Alltagsprobleme des Sportunterrichts:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schorndorf
Hofmann
2005
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| Ausgabe: | 2., überarb. Aufl. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort 7
Kapitel 1
Schüler 9
1 Sportunterricht in großen Klassen 11
2 Gibt es eine optimale Klassengröße? 15
3 Sportunterricht in unruhigen Klassen 18
4 Recht und Gerechtigkeit . 25
5 Aggression und Gewalt im Sportunterricht 27
6 „Machen Sie es doch vor! 32
7 Die Weigerung als typischer Konfliktfall des Sportunterrichts 36
8
9 Konflikte und Störungen im Sportunterricht 43
10 Ermahnen - Verwarnen - Bestrafen 51
11 Doping - auch ein pädagogisches Problem 53
12 Lob und Tadel im Sportunterricht 55
13 Korrektur, Rückmeldung, Verstärkung 62
14 Lehrersprache und Schüleräußerangen 65
15 Was Schüler so sagen und denken 69
16 Auffällige Schüler 75
Kapitel 2
Lehrer 81
1 Muß ein Sportlehrer seine Schüler motivieren? 83
2 Muß ein (Sport-)Lehrer bei seinen Schülern beliebt sein? 85
3 Wer ist der „gute Sportlehrer ? 89
4 Einige Anmerkungen zum „schlechten Sportunterricht 91
5 Rituale, Stereotype, Gewohnheiten 94
6 Zur Intensität von Sportunterricht 100
7 Unterrichtsbeobachtung als Selbstbeobachtung 103
Kapitel 3
Unterricht 109
Teil 1: Rahmenbedingungen 111
1 Materielle und organisatorische Rahmenbedingungen
für einen effektiven Sportunterricht 111
2 Rationelle Gestaltung von Arbeitsabläufen 114
3 Angst und Angstbewältigung im Sportunterricht 117
4 Über Unfälle und Unfallvermeidung 121
5 Von Erkältungen und
6 „Nach der Sportstunde muß man duschen. 129
Teil 2: Spielen - Leisten - Bewerten 131
7 „(Nicht nur) Mädchen spielen anders 131
8 „Wann dürfen wir spielen? 136
9 Spielen - mit oder ohne Schiedsrichter? 141
10 Vom Sinn und Unsinn des sportlichen Wettbewerbs 143
11 Informelle Lernkontrollen 152
12 Etwas über Tests 156
13 Der leistungsschwache Schüler im Sportunterricht 162
14 Um die „pädagogische Note im Sport 171
15 Sportnoten abschaffen - und dann? 180
Teil 3: Inhaltliche Gestaltung 186
16 Muß Sportunterricht anstrengend sein? 186
17 Muß Sportunterricht Spaß machen? 189
18 „Spaß-und Funsport in der Schule? 195
19 Welche Bedeutung hat der „Freizeit- und Lifetime-Sport für die Schule? 199
20 Wie werden neue Sportarten „begründet ? 203
21 Was heißt „Erlebnissport ? 207
22 Über das „Erfolgserlebnis 216
23 „Breitensport - ein geeignetes Modell für den Schulsport? 224
24 Von der (unterschiedlichen) Beliebtheit der Schulsportarten 227
Teil 4: Sport im Schulleben 233
25 Arbeitsgemeinschaften - wie und wozu? 233
26 Schulsportfeste 237
27 Kooperation Schule - Verein 243
28 Landheim 246
Kapitel 4
Konzeptionen 249
1 Fachdidaktische Entwicklungen und Fehlentwicklungen 251
2 Methodik-wozu? 259
3 Intentionale Modelle in der Sportdidaktik 264
4 Offener Sportunterricht 273
5 Vom Problem, Probleme zu Ende zu denken 285
6 Handlungsfähigkeit und Mehrperspektivität 291
7 Sind wir Sportlehrer denn an allem schuld? 298
8 Die neue Lehrplangeneration 301
9 Bewegung - Spiel - Sport 306
10 Zur eigenständigen Begründung des Sportunterrichts 311
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Inhalt
Vorwort 7
Kapitel 1
Schüler 9
1 Sportunterricht in großen Klassen 11
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8
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10 Ermahnen - Verwarnen - Bestrafen 51
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16 Auffällige Schüler 75
Kapitel 2
Lehrer 81
1 Muß ein Sportlehrer seine Schüler motivieren? 83
2 Muß ein (Sport-)Lehrer bei seinen Schülern beliebt sein? 85
3 Wer ist der „gute Sportlehrer"? 89
4 Einige Anmerkungen zum „schlechten Sportunterricht" 91
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Kapitel 3
Unterricht 109
Teil 1: Rahmenbedingungen 111
1 Materielle und organisatorische Rahmenbedingungen
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Teil 3: Inhaltliche Gestaltung 186
16 Muß Sportunterricht anstrengend sein? 186
17 Muß Sportunterricht Spaß machen? 189
18 „Spaß-und Funsport" in der Schule? 195
19 Welche Bedeutung hat der „Freizeit- und Lifetime-Sport" für die Schule? 199
20 Wie werden neue Sportarten „begründet"? 203
21 Was heißt „Erlebnissport"? 207
22 Über das „Erfolgserlebnis" 216
23 „Breitensport" - ein geeignetes Modell für den Schulsport? 224
24 Von der (unterschiedlichen) Beliebtheit der Schulsportarten 227
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Kapitel 4
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