Wissenschaftliche Weiterbildung im Kontext des Bologna-Prozesses: Ergebnisse einer trinationalen Studie zur Neubestimmung des Verhältnisses von grundständigem Studium und wissenschaftlicher Weiterbildung im Rahmen des Bologna-Prozesses
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| Veröffentlicht: |
Jena
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2006
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| Schriftenreihe: | Edition Paideia
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|---|---|
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Inhalt
Vorwort.5
Danksagung.11
1 Zielsetzung und Kontexte der trinationalen Studie.13
2 Wissenschaftliche Weiterbildung.25
2.1 Bedeutungszuwachs und
Weiterbildung.25
2.2 Wissenschaftliche Weiterbildung als Gestaltungsfeld
der Hochschulen .27
2.3 Institutionelle Ausdifferenzierung, Entgrenzung und
Diffusion.32
2.4 Wissenschaftliche Weiterbildung und lebenslanges
Lernen: entkoppelte oder integrierte Handlungsfelder.34
2.5 Bologna-Prozess und das Selbstverständnis von
Hochschulbildung.37
3 Anlage der Studie.41
4 Empirische Befunde.45
4.1 Länderspezifische Ausprägungen wissenschaftlicher
Weiterbildung.45
4.1.1 Besonderheiten in Deutschland.45
4.1.2 Besonderheiten in Österreich.47
4.1.3 Besonderheiten in der Schweiz.49
4.2 Wissenschaftliche Weiterbildung im Bologna-Prozess.52
4.2.1 Berücksichtigung der wissenschaftlichen Weiterbildung
im Bologna-Prozess.52
4.2.2 Hochschulstrategien hinsichtlich wissenschaftlicher
Weiterbildung.53
4.2.3 Annahme des Bachelors im Arbeitsmarkt.55
4.3 Struktur der wissenschaftlichen Weiterbildung.59
4.3.1 Dauer.60
4.3.2 Modularität.61
4.3.3 Zulassungsbedingungen und Abschlusskriterien.65
4.4 Lernarchitektur.72
4.4.1 Verhältnis von grundständigem Studium und
Weiterbildung.72
4.4.2 Weiterbildungsnachfrage.76
4.5 Adressatinnen und Adressaten.77
4.6 Weiterbildungsmanagement.83
4.6.1 Qualitätssicherung.83
4.6.2 Finanzierung.85
5 Gestaltungsoptionen wissenschaftlicher Weiterbildung -
Diskussion der Befunde.89
Glossar.99
Literaturverzeichnis.101
Autor/innenverzeichnis.109 |
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Inhalt
Vorwort.5
Danksagung.11
1 Zielsetzung und Kontexte der trinationalen Studie.13
2 Wissenschaftliche Weiterbildung.25
2.1 Bedeutungszuwachs und
Weiterbildung.25
2.2 Wissenschaftliche Weiterbildung als Gestaltungsfeld
der Hochschulen .27
2.3 Institutionelle Ausdifferenzierung, Entgrenzung und
Diffusion.32
2.4 Wissenschaftliche Weiterbildung und lebenslanges
Lernen: entkoppelte oder integrierte Handlungsfelder.34
2.5 Bologna-Prozess und das Selbstverständnis von
Hochschulbildung.37
3 Anlage der Studie.41
4 Empirische Befunde.45
4.1 Länderspezifische Ausprägungen wissenschaftlicher
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4.1.1 Besonderheiten in Deutschland.45
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4.2.1 Berücksichtigung der wissenschaftlichen Weiterbildung
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4.2.2 Hochschulstrategien hinsichtlich wissenschaftlicher
Weiterbildung.53
4.2.3 Annahme des Bachelors im Arbeitsmarkt.55
4.3 Struktur der wissenschaftlichen Weiterbildung.59
4.3.1 Dauer.60
4.3.2 Modularität.61
4.3.3 Zulassungsbedingungen und Abschlusskriterien.65
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4.4.2 Weiterbildungsnachfrage.76
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4.6 Weiterbildungsmanagement.83
4.6.1 Qualitätssicherung.83
4.6.2 Finanzierung.85
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Diskussion der Befunde.89
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