Fördern und Auslesen: Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem beruflichen Dilemma
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
2007
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 340 S. |
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Inhalt
1 Einleitung.9
2 Fördern und Auslesen in professionalisierungstheoretischer
Perspektive.14
2.1 Historische Aspekte zur Entwicklung des
modemen
Schulwesens
und des Lehrberufs.] 5
2.1.1 Zur Herausbildung des modernen Schulwesens.15
2.1.2 Zur Herausbildung des Lehrberufs als halbfreie
Amtsprofession.21
2.2 Die Spannung zwischen pädagogischen Aufgaben und der
Selektion.26
2.2.1 Die Diskussion in der soziologisch-pädagogischen
Theorie.26
2.2.1.1 Übersicht über die wichtigsten Positionen.26
2.2.1.2 Wer fordert? Wer selegiert? Die Rolle der
Lehrperson in den referierten Positionen.34
2.2.2 Weiterführende Überlegungen mit Blick auf die
vorliegende Studie.37
2.2.2.1 Die Aufgaben der Lehrperson.37
2.2.2.2 Die Antinomie zwischen pädagogischen und
selektionsbezogenen Aufgaben.47
3 Fragestellung und Verfahren der Studie.53
3.1 Kulturelle Deutungen von Lehrpersonen: ein Überblick.53
3.1.1 Berufliches Selbstverständnis von Lehrpersonen.54
3.1.2 Vorstellungen über Schule, soziale Ungleichheit und die
Gesellschaft.59
3.1.3 Neueste mikro-orientierte Selektionsstudien und Fazit.61
3.2 Zur Fragestellung: Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem
beruflichen Handlungsproblem.62
3.3 Methodisches Vorgehen.66
3.3.1 Sample und Erhebung.66
3.3.2 Analyse.69
3.3.3 Typenbildung.71
3.3.4 Darstellung.72
4 Zum Forschungsfeld: das Berner Bildungswesen.74
4.1 Die Organisation des Schulwesens im Kanton Bern.74
4.1.1 Zuständigkeiten des Kantons.74
4.1.2 Zuständigkeiten der Gemeinden.75
4.1.3 Die Schule.75
4.2 Aufbau des Bildungssystems des Kantons Bern.77
4.2.1 Der Kindergarten.77
4.2.2 Die Volksschule.79
Exkurs: Schulmodelle auf der Sekundarstufe
1
.80
4.2.3 Die Sekundarstufe
Π
.86
4.2.4 Die Tertiär- und die Quartärstufe.88
4.2.5 Die Ausbildung der Volksschullehrkräfte.88
4.3 Selektionsentscheide in der Volksschule.89
4.3.1 Schullaufbahnentscheide.90
4.3.2 Selektionsentscheide auf der Primarstufe.90
4.3.3 Selektionsentscheide auf der Sekundarstufe
I
.92
4.4 Die Aufgaben der Schule und der Lehrperson.96
4.4.1 Der Unterricht.97
4.4.2 Förderung.99
4.4.3 Beurteilung.101
4.4.4 Diagnose und Prognose.105
4.4.5 Selektion.106
5 Deutungsmuster von Lehrpersonen zum Dilemma von Fördern
und Auslesen - eine Typologie.108
5.1 Typ 1: Auslese der Besten.109
5.1.1 Fall Lisbeth Kramer.110
5.1.1.1 Analyse der Eingangssequenz.HO
5.1.1.2 Erweiterung der Analyse.116
5.1.1.3 Zusammenfassung.122
5.1.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.123
5.1.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.136
5.2 Typ 2: Selektion als Platzanweisung.142
5.2.1 Fall Rolf Wyss.143
5.2.1.1 Analyse der Eingangssequenz.143
5.2.1.2 Erweiterung der Analyse.148
5.2.1.3 Zusammenfassung.157
5.2.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.159
5.2.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.172
5.3 Typ3:Diszipliniemng.178
5.3.1 Fall
Brigitta
Haller.179
5.3.1.1 Analyse der Eingangssequenz.179
5.3.1.2 Erweiterung der Analyse.185
5.3.1.3 Zusammenfassung.191
5.3.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.194
5.3.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.207
5.4 Typ 4: Ringen um das Arbeitsbündnis.212
5.4.1 Fall Magali Vogel.212
5.4.1.1 Analyse der Eingangssequenz.213
5.4.1.2 Erweiterung der Analyse.217
5.4.1.3 Zusammenfassung.224
5.4.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.225
5.4.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.238
5.5 Typ 5: Fördern jenseits der Selektion.242
5.5.1 Fall Peter Scnwarzenbach.242
5.5.1.1 Analyse der Eingangssequenz.243
5.5.1.2 Erweiterung der Analyse.247
5.5.1.3 Zusammenfassung.258
5.5.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.259
5.5.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.274
5.6 Die Generation der jüngeren Lehrkräfte: zwischen Novizentum
und neuen Deutungsmustern.277
6 Integration und Ausblick.288
6.1 Integration der empirischen Ergebnisse.288
6.2 ,Fördern und Auslesen' im Kontext der Bildungspolitik.303
6.3 Ausblick.311
Verzeichnisse.318
Abbildungen.318
Literatur und Dokumente.318
Literatur.318
Gesetze, Verordnungen, Dekrete, Weisungen, Lehrpläne.336
Abkürzungsverzeichnis.337
Dank.340 |
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Inhalt
1 Einleitung.9
2 Fördern und Auslesen in professionalisierungstheoretischer
Perspektive.14
2.1 Historische Aspekte zur Entwicklung des
modemen
Schulwesens
und des Lehrberufs.] 5
2.1.1 Zur Herausbildung des modernen Schulwesens.15
2.1.2 Zur Herausbildung des Lehrberufs als halbfreie
Amtsprofession.21
2.2 Die Spannung zwischen pädagogischen Aufgaben und der
Selektion.26
2.2.1 Die Diskussion in der soziologisch-pädagogischen
Theorie.26
2.2.1.1 Übersicht über die wichtigsten Positionen.26
2.2.1.2 Wer fordert? Wer selegiert? Die Rolle der
Lehrperson in den referierten Positionen.34
2.2.2 Weiterführende Überlegungen mit Blick auf die
vorliegende Studie.37
2.2.2.1 Die Aufgaben der Lehrperson.37
2.2.2.2 Die Antinomie zwischen pädagogischen und
selektionsbezogenen Aufgaben.47
3 Fragestellung und Verfahren der Studie.53
3.1 Kulturelle Deutungen von Lehrpersonen: ein Überblick.53
3.1.1 Berufliches Selbstverständnis von Lehrpersonen.54
3.1.2 Vorstellungen über Schule, soziale Ungleichheit und die
Gesellschaft.59
3.1.3 Neueste mikro-orientierte Selektionsstudien und Fazit.61
3.2 Zur Fragestellung: Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem
beruflichen Handlungsproblem.62
3.3 Methodisches Vorgehen.66
3.3.1 Sample und Erhebung.66
3.3.2 Analyse.69
3.3.3 Typenbildung.71
3.3.4 Darstellung.72
4 Zum Forschungsfeld: das Berner Bildungswesen.74
4.1 Die Organisation des Schulwesens im Kanton Bern.74
4.1.1 Zuständigkeiten des Kantons.74
4.1.2 Zuständigkeiten der Gemeinden.75
4.1.3 Die Schule.75
4.2 Aufbau des Bildungssystems des Kantons Bern.77
4.2.1 Der Kindergarten.77
4.2.2 Die Volksschule.79
Exkurs: Schulmodelle auf der Sekundarstufe
1
.80
4.2.3 Die Sekundarstufe
Π
.86
4.2.4 Die Tertiär- und die Quartärstufe.88
4.2.5 Die Ausbildung der Volksschullehrkräfte.88
4.3 Selektionsentscheide in der Volksschule.89
4.3.1 Schullaufbahnentscheide.90
4.3.2 Selektionsentscheide auf der Primarstufe.90
4.3.3 Selektionsentscheide auf der Sekundarstufe
I
.92
4.4 Die Aufgaben der Schule und der Lehrperson.96
4.4.1 Der Unterricht.97
4.4.2 Förderung.99
4.4.3 Beurteilung.101
4.4.4 Diagnose und Prognose.105
4.4.5 Selektion.106
5 Deutungsmuster von Lehrpersonen zum Dilemma von Fördern
und Auslesen - eine Typologie.108
5.1 Typ 1: Auslese der Besten.109
5.1.1 Fall Lisbeth Kramer.110
5.1.1.1 Analyse der Eingangssequenz.HO
5.1.1.2 Erweiterung der Analyse.116
5.1.1.3 Zusammenfassung.122
5.1.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.123
5.1.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.136
5.2 Typ 2: Selektion als Platzanweisung.142
5.2.1 Fall Rolf Wyss.143
5.2.1.1 Analyse der Eingangssequenz.143
5.2.1.2 Erweiterung der Analyse.148
5.2.1.3 Zusammenfassung.157
5.2.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.159
5.2.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.172
5.3 Typ3:Diszipliniemng.178
5.3.1 Fall
Brigitta
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5.3.1.1 Analyse der Eingangssequenz.179
5.3.1.2 Erweiterung der Analyse.185
5.3.1.3 Zusammenfassung.191
5.3.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.194
5.3.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.207
5.4 Typ 4: Ringen um das Arbeitsbündnis.212
5.4.1 Fall Magali Vogel.212
5.4.1.1 Analyse der Eingangssequenz.213
5.4.1.2 Erweiterung der Analyse.217
5.4.1.3 Zusammenfassung.224
5.4.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.225
5.4.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.238
5.5 Typ 5: Fördern jenseits der Selektion.242
5.5.1 Fall Peter Scnwarzenbach.242
5.5.1.1 Analyse der Eingangssequenz.243
5.5.1.2 Erweiterung der Analyse.247
5.5.1.3 Zusammenfassung.258
5.5.2 Kontrastierung mit weiteren Fällen.259
5.5.3 Zusammenfassung des Deutungsmustertyps.274
5.6 Die Generation der jüngeren Lehrkräfte: zwischen Novizentum
und neuen Deutungsmustern.277
6 Integration und Ausblick.288
6.1 Integration der empirischen Ergebnisse.288
6.2 ,Fördern und Auslesen' im Kontext der Bildungspolitik.303
6.3 Ausblick.311
Verzeichnisse.318
Abbildungen.318
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