatz 66
7.5.4.3.4 Merkmale einfachen und komplexen
7.5.5 Diskussion 70
7.6 Diskussion der Beziehung zwischen beiden Prozessen 73
7.6.1 Gemeinsamkeiten zwischen Kreativität und Problemlösen 73
7.6.2 Unterschiede zwischen Kreativität und Problemlösen 75
7.6.3 Zum Verhältnis von Kreativität und Problemlösen 77
Ì.
!. 1 Zur Methodik der Persönlichkeitsforschung 80
¡.2 Intelligenz 81
8.2.1 Theoretisch-definitorische Aspekte der Beziehung Kreativität -
Intelligenz 81
8.2.1.1 Kreativität als ein Aspekt der Intelligenz 83
8.2.1.2 Intelligenz als Aspekt der Kreativität 85
8.2.1.3 Kreativität und Intelligenz als sich überlappende Prozesse 86
8.2.1.4 Intelligenz und Kreativität als essentiell dasselbe Phänomen 88
8.2.1.5 Kreativität und Intelligenz ohne Beziehung zueinander 88
8.2.2 Diskussion 89
1.3 Kognitiver Stil 91
8.3.1 Theorien über kognitive Stile und ihre Beziehungen zur Kreativität 92
8.3.2 Diskussion 94
1.4 Motivation 95
8.4.1 Motivationsformen 96
8.4.1.1 Intrinsische Motivation 96
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8.5.1 Theorien des Affekts und seiner Verbindung zur Kreativität 100
8.5.1.1
8.5.1.2 Kognitive Affektmodelle 101
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8.5.1.6 Integratives Modell des Affekts und der Kreativität 102
8.5.2 Diskussion 102
1.6 Wissen 104
8.6.1 Kreativitätstheorien und Wissen 105
8.6.2 Kreativitätsrelevante Aspekte des Wissens 106
8.6.2.1 Wissensumfang 107
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8.6.3 Diskussion
бЈНешѕтеп
8.7.1 Heurismen beim kreativen Problemlösen 1
8.7.2 Metakognition 111
8.7.3 Diskussion 112
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8.8.2 Diskussion 116
9. Die Bedeutung sozialer Einflüsse
9.1 Familie 119
9.1.1 Familiäre
9.2 Schule 123
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9.4 Gesellschaft 133
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