Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren in der Sekundarstufe I: Ergebnisse eines Kooperationsprojektes der drei Phasen der Lehrerbildung
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Tübingen
Narr
2007
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 8
1.1 Zur Zielstellung der vorliegenden Arbeit 9
1.2 Begründungszusammenhänge tür die Thematik 11
1.2.1 Die sprachenpolitische Perspektive 11
1.2.2 Die mehrsprachigkeitsdidaktische (Forschungs-(Perspektive 12
1.3 Zur methodischen Herangehensweise 16
2 Sprachenübergreifendes Lernen - der lern- und
spracherwerbstheoretische Zugang
2.1 Der Begri
in der vorliegenden Arbeit
2.2 Argumentationslinie: Sprachlernstrategie 21
2.3 Argumentationslinie:
2.4 Argumentationslinie: Interlingualer Transfer und Sprachvergleich 24
2.5 Argumentationslinie: Kognition 26
2.6 Argumentationslinie: Reflexion 27
2.7 Argumentationslinie: Konstruktivismus/entdeckendes Lernen-
autonomes Lernen 28
2.8 Argumentationslinie: selektive Aufmerksamkeit/
Sprachaufmerksamkeit 3 !
2.9 Argumentationslinie:
SpracrHentbewusstheit/Sprachlernbewusstheit
Sprachenübergreifendes Lernen - der empirische Zugang 34
Lingangsuntersuchung zur Ermittlung von Strategien
sprachenübergreifenden Lernens bei Schülerinnen und Schülern
der Klassenstufe 7 34
Zielstellung und Erhebungsinstrumente 34
Schriftliche Befragung 34
Wahl und Größe der Stichprobe 34
Autbau und Inhall des Fragebogens 35
Ausvvertungs verfahren 37
Interview 37
Wahl und Große der Stichprobe 37
Zur Durchführung der Sehülerinterviews 39
Aulbau und Inhalt der Interviews 39
Zur Kompatibilität von schriftlicher Befragung und Interview 40
Zur Auswertung der Schülerinterviews 40
Ergebnisse 41
Schriftliche Befragung Unabhängige Variable
(Iragebogenteil 1) 41
Fragebogenteile 2 und 3 45
Zusammenfassung - Schriftliche Befragung 67
Lrgebnisdarstellung - Interview 68
3.1.4.5 Zusammenfassung - Sehülerinterviews 79
3
3.
3.
.1
3.
7
3.
.2.1
3.
.2.2
3.
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.4.4
3.1.5
Lehrerinterviews
80
3.1.5.1
Zusammensetzung und Größe der Stichprobe
81
3.1.5.2
Zur Auswertung der Lehrerinterviews
81
3.1.5.3
Ergebnisdarstellung
82
3.1.5.4
Zusammenfassung
89
3.1.6
Fazit
91
3.2
Folgeuntersuchung zur Ermittlung von Strategien
sprachenübergreifenden Lernens bei Schülerinnen und Schülern
der Klassenstufe 8 im Kontext der Erprobung eines
sprachenübergreifenden Übungsangebots
93
3.2.1
Zielstellung und Erhebungsinstrumente
93
3.2.2
Schülerinterviews
94
3.2.2.1
Wahl und Größe der Stichprobe
94
3.2.2.2
Zur Durchführung der Interviews
96
3.2.2.3
Aufbau uns Inhalt der Interviews
96
3.2.2.4
Kompatibilität zur Eingangsuntersuchung
97
3.2.2.5
Zur Auswertung der Schülerinterviews
98
3.2.2.6
Ergebnisdarstellung
98
3.2.2.7
Zusammenfassung
147
3.2.3
Lehrerinterviews
150
3.2.3.1
Zielstellung
150
3.2.3.2
Wahl und Größe der Stichprobe
151
3.2.3.3
Zur Auswertung der Lehrerinterviews
152
3.2.3.4
Ergebnisdarstellung
152
3.2.3.5
Zusammenfassung
157
3.3
Resümee
159
4 Sprachenübergreifendes Lernen - der unterrichtsdidaktische
Zugang 162
4.1 Ziele eines Übungsinstrumentariums zur Förderung
sprachenübergreifenden Lernens 162
4.2 Der übungstheoretische Ansatz 164
4.2.1 Das Moment der Ähnlichkeit 164
4.2.2 Die simultane Präsenz mehrerer Sprachen 165
4.2.3 Induktiv-vergleichende Schülertätigkeiten 167
4.3 Inhalte eines Übungsinstrumentariums zur Förderung
sprachenübergreifenden Lernens in der Sekundarstufe
4.3.1 Auswahlkriterien 168
4.3.2 Zu ausgewählten Übungsbereichen 169
4.4 Anspruch an das Übungsdesign 172
4.5
4.6 Übungsschritte 174
4.7 Zur Leistungseinschätzung 175
4.7.1 Fremdeinschätzung 176
4.7.2 Selbsteinschätzung 178
4.8 Zum Einsatz des Übungsinstrumentariums 179
4.9 Zu Ergebnissen der Erprobung eines
sprachenübergreifenden Übungsmaterials 180
4.9.1 Zu den gewählten Organisationsformen und zur
Lehrerkooperation 181
4.9.2 Zum Ertrag sprachenübergreifender Übungen aus der Sicht
der Lehrkräfte 182
5 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren in der
Sekundarstufe
5.1 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren und die
Weiterentwicklung des Sprachunterrichts 184
5.2 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren als ein Element von
Schulentwicklung 186
5.3 Zur currkularen Verortung sprachenübergreifenden Lernens 188
6 Literaturverzeichnis 189
7 Anhang 201
|
| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 8
1.1 Zur Zielstellung der vorliegenden Arbeit 9
1.2 Begründungszusammenhänge tür die Thematik 11
1.2.1 Die sprachenpolitische Perspektive 11
1.2.2 Die mehrsprachigkeitsdidaktische (Forschungs-(Perspektive 12
1.3 Zur methodischen Herangehensweise 16
2 Sprachenübergreifendes Lernen - der lern- und
spracherwerbstheoretische Zugang
2.1 Der Begri
in der vorliegenden Arbeit
2.2 Argumentationslinie: Sprachlernstrategie 21
2.3 Argumentationslinie:
2.4 Argumentationslinie: Interlingualer Transfer und Sprachvergleich 24
2.5 Argumentationslinie: Kognition 26
2.6 Argumentationslinie: Reflexion 27
2.7 Argumentationslinie: Konstruktivismus/entdeckendes Lernen-
autonomes Lernen 28
2.8 Argumentationslinie: selektive Aufmerksamkeit/
Sprachaufmerksamkeit 3 !
2.9 Argumentationslinie:
SpracrHentbewusstheit/Sprachlernbewusstheit
Sprachenübergreifendes Lernen - der empirische Zugang 34
Lingangsuntersuchung zur Ermittlung von Strategien
sprachenübergreifenden Lernens bei Schülerinnen und Schülern
der Klassenstufe 7 34
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Schriftliche Befragung 34
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Aulbau und Inhalt der Interviews 39
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Lrgebnisdarstellung - Interview 68
3.1.4.5 Zusammenfassung - Sehülerinterviews 79
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3.1.5.1
Zusammensetzung und Größe der Stichprobe
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Zusammenfassung
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3.1.6
Fazit
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3.2
Folgeuntersuchung zur Ermittlung von Strategien
sprachenübergreifenden Lernens bei Schülerinnen und Schülern
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sprachenübergreifenden Übungsangebots
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3.2.1
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3.2.2.3
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3.2.2.5
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3.2.2.6
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147
3.2.3
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150
3.2.3.1
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157
3.3
Resümee
159
4 Sprachenübergreifendes Lernen - der unterrichtsdidaktische
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4.1 Ziele eines Übungsinstrumentariums zur Förderung
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4.2 Der übungstheoretische Ansatz 164
4.2.1 Das Moment der Ähnlichkeit 164
4.2.2 Die simultane Präsenz mehrerer Sprachen 165
4.2.3 Induktiv-vergleichende Schülertätigkeiten 167
4.3 Inhalte eines Übungsinstrumentariums zur Förderung
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4.3.1 Auswahlkriterien 168
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4.9 Zu Ergebnissen der Erprobung eines
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4.9.1 Zu den gewählten Organisationsformen und zur
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4.9.2 Zum Ertrag sprachenübergreifender Übungen aus der Sicht
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5 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren in der
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5.1 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren und die
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