Handbuch Fallforschung in der ästhetischen Bildung, Kunstpädagogik: qualitative Empirie für Studium, Praktikum, Refendariat und Unterricht
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider
2007
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | VII, 231 S. Ill. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Georg
Einführung ............................... 1
Unterrichtsforschung /
Andreas Brenne
Analyse ästhetischer Rezeption und Produktion mittels der
Theory
„Monster-Umzug - Karnevalsbräuche im Kunstunterricht der
Primarstufe............................... 12
Hubert
Darstellung als responsives ästhetisches Handeln
Forschung zum performativen Ausdrucksvermögen von
Hauptschülern ............................. 23
Hans-Jürgen Boysen-Stern
Crossover in
Zur Erforschung des „Kunst(werk)raums im digitalen Zeitalter .... 34
Ulrike Stutz
Erforschung performativer Dialoge in einer interkulturellen
Begegnung
Triangulation von Text- und Bildanalysen................ 45
Christine Heil
Kartierungen
Schnittmengen von Kunst und Wissenschaft in der kunstpädagogischen
Forschung................................ 56
Christina Griebel
Produktion von Präsenz
Zur Synthese semiotischer und phänomenologischer Methoden der
Analyse von Schülerarbeiten im Fallstudienansatz am Beispiel
der Fotografie.............................. 67
Niels Brüggen/Anja Härtung
Kontextuelles Verstehen der Medienaneignung als Methodenansatz
Selbstvergewisserang und Selbstinszenierung als ästhetische Praxis ... 79
VI
Constanze Kirchner
Digitale Kinderzeichnung im Übergang zum Jugendalter
Eine Studie zur digitalen Bildgestaltung von Zwölf- bis
Vierzehnjährigen ............................ 90
Erforschung ästhetischer Praxis und Rezeption
Georg Peez
Laras erste Kritzel
Eine phänomenologische Fallstudie zu den frühesten Zeichnungen
eines 13 Monate alten Kindes...................... 104
Bettina Uhlig
Kindliche Zugänge zu Bildern
Fallstudie eines siebenjährigen Kindes zur Auswahl von Bildern,
deren Wahrnehmung und zu deren zeichnerischen Repräsentation . . . 118
Anja Mohr
Videogestützte Beobachtungen bildnerisch-ästhetischer Prozesse
Die Entstehung einer Kritzelzeichnung am Computer ......... 131
Kirsten Winderlich
Bewegung auf der Spur
Rekonstruktion ästhetischer Erfahrung im Tanz von Kindern -
Narrative
des Zeichnens.............................. 142
Constanze Rora
Iransposition als Ästhetische Erfahrung
Ansätze zu einer
in ein räumliches Objekt ........................ 154
Johannes Kirschenmann
Zur Computernutzung Jugendlicher
Eine Analyse in drei Schritten mithilfe der Kombination
quantitativer und qualitativer Forschungsverfahren........... 165
Georg Peez/Sandra Setzkom
Jugendliche
Eine ikonologisch orientierte Fotoanalyse ............... 175
Inhaltsverzeichnis
Professionsforschung
Andrea Dreyer
Kunstdidaktik und
Andrea Sabisch
Brüche als Indizes
Rekonstruktion textueller und visueller Aufzeichnungen zur Reflexion
ästhetischer Erfahrung ......................... 198
Eva Schmitt
Autobiografisch-narratives Interview
„Wie bist du zur Kunst gekommen? - Zum Wunsch, einen künstleri¬
schen Beruf anzustreben ........................ 214
Register................................. 225
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren ............... 229
In diesem Buch werden in 18 Beiträgen die wichtigsten, derzeit in der Ästheti¬
schen Bildung bzw. Kunstpädagogik angewandten qualitativ-empirischen
Forschungsmethoden erstmals gemeinsam und anschaulich vorgestellt. Neben
Fallstudien zu bildnerisch-künstlerischen Prozessen finden sich die theater¬
pädagogischen Felder Bewegung, Tanz und das
Musikpädagogik und Medienpädagogik runden die Themenbereiche ab.
Ein Schwerpunkt des Buches liegt auf der Nutzung von visuellem Material (Foto,
Film und Zeichnung).
Diese Publikation hat Hand- und Lehrbuchcharakter in Hinblick auf die An¬
wendung qualitativer Forschungsmethoden für schriftliche Haus- und Examens¬
arbeiten im Studium, im Praktikum sowie im Referendariat. Bezogen auf die all¬
tägliche Unterrichtspraxis sollen die Ergebnisse der Fallstudien auf die Unter¬
richtsmethodik sowie auf die Initiierung künstlerischer Prozesse anregend rück-
wirken.
Das Buch richtet sich an Studierende und Lehrende im Bereich der Ästhetischen
Bildung/Kunstpädagogik, an Seminarleitende und Referendare, an Lehrerinnen
und Lehrer in der Fortbildung sowie an alle, die sich über die gegenwärtige An¬
wendung wissenschaftlich-empirischer Bildungsforschung in bildnerisch-ästhe¬
tischen Bereichen einen Überblick verschaffen möchten.
Der Herausgeber
Prof. Dr. Georg Peez lehrt Kunstpädagogik / Didaktik der Kunst an der
Universität Duisburg-Essen.
|
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Georg
Einführung . 1
Unterrichtsforschung /
Andreas Brenne
Analyse ästhetischer Rezeption und Produktion mittels der
Theory
„Monster-Umzug" - Karnevalsbräuche im Kunstunterricht der
Primarstufe. 12
Hubert
Darstellung als responsives ästhetisches Handeln
Forschung zum performativen Ausdrucksvermögen von
Hauptschülern . 23
Hans-Jürgen Boysen-Stern
Crossover in
Zur Erforschung des „Kunst(werk)raums im digitalen Zeitalter" . 34
Ulrike Stutz
Erforschung performativer Dialoge in einer interkulturellen
Begegnung
Triangulation von Text- und Bildanalysen. 45
Christine Heil
Kartierungen
Schnittmengen von Kunst und Wissenschaft in der kunstpädagogischen
Forschung. 56
Christina Griebel
Produktion von Präsenz
Zur Synthese semiotischer und phänomenologischer Methoden der
Analyse von Schülerarbeiten im Fallstudienansatz am Beispiel
der Fotografie. 67
Niels Brüggen/Anja Härtung
'Kontextuelles Verstehen der Medienaneignung' als Methodenansatz
Selbstvergewisserang und Selbstinszenierung als ästhetische Praxis . 79
VI
Constanze Kirchner
Digitale Kinderzeichnung im Übergang zum Jugendalter
Eine Studie zur digitalen Bildgestaltung von Zwölf- bis
Vierzehnjährigen . 90
Erforschung ästhetischer Praxis und Rezeption
Georg Peez
Laras erste Kritzel
Eine phänomenologische Fallstudie zu den frühesten Zeichnungen
eines 13 Monate alten Kindes. 104
Bettina Uhlig
Kindliche Zugänge zu Bildern
Fallstudie eines siebenjährigen Kindes zur Auswahl von Bildern,
deren Wahrnehmung und zu deren zeichnerischen Repräsentation . . . 118
Anja Mohr
Videogestützte Beobachtungen bildnerisch-ästhetischer Prozesse
Die Entstehung einer Kritzelzeichnung am Computer . 131
Kirsten Winderlich
Bewegung auf der Spur
Rekonstruktion ästhetischer Erfahrung im Tanz von Kindern -
Narrative
des Zeichnens. 142
Constanze Rora
Iransposition als Ästhetische Erfahrung
Ansätze zu einer
in ein räumliches Objekt . 154
Johannes Kirschenmann
Zur Computernutzung Jugendlicher
Eine Analyse in drei Schritten mithilfe der Kombination
quantitativer und qualitativer Forschungsverfahren. 165
Georg Peez/Sandra Setzkom
Jugendliche
Eine ikonologisch orientierte Fotoanalyse . 175
Inhaltsverzeichnis
Professionsforschung
Andrea Dreyer
Kunstdidaktik und
Andrea Sabisch
Brüche als Indizes
Rekonstruktion textueller und visueller Aufzeichnungen zur Reflexion
ästhetischer Erfahrung . 198
Eva Schmitt
Autobiografisch-narratives Interview
„Wie bist du zur Kunst gekommen?" - Zum Wunsch, einen künstleri¬
schen Beruf anzustreben . 214
Register. 225
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren . 229
In diesem Buch werden in 18 Beiträgen die wichtigsten, derzeit in der Ästheti¬
schen Bildung bzw. Kunstpädagogik angewandten qualitativ-empirischen
Forschungsmethoden erstmals gemeinsam und anschaulich vorgestellt. Neben
Fallstudien zu bildnerisch-künstlerischen Prozessen finden sich die theater¬
pädagogischen Felder Bewegung, Tanz und das
Musikpädagogik und Medienpädagogik runden die Themenbereiche ab.
Ein Schwerpunkt des Buches liegt auf der Nutzung von visuellem Material (Foto,
Film und Zeichnung).
Diese Publikation hat Hand- und Lehrbuchcharakter in Hinblick auf die An¬
wendung qualitativer Forschungsmethoden für schriftliche Haus- und Examens¬
arbeiten im Studium, im Praktikum sowie im Referendariat. Bezogen auf die all¬
tägliche Unterrichtspraxis sollen die Ergebnisse der Fallstudien auf die Unter¬
richtsmethodik sowie auf die Initiierung künstlerischer Prozesse anregend rück-
wirken.
Das Buch richtet sich an Studierende und Lehrende im Bereich der Ästhetischen
Bildung/Kunstpädagogik, an Seminarleitende und Referendare, an Lehrerinnen
und Lehrer in der Fortbildung sowie an alle, die sich über die gegenwärtige An¬
wendung wissenschaftlich-empirischer Bildungsforschung in bildnerisch-ästhe¬
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