Warum Kinder Bewegung brauchen: zielgerichtete Bewegungserziehung in der Kindergartenpraxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Hampp
2006
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|---|---|
| adam_text | INHALT
HINTERGRÜNDE
7
WANDEL: Bewegungswelt im Umbruch
Veränderte Kindheit - andere Räume, andere Möglichkeiten,
andere Kinder?
Familiäre Bedingungen h> 7 Andere Erziehungsvorstellungen h> 7
Zeitliche und räumliche Lebensbedingungen i-> 8 Freizeit¬
interessen
Folgen des Bewegungsmangels - alarmierende Tendenzen
Kinder mit „erwachsenen Krankheiten i-> 12 Bewegungsarmut -
steigendes Unfallrisiko h> 13 Bewegung und Gesundheit
Bewegungserziehung als Aufgabe von Kindergärten
RÜCKBLICK: Vom Steinzeit- zum Gegenwartsmenschen
Der Siegeszug des Homo sapiens
Arbeitsteilung bei der Nahrungsbeschaffung
Herausforderungen bei der Jagd
Anpassungsleistungen des Menschen
Die Jagd i-> 18 Das Klima h> 18 Die Muskulatur i-> 18
Die Nahrungb> 19
Der moderne Steinzeitmensch
Nahrungsbeschaffung heute
zeitlichen Programmablauf h> 21 Bewegung als Schlüssel zum
Gleichgewicht^ 22
BEDEUTUNG: Bewegung und kindliche Entwicklung
Erwerb der motorischen Kompetenz
Unterschiede im Entwicklungsprozesse 24 Übungseffekteh> 25
Uralte Weisheit mit hoher Aktualität h> 26 Selbstwertkonzept
durch Erfolg oder Misserfolg (-> 26
Motorische und kognitive Entwicklung
Das Netz der Nervenzellen
struktur
6
6
7
11
16
16
18
Die Entwicklung des kindlichen Organismus 30
Biologische Entwicklung und Anpassung i-> 30 Biologische Anpas¬
sung bei Kindern*^ 33
Zentralnervensystem 35
Sinnesorgane 38
Atmungs- und Herz-Kreislauf-System 39
Besonderheiten des Stoffwechsels bei Kindern 43
Halte-, Stütz- und Bewegungssystem 45
Phasen der motorischen Entwicklung 48
Bewegungsförderung - ein Modellprojekt aus Leipzig 50
Das Leipziger Modell „Gesunde Kindertagesstätte i-> 50
Erfolgsergebnisse - Erfolgserlebnisse
Motorik-Test-Programm 52
Erfassungsbogen zum Motorik-Test-Programm 1-^ 53
Testbeschreibung i-> 54
HANDELN: Bewegungsförderung und Bewegungserziehung 56
Fähigkeiten verbessern, Fertigkeiten erlernen 56
Anpassung durch Üben
effekte i-> 58 Trainingsmethoden h> 59
Fertigkeiten erlernen und festigen 59
Stufenmodell des motorischen Lernens ^ 60 Lernen durch Nach¬
machen
Koordinative Fähigkeiten 61
Differenzierungsfähigkeit (-> 64 Gleichgewichtsfähigkeit 1-^65
Kopplungsfähigkeit
onsfähigkeit i~> 66 Rhythmisierungsfähigkeit i-> 67
Umstellungsfähigkeit
bei Kindern
Prinzipien der Gleichgewichtsschulung
Konditionelle Fähigkeiten 71
Ausdauerfähigkeit i-> 71 Ausdauertraining von Kindern h> 72
Schnelligkeitsfähigkeitf-> 73 Kraftfähigkeit h> 74 Beweglich¬
keit h> 75 Haltungsschwächen - Haltungsschäden i-> 76
I PRAXiSTEIL
FRÜHLING: Laufen und springen
Vom Gehen zum Laufen und vom Hopsen zum Springen
Laufschule Kindergarten
Dauerlaufen t-> 79 Schnelles Laufen i-> 82 Hindernislaufen h> 84
„Sprungbrett Kindergarten
In die Weite springen i-> 85 In die Höhe springen h> 86
7 7
78
78
79
85
JZ
с
6 SOMMER: Baden, tauchen und schwimmen 88
Schwimmen lernen 88
Stationen der Bewegungserziehung im Wasser h> 89 Spielen,
Experimentieren, Gestalten am und im Wasser
wöhnung, Spiele im Wasser^ 91 Wasserbewältigung, Wasser¬
sicherheit
7 HERBST: Werfen und fangen 96
Ballschule 96
Entwicklung des Werfens und Fangens
Ballschule
Fähigkeitsorientierte Ballschule t-> 99 Fertigkeitsorientierte
Bauschule h> 100 Beispiele für eine Ballprobe i-> 101
8 WINTER: Gleiten und rutschen 102
Übungen und Spiele mit Teppichfliesen 103
9 EXKURS: Besondere und auffällige Kinder 106
Reaktionen auf heterogene Entwicklungstendenzen 106
Bewegungsförderung der Vielfalt i-> 107 Normal oder
auffällig? 1^107
Entwicklungsbereiche und Auffälligkeiten 108
Kindliche Entwicklungsbereiche t-> 108 Schwerpunkte von
Auffälligkeiten i-> 109
Aggressives und unbeherrschtes Verhalten 110
„Störenfriede in der Wahrnehmung anderer^ 110 Äußerungs¬
formen und Ursachen von Aggression h>
Verhalten ändern 112
Von der Wahrnehmung zur Handlung- ein Stufenmodell
Aggression als Resultat verschiedener Faktoren !-> 114
Bewegung und Sport als Übungsterrain für Regeln 115
Persönliche Kompetenzen nutzen
Möglichkeiten nutzen h> 116 Strukturierung des Bewegungs¬
ablaufs
festlegen^ 116 Selbstinstruktion anbahnen h> 117
Möglichkeiten eines bewegungsorientierten Verhaltenstrainings 118
Stufen und Inhalte^ 119 Spielesammlung
Fazit 124
ANHANG
Beispiele für Symbolkarten 125
Literaturquellen und Literaturtipps 126
|
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INHALT
HINTERGRÜNDE
7
WANDEL: Bewegungswelt im Umbruch
Veränderte Kindheit - andere Räume, andere Möglichkeiten,
andere Kinder?
Familiäre Bedingungen h> 7 Andere Erziehungsvorstellungen h> 7
Zeitliche und räumliche Lebensbedingungen i-> 8 Freizeit¬
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Folgen des Bewegungsmangels - alarmierende Tendenzen
Kinder mit „erwachsenen" Krankheiten i-> 12 Bewegungsarmut -
steigendes Unfallrisiko h> 13 Bewegung und Gesundheit
Bewegungserziehung als Aufgabe von Kindergärten
RÜCKBLICK: Vom Steinzeit- zum Gegenwartsmenschen
Der Siegeszug des Homo sapiens
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Herausforderungen bei der Jagd
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Die Jagd i-> 18 Das Klima h> 18 Die Muskulatur i-> 18
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Der moderne Steinzeitmensch
Nahrungsbeschaffung heute
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Erwerb der motorischen Kompetenz
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Uralte Weisheit mit hoher Aktualität h> 26 Selbstwertkonzept
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Motorische und kognitive Entwicklung
Das Netz der Nervenzellen
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11
16
16
18
Die Entwicklung des kindlichen Organismus 30
Biologische Entwicklung und Anpassung i-> 30 Biologische Anpas¬
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Halte-, Stütz- und Bewegungssystem 45
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FRÜHLING: Laufen und springen
Vom Gehen zum Laufen und vom Hopsen zum Springen
Laufschule Kindergarten
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„Sprungbrett" Kindergarten
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6 SOMMER: Baden, tauchen und schwimmen 88
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7 HERBST: Werfen und fangen 96
Ballschule 96
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8 WINTER: Gleiten und rutschen 102
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9 EXKURS: Besondere und auffällige Kinder 106
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Beispiele für Symbolkarten 125
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