Kontroverser Diskurs im 18. Jahrhundert über die Natur der Frau, weibliche Bestimmung, Mädchenerziehung und weibliche Bildung:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
LIT-Verl.
2007
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|---|---|
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I.
Einleitend: Die Frau im Zeitgeist des 18. Jahrhunderts 1
1. Die
Natw-Kultur-O\skuss\on
im 18. Jahrhundert 1
2. Die Frau in Diderots und d'Alemberts
Encyclopédie
4
3. Die Stellung der Frau in der Ehe am Beispiel von
Jean-Jaques Rousseaus Discours
sur
l
'Economie politique
6
4. Mutterschaft und Mütterlichkeit im 18. Jahrhundert 9
5. Weibliche Gelehrtheit im 18. Jahrhundert 11
II.
Kontroverser Diskurs über die Natur der Frau, weibliche Bestimmung,
Mädchenerziehung und weibliche Bildung 13
1. Hauptströmung 13
1.1
Jean-Jaques
Rousseaus Erziehungstheorie Emile
ou de l'éducation
13
1.1.1 Die Natur der Frau und weibliche Bestimmung 14
1.1.1.1 Die Frau als schwaches und passives Wesen 14
1.1.1.2 Die weibliche Bestimmung zu gefallen und sich zu unterwerfen 16
1.1.1.3 Mutterschaft als Urpflicht der Frau 18
1.1.2 Mädchenerziehung und weibliche Bildung 19
1.1.2.1 Erziehung zum Gefallen der Männer 19
1.1.2.2 Zweckhestimmte Bildung 21
1.1.3 Zusammenfassung von Rousseaus naturrechtlicher Argumentation und Aufzeigen
der Problemfelder 22
1.2Pierre Roussels Systematik einer Physiologisierung des weiblichen Geschlechts in
Système physique et moral de la femme
27
1.2.1 Die Natur der Frau und weibliche Bestimmung 29
1.2.1.1 Die körperliche Natur der Frau 30
1.2.1.2 Die moralische Natur der Frau 32
1.2.1.3 Mutterschaft als biologische und ethische Pflicht 36
1.2.2 Weibliche Bildung 39
-Vll-
1.2.2.1 Folgen der weiblichen Reizbarkeit in Bezug auf geistige Tätigkeit 39
1.2.3 Zusammenfassung von Roussels biologisch-physiologischer Argumentation und
Aufzeigen der Problemfelder 41
1.3 Johann Heinrich
Campes
Konzeption Väterlicher
Rath
für meine Tochter 45
1.3.1 Die Natitr der Frau und weibliche Bestimmung 45
1.3.1.1 Schwäche und Abhängigkeit 45
1.3.1.2 Die drei weiblichen Berufe: Ehefrau, Hausfrau und Mutter 46
1.3.2 Mädchenerziehung und weibliche Bildung 52
/. 3.2.1 Erziehung zur Mütterlichkeit 52
1.3.2.2 Zweckorientiertheit der Bildungsinhalte an den weiblichen Berufen 53
1.3.3 Zusammenfassung von
Campes
staatsphilosophischer, theologischer und
medizinischer Argumentation und Aufzeigen der Problemfelder 56
2. Gegenströmung 61
2.1 Theodor Gottlieb von Hippeis Proklamation Über die bürgerliche Verbesserung der
Weiher 61
2.1.1 Natur und inferiore Stellung der Frau 62
2.
1.1.
1 Die inferiore Stellung der Frau als Folge historisch-gesellschaftlicher
Entwicklungen 62
2.1.1.2 Die inferiore Stellung der Frau als Folge der Interpretation und des
Zurückgreifens auf eine jüngere Schöpfungsgeschichte 66
2.1.1.3 Die inferiore Stellung der Frau: die Natur als Gegenbeweis 67
2.
1.
¡.4
Oie
inferiore Stellung der Frau als Folge einer unreflektierten Übernahme des
Römischen Rechts und Staatswesens 71
2.1.2 Mädchenerziehung und weibliche Bildung 75
2.1.2.1 Erziehung zu Personen und Staatsbürgerinnen 75
2.1.2.2 Die lnkohärenz zwischen weiblicher Physis und weiblichem Intellekt 77
2.1.3 Zusammenfassung von Hippeis gesellschaftsrechtlicher und kulturvergleichender
Argumentation 78
2.2 Olymp de
Gouges Les Droits de la femme
81
-Vlil-
2.2.1
Die Déclaration des droits de l'homme et du citoyen
von 1789 und Olymp de
Gouges Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne
von 1791 82
2.2.2 Vorrede 89
2.2.3
Préambule
90
2.2.4
Postambule
91
2.2.5
Die Forme du contrai social de l'homme et de la femme
94
2.2.6 Zusammenfassung von Olymp de
Gouges
feministischer
Argumentation
96
III.
Abschließende
Analyse
der unterschiedlichen Positionen 98
1. Gemeinsamkeiten innerhalb der Hauptströmung 98
2. Gemeinsamkeiten innerhalb der Gegenströmung 102
3. Unterschiede zwischen Gegenströmung und Hauptströmung 103
IV.
Ausblick 105
V.
LITERATURVERZEICHNIS 107 |
| adam_txt |
I.
Einleitend: Die Frau im Zeitgeist des 18. Jahrhunderts 1
1. Die
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2. Die Frau in Diderots und d'Alemberts
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4
3. Die Stellung der Frau in der Ehe am Beispiel von
Jean-Jaques Rousseaus Discours
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6
4. Mutterschaft und Mütterlichkeit im 18. Jahrhundert 9
5. Weibliche Gelehrtheit im 18. Jahrhundert 11
II.
Kontroverser Diskurs über die Natur der Frau, weibliche Bestimmung,
Mädchenerziehung und weibliche Bildung 13
1. Hauptströmung 13
1.1
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1.1.2 Mädchenerziehung und weibliche Bildung 19
1.1.2.1 Erziehung zum Gefallen der Männer 19
1.1.2.2 Zweckhestimmte Bildung 21
1.1.3 Zusammenfassung von Rousseaus naturrechtlicher Argumentation und Aufzeigen
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1.2Pierre Roussels Systematik einer Physiologisierung des weiblichen Geschlechts in
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1.2.1 Die Natur der Frau und weibliche Bestimmung 29
1.2.1.1 Die körperliche Natur der Frau 30
1.2.1.2 Die moralische Natur der Frau 32
1.2.1.3 Mutterschaft als biologische und ethische Pflicht 36
1.2.2 Weibliche Bildung 39
-Vll-
1.2.2.1 Folgen der weiblichen Reizbarkeit in Bezug auf geistige Tätigkeit 39
1.2.3 Zusammenfassung von Roussels biologisch-physiologischer Argumentation und
Aufzeigen der Problemfelder 41
1.3 Johann Heinrich
Campes
Konzeption Väterlicher
Rath
für meine Tochter 45
1.3.1 Die Natitr der Frau und weibliche Bestimmung 45
1.3.1.1 Schwäche und Abhängigkeit 45
1.3.1.2 Die drei weiblichen Berufe: Ehefrau, Hausfrau und Mutter 46
1.3.2 Mädchenerziehung und weibliche Bildung 52
/. 3.2.1 Erziehung zur Mütterlichkeit 52
1.3.2.2 Zweckorientiertheit der Bildungsinhalte an den weiblichen Berufen 53
1.3.3 Zusammenfassung von
Campes
staatsphilosophischer, theologischer und
medizinischer Argumentation und Aufzeigen der Problemfelder 56
2. Gegenströmung 61
2.1 Theodor Gottlieb von Hippeis Proklamation Über die bürgerliche Verbesserung der
Weiher 61
2.1.1 Natur und inferiore Stellung der Frau 62
2.
1.1.
1 Die inferiore Stellung der Frau als Folge historisch-gesellschaftlicher
Entwicklungen 62
2.1.1.2 Die inferiore Stellung der Frau als Folge der Interpretation und des
Zurückgreifens auf eine jüngere Schöpfungsgeschichte 66
2.1.1.3 Die inferiore Stellung der Frau: die Natur als Gegenbeweis 67
2.
1.
¡.4
Oie
inferiore Stellung der Frau als Folge einer unreflektierten Übernahme des
Römischen Rechts und Staatswesens 71
2.1.2 Mädchenerziehung und weibliche Bildung 75
2.1.2.1 Erziehung zu Personen und Staatsbürgerinnen 75
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2.1.3 Zusammenfassung von Hippeis gesellschaftsrechtlicher und kulturvergleichender
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2.2.6 Zusammenfassung von Olymp de
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96
III.
Abschließende
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1. Gemeinsamkeiten innerhalb der Hauptströmung 98
2. Gemeinsamkeiten innerhalb der Gegenströmung 102
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IV.
Ausblick 105
V.
LITERATURVERZEICHNIS 107 |
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