Vernunft, Wille und Erziehung: warum vernünftige Selbstbestimmung keine Illusion ist
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2007
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Inhalt
Vorbericht zur Standortbestimmung
1 Einleitung
2 Problematik, Aufbau und Ziele 5
3 Zur Problematik des Leistungsvermögens
der Vernunft
3.1 Überlegungen zur Bestimmung von Vernunft 13
3.2 Hinfiihrung zur Hauptthese des Fallibilismus 15
3.3 Ist die Fallibilismus These immunisierend, gehaltlos und
paradox? 17
3.4 Ist die Angabe einer unfehlbaren Aussage S(l) nicht nur
logisch möglich, sondern auch durchführbar? 20
3.4.1 Unterscheidung von .wahr und .sicher-wahr
3.4.2 Wie lautet nun Karl-Otto Apels angeblich sichere Aussage? 22
3.5 Zusammenfassung und Überleitung 24
4 Wie zeigt sich der gute Wille?
4.1 Was lässt die Erklärung einer Handlung angemessen er¬
scheinen? 29
4.2 Wozu wird der gute Wille in der Handlungserklärung ge¬
braucht? 31
4.3 Zur Begründung des eigentlichen pädagogischen Handelns 38
4.4 Einwände und Befunde der Hirnforscher 41
4.5 Zusammenfassung und Hauptthese des Buches 46
5 Ist der gute Wille nur eine Illusion?
5.1 Was das Verstehen der Sache so kompliziert macht 51
5.2 Was spricht eigentlich gegen Theorien des Willens? 53
5.3 Was spricht für die transzendental-phänomenale Theorie
des Willens? 55
5.4 Willensvorgänge und das Leib-Seele-Problem 61
5.4.1 Leib-Seele-Dualismus als Folge von ... 63
5.4.2 Leib-Seele-Einheit als Folge von ... 64
5.5 Zusammenfassung 68
VIII
6 Wie und warum kommt man zur Vernunft?
6.1 Der autonome Wille reicht nicht aus, um vernünftig zu
werden 72
6.2 Wie und warum kommt Vernunft zur Anwendung? 74
6.3 Jeder vernünftige Wille ist ein guter Wille, aber nicht um¬
gekehrt
6.3.1 Der gute Wille als rationaler Entschluss 76
6.3.2 Der gute Wille als Gefiihlsentscheidung 77
6.3.3 Wie kommt man selbst zur Vernunft? 80
6.4 Über das Verhältnis von Gehirn und Vernunft bei Jürgen
Habermas 82
6.5 Über das Verhältnis von Gehirn und Vernunft bei Gerhard
Roth 84
6.6 Zusammenfassung 88
7 Zur Vermittlung des guten Willens
7.1 Warum ist der gute Wille ein pädagogisches Handlungs¬
problem? 92
7.2 Was ist und will Vernunfterziehung? 94
7.2.1 Vemunfterziehung als das gemeinsame Element aller Erzie¬
hung ist Erziehung durch Vernunft 95
7.2.2 Vernunfterziehung will Entscheidungen für gute Gründe
üben und den guten Willen behüten 96
7.3 Was will Erziehung zur Vernunft?
7.3.1 EzV will den guten Willen erzeugen 98
7.3.2 EzV will den guten Willen im Gespräch entbinden 99
7.3.3 EzV will den normbrechenden Willen umwandeln 100
7.4 Ein Beispiel: Wird man durch Spielen vernünftig? 102
7.5 Zusammenfassung 103
8 Normbefolger handeln legal - ist man da¬
durch schon mündig? 107
9 Rückblick 109
10 Ausblick 115
Literatur 119
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Inhalt
Vorbericht zur Standortbestimmung
1 Einleitung
2 Problematik, Aufbau und Ziele 5
3 Zur Problematik des Leistungsvermögens
der Vernunft
3.1 Überlegungen zur Bestimmung von Vernunft 13
3.2 Hinfiihrung zur Hauptthese des Fallibilismus 15
3.3 Ist die Fallibilismus These immunisierend, gehaltlos und
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3.4 Ist die Angabe einer unfehlbaren Aussage S(l) nicht nur
logisch möglich, sondern auch durchführbar? 20
3.4.1 Unterscheidung von .wahr' und .sicher-wahr'
3.4.2 Wie lautet nun Karl-Otto Apels angeblich sichere Aussage? 22
3.5 Zusammenfassung und Überleitung 24
4 Wie zeigt sich der gute Wille?
4.1 Was lässt die Erklärung einer Handlung angemessen er¬
scheinen? 29
4.2 Wozu wird der gute Wille in der Handlungserklärung ge¬
braucht? 31
4.3 Zur Begründung des eigentlichen pädagogischen Handelns 38
4.4 Einwände und Befunde der Hirnforscher 41
4.5 Zusammenfassung und Hauptthese des Buches 46
5 Ist der gute Wille nur eine Illusion?
5.1 Was das Verstehen der Sache so kompliziert macht 51
5.2 Was spricht eigentlich gegen Theorien des Willens? 53
5.3 Was spricht für die transzendental-phänomenale Theorie
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5.4 Willensvorgänge und das Leib-Seele-Problem 61
5.4.1 Leib-Seele-Dualismus als Folge von . 63
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5.5 Zusammenfassung 68
VIII
6 Wie und warum kommt man zur Vernunft?
6.1 Der autonome Wille reicht nicht aus, um vernünftig zu
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6.2 Wie und warum kommt Vernunft zur Anwendung? 74
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6.3.1 Der gute Wille als rationaler Entschluss 76
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6.4 Über das Verhältnis von Gehirn und Vernunft bei Jürgen
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6.5 Über das Verhältnis von Gehirn und Vernunft bei Gerhard
Roth 84
6.6 Zusammenfassung 88
7 Zur Vermittlung des guten Willens
7.1 Warum ist der gute Wille ein pädagogisches Handlungs¬
problem? 92
7.2 Was ist und will Vernunfterziehung? 94
7.2.1 Vemunfterziehung als das gemeinsame Element aller Erzie¬
hung ist Erziehung durch Vernunft 95
7.2.2 Vernunfterziehung will Entscheidungen für gute Gründe
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7.3 Was will Erziehung zur Vernunft?
7.3.1 EzV will den guten Willen erzeugen 98
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