Arbeit an Begriffen: Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Aspekte
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2007
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort
RolandJost
I.
Perspektiven
Anke
Begriff und Sprachspiel 2
Silvio Vietta
Ästhetikrevolution als Metapherntransfer. Der geistesgeschichtliche
Umbruch um 1800 18
RolandJost
Experimentieren) - ein Paradigma der literarischen Moderne 28
Karlheinz Fingerhut
Gerechtigkeit auf Erden 43
Boy Hinrichs
Der Euphemismus: Die poetische Arbeit am Wort 62
II.
Rüdiger Vogt
Metapher erklären 75
Günter Nold
„Language awareness
mentalen Repräsentation 93
Hans- Werner Huneke
Zur Entwicklung des Metawissens von Studierenden über
Textkompetenz und Schreibprozesse 106
Martin
Semantische
Arne
Sinnliche Erkenntnis - Zum Zusammenhang von Bildlichkeit
und Begriffsbildung in Texten 141
III.
Ingelore Öomen- Welke
Die Sachen, ihre Namen und noch etwas dazwischen:
Wie Kinder Begriffe bilden und Lexik gebrauchen 156
Werner Knapp
Wie Kinder Begriffe erwerben und welche Annahmen
Erwachsene darüber haben 173
Christoph von Rhöneck
Begriffe und Vorstellungen von Schülern und ihre Bedeutung
beim Physiklernen 189
Barbara Schmidt-Thieme
Begriffe und Bezeichnungen bei Brüchen, Bruchteilen
und anderen rationalen Zahlen 202
Kerstin Metz & Christoph Randler
Nutzung semantischer Hinweise beim Erlernen von Vogelnamen 214
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 222
Die aktuelle Lesekompetenz-Debatte rückte das Arbeitsfeld „Sachtex¬
te zunehmend in das Zentrum der didaktischen Diskussion. In die¬
sem Zusammenhang wird immer deutlicher, welche Rolle die Kenntnis
von
Mit Begriffen werden Gegenstände, Sachverhalte, Vorgänge, Ideen
usw. präzise gefasst und klassifiziert. Begriffe verweisen auf theoreti¬
sche Zusammenhänge, in denen bestimmte Sachverhalte stehen. Sie
stehen untereinander in einem logischen Verhältnis und bilden mit an¬
deren Begriffen zusammen begriffliche Netze. Dies ist vor allem für
das Verstehen von Sachtexten, aber auch von literarischen Texten von
grundlegender Bedeutung.
Wenn auch die Auseinandersetzung mit Sachtexten in besonderer
Weise die Frage nach dem Lernen von Fachbegriffen aufwirft, so stellt
der Erwerb von Begriffen generell eine wichtige Aufgabe beim Lernen
und folglich im Unterricht dar, denn die Begriffsbildung spielt eine zen¬
trale Rolle beim Spracherwerb und beim Kognitionserwerb eines Kin¬
des.
Die Beiträge in diesem Band beschäftigen sich daher aus unter¬
schiedlichen Blickwinkeln mit Fragen der Begriffsbildung sowie des
Gebrauchs von Begriffen und deren Vermittlung im Unterricht ver¬
schiedener Fächer.
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort
RolandJost
I.
Perspektiven
Anke
Begriff und Sprachspiel 2
Silvio Vietta
Ästhetikrevolution als Metapherntransfer. Der geistesgeschichtliche
Umbruch um 1800 18
RolandJost
Experimentieren) - ein Paradigma der literarischen Moderne 28
Karlheinz Fingerhut
Gerechtigkeit auf Erden 43
Boy Hinrichs
Der Euphemismus: Die poetische Arbeit am Wort 62
II.
Rüdiger Vogt
Metapher erklären 75
Günter Nold
„Language awareness"
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Hans- Werner Huneke
Zur Entwicklung des Metawissens von Studierenden über
Textkompetenz und Schreibprozesse 106
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III.
Ingelore Öomen- Welke
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Begriffe und Bezeichnungen bei Brüchen, Bruchteilen
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Kerstin Metz & Christoph Randler
Nutzung semantischer Hinweise beim Erlernen von Vogelnamen 214
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 222
Die aktuelle Lesekompetenz-Debatte rückte das Arbeitsfeld „Sachtex¬
te" zunehmend in das Zentrum der didaktischen Diskussion. In die¬
sem Zusammenhang wird immer deutlicher, welche Rolle die Kenntnis
von
Mit Begriffen werden Gegenstände, Sachverhalte, Vorgänge, Ideen
usw. präzise gefasst und klassifiziert. Begriffe verweisen auf theoreti¬
sche Zusammenhänge, in denen bestimmte Sachverhalte stehen. Sie
stehen untereinander in einem logischen Verhältnis und bilden mit an¬
deren Begriffen zusammen begriffliche Netze. Dies ist vor allem für
das Verstehen von Sachtexten, aber auch von literarischen Texten von
grundlegender Bedeutung.
Wenn auch die Auseinandersetzung mit Sachtexten in besonderer
Weise die Frage nach dem Lernen von Fachbegriffen aufwirft, so stellt
der Erwerb von Begriffen generell eine wichtige Aufgabe beim Lernen
und folglich im Unterricht dar, denn die Begriffsbildung spielt eine zen¬
trale Rolle beim Spracherwerb und beim Kognitionserwerb eines Kin¬
des.
Die Beiträge in diesem Band beschäftigen sich daher aus unter¬
schiedlichen Blickwinkeln mit Fragen der Begriffsbildung sowie des
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