Mut zur Macht: starke Schulen brauchen starke Lehrer ; praktischer Leitfaden zur Ausübung von Macht im pädagogischen Kontext
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2007
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| Ausgabe: | 2. unveränd. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIII, 158 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
V
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.................................
XI
1. Einführung.............................. 1
2. Macht im pädagogischen Kontext.................. 10
2.1 Grundlagen zum Machtbegriff............... 10
2.1.1 Übersicht ......................... 10
2.1.2 Wirkungsdimensionen der Macht ............. 12
2.1.3 Machtanalytik....................... 14
2.2 Machtstrukturanalyse................... 14
2.2.1 Strukturmodell „Schülerwelt - „Erwachsenenwelt ... 14
2.2.2 Machtbeziehungen in der Schülerwelt........... 16
2.2.2.1 Übersicht ......................... 16
2.2.2.2 Lehrermacht gegenüber Schüler und Klasse........ 16
2.2.2.3 Erziehungsmacht gegenüber Schüler und Klasse ..... 16
2.2.2.4 Schülermacht gegenüber Lehrern und Mitschülern .... 17
2.2.2.5 Klassenmacht gegenüber Lehrern und Schule....... 17
2.2.2.6 Elternmacht gegenüber Kindern ............. 17
2.2.3 Machtbeziehungen in der Erwachsenenwelt........ 18
2.2.3.1 Übersicht ......................... 18
2.2.3.2 Führungsmacht des Lehrers gegenüber
seinen Stakeholdern.................... 18
2.2.3.3 Gruppenmacht des Kollegiums gegenüber dem Lehrer . . 19
2.2.3.4 Elternmacht gegenüber Eltern-Stakeholdern ....... 19
2.2.3.5 Führungsmacht der Schulleitung gegenüber
ihren Stakeholdern .................... 20
2.3 Machtausübung im pädagogischen Kontext........ 21
VI
Inhaltsverzeichnis
3. Mut zum
Machtbewusstsein
..................... 23
3.1 Übersicht ......................... 23
3.2 Selbstkonzept....................... 23
3.3 Selbstbewusstsein..................... 24
3.3.1 Grundlagen........................ 24
3.3.2 Lernen Sie „Nein zu sagen!................ 25
3.3.3 Lernen Sie konsequent zu handeln!............ 26
3.3.4 Lernen Sie Forderungen an diejenigen zu stellen, die an Sie
Forderungen stellen!.................... 27
3.3.5 Lernen Sie Ihre Macht kennen und zu nutzen! ...... 27
3.4 Selbstbild des Lehrers................... 28
3.4.1 Einführung ........................ 28
3.4.2 Wissen um die Interdependenz zwischen Persönlichkeits¬
dimensionen und Kompetenzkanon ............ 29
3.4.3 Wissen um die Risiken des Lehrer-Schülerverhältnisses . . 32
3.4.4 Wissen um die Divergenz in Erziehungsfragen ...... 33
3.4.5 Wissen um die Risiken des Lehrer - Elternverhältnisses . . 35
3.4.6 Wissen um die Erziehungs- und Führungsstile....... 37
4. Operative Machtausübung...................... 40
4.1 Übersicht ......................... 40
4.2 Operative Machtausübung in der Schülerwelt....... 40
4.2.1 Einführung ........................ 40
4.2.2 Klassen-Edukations-Programm.............. 41
4.2.2.1 Übersicht ......................... 41
4.2.2.2 Gute Unterrichtsführang ................. 42
4.2.2.3 Gute Klassenführung ................... 45
Inhaltsverzeichnis
VII
4.2.3 Double-Out-Programm.................. 48
4.2.3.1 Definition......................... 48
4.2.3.2
Time-Out-
Prozess..................... 49
4.2.3.3 Störfalldokumentation .................. 52
4.2.3.4 Squeeze-Out-Prozess ................... 55
4.3 Operative Machtausübung in der Erwachsenenwelt .... 63
4.3.1 Prinzipien des Führungsverhaltens des Lehrers...... 63
4.3.2 Informationsverhalten des Lehrers ............ 65
4.3.3 Führung der Eltern .................... 66
4.3.4 Führung des Klassenelternbeirates ............ 67
4.3.5 Führung der Kollegen und des Kollegiums ........ 68
4.3.6 Führung der Schulleitung ................. 69
5. Taktiken der Machtausübung .................... 70
5.1 Übersicht ......................... 70
5.2 Die eigene Einstellung reflektieren ............ 73
5.2.1 Sie sind Pädagoge und nicht Familien- oder
Erziehungstherapeut! ................... 73
5.2.2 Führen Sie die Eltern!................... 74
5.2.3 Führen Sie Ihre Kollegen und die Schulleitung!...... 77
5.2.4 Bleiben Sie selbstbewusst und gelassen!.......... 78
5.2.5 Das Schulgesetz ist das Regelwerk des Spiels!....... 79
5.2.6 Reflektieren Sie die eigenen Wertvorstellungen! ..... 79
5.2.7 Erkennen Sie Spiele, wenn sie gespielt werden!...... 80
5.3 Das eigene Image bewusst aufbauen und pflegen..... 81
5.4 Eigene Taktiken gut vorbereiten.............. 84
5.4.1 Die eigene Machtposition und die des Gegners
wahrnehmen........................ 84
5.4.2 Eine lückenlose Störfalldokumentation führen ...... 88
VIII Inhaltsverzeichnis
5.4.3 Den Zeitfaktor einkalkulieren............... 89
5.4.4 Die potenziellen Koalitionspartner erkennen und
einbinden ......................... 90
5.4.5 Bewusst auf das eigene Image achten........... 91
5.4.6 Die richtige Taktik wählen................. 92
5.5 Taktiken in der Schülerwelt ................ 93
5.5.1 Taktiken der Schüler in der Schülerwelt.......... 93
5.5.2 Taktiken des Lehrers in der Schülerwelt.......... 101
5.5.2.1 Übersicht ......................... 101
5.5.2.2 Taktiken des Double-Out-Programms........... 102
5.6 Taktiken in der Erwachsenenwelt............. 104
5.6.1 Taktiken der Stakeholder des Lehrers in der
Erwachsenenwelt ..................... 104
5.6.1.1 Übersicht ......................... 104
5.6.1.2 Taktiken der Eltern von Störem.............. 105
5.6.1.4 Taktiken der Kollegen................... 109
5.6.1.4 Taktiken des Schulleiters ................. 110
5.6.2 Taktiken des Lehrers in der Erwachsenenwelt....... 112
5.6.2.1 Übersicht ......................... 112
5.6.2.2 Taktiken in der Lehrer-Eltern-Beziehung......... 113
5.6.2.3 Taktiken in der Lehrer-Kollegen-Beziehung........ 126
5.6.2.4 Taktiken in der Lehrer-Schulleiter-Beziehung....... 131
6. Zeit- und Energiemanagement ................... 134
6.1 Einführung ........................ 134
6.2 Struktur des Zeit- und Energiehaushaltes......... 134
6.2.1 Struktur des Zeithaushaltes................ 134
6.2.2 Struktur des Energiehaushaltes.............. 135
6.3 Taktiken des Zeitmanagements .............. 135
6.3.1 Budgetierung des Zeithaushaltes ............. 135
6.3.1.1 Budgetierung der Gesamtzeit............... 135
6.3.1.2 Budgetierung der Klassenzeit............... 136
Inhaltsverzeichnis
IX
6.3.1.3 Budgetierung der Lehrerzeit ............... 136
6.3.1.4 Budgetierung der Regenerationszeit ........... 136
6.3.1.5 Budgetierung der Privatzeit................ 136
6.3.2 Zeitreserven vorsehen................... 137
6.3.3 Optimierung der Lehrerzeit................ 137
6.3.4 Zeitvorteile durch Zeitgeiz gewinnen........... 139
6.4 Taktiken des Energiemanagements ............ 143
6.4.1 Regelung des Energiehaushaltes ............. 143
6.4.2 Energiereserven vorsehen................. 144
6.4.3 Minimierung der Einsatzintensität während der
Klassenzeit ........................ 145
6.4.4 Optimierung der Einsatzintensität während der
Lehrerzeit......................... 146
7. Präventionsmethoden........................ 148
7.1 Einführung ........................ 148
7.2 Image der Schule ..................... 148
7.3 Aufnahmegespräch des Schulleiters............ 150
7.4 Informationsgespräch am „Tag der offenen Tür ..... 151
7.5 Kollegenkontakt zu Lieferantenschulen.......... 151
8. Schlussbemerkung.......................... 153
9. Quellen-und Literaturverzeichnis.................. 155
|
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Inhaltsverzeichnis
V
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
XI
1. Einführung. 1
2. Macht im pädagogischen Kontext. 10
2.1 Grundlagen zum Machtbegriff. 10
2.1.1 Übersicht . 10
2.1.2 Wirkungsdimensionen der Macht . 12
2.1.3 Machtanalytik. 14
2.2 Machtstrukturanalyse. 14
2.2.1 Strukturmodell „Schülerwelt" - „Erwachsenenwelt" . 14
2.2.2 Machtbeziehungen in der Schülerwelt. 16
2.2.2.1 Übersicht . 16
2.2.2.2 Lehrermacht gegenüber Schüler und Klasse. 16
2.2.2.3 Erziehungsmacht gegenüber Schüler und Klasse . 16
2.2.2.4 Schülermacht gegenüber Lehrern und Mitschülern . 17
2.2.2.5 Klassenmacht gegenüber Lehrern und Schule. 17
2.2.2.6 Elternmacht gegenüber Kindern . 17
2.2.3 Machtbeziehungen in der Erwachsenenwelt. 18
2.2.3.1 Übersicht . 18
2.2.3.2 Führungsmacht des Lehrers gegenüber
seinen Stakeholdern. 18
2.2.3.3 Gruppenmacht des Kollegiums gegenüber dem Lehrer . . 19
2.2.3.4 Elternmacht gegenüber Eltern-Stakeholdern . 19
2.2.3.5 Führungsmacht der Schulleitung gegenüber
ihren Stakeholdern . 20
2.3 Machtausübung im pädagogischen Kontext. 21
VI
Inhaltsverzeichnis
3. Mut zum
Machtbewusstsein
. 23
3.1 Übersicht . 23
3.2 Selbstkonzept. 23
3.3 Selbstbewusstsein. 24
3.3.1 Grundlagen. 24
3.3.2 Lernen Sie „Nein" zu sagen!. 25
3.3.3 Lernen Sie konsequent zu handeln!. 26
3.3.4 Lernen Sie Forderungen an diejenigen zu stellen, die an Sie
Forderungen stellen!. 27
3.3.5 Lernen Sie Ihre Macht kennen und zu nutzen! . 27
3.4 Selbstbild des Lehrers. 28
3.4.1 Einführung . 28
3.4.2 Wissen um die Interdependenz zwischen Persönlichkeits¬
dimensionen und Kompetenzkanon . 29
3.4.3 Wissen um die Risiken des Lehrer-Schülerverhältnisses . . 32
3.4.4 Wissen um die Divergenz in Erziehungsfragen . 33
3.4.5 Wissen um die Risiken des Lehrer - Elternverhältnisses . . 35
3.4.6 Wissen um die Erziehungs- und Führungsstile. 37
4. Operative Machtausübung. 40
4.1 Übersicht . 40
4.2 Operative Machtausübung in der Schülerwelt. 40
4.2.1 Einführung . 40
4.2.2 Klassen-Edukations-Programm. 41
4.2.2.1 Übersicht . 41
4.2.2.2 Gute Unterrichtsführang . 42
4.2.2.3 Gute Klassenführung . 45
Inhaltsverzeichnis
VII
4.2.3 Double-Out-Programm. 48
4.2.3.1 Definition. 48
4.2.3.2
Time-Out-
Prozess. 49
4.2.3.3 Störfalldokumentation . 52
4.2.3.4 Squeeze-Out-Prozess . 55
4.3 Operative Machtausübung in der Erwachsenenwelt . 63
4.3.1 Prinzipien des Führungsverhaltens des Lehrers. 63
4.3.2 Informationsverhalten des Lehrers . 65
4.3.3 Führung der Eltern . 66
4.3.4 Führung des Klassenelternbeirates . 67
4.3.5 Führung der Kollegen und des Kollegiums . 68
4.3.6 Führung der Schulleitung . 69
5. Taktiken der Machtausübung . 70
5.1 Übersicht . 70
5.2 Die eigene Einstellung reflektieren . 73
5.2.1 Sie sind Pädagoge und nicht Familien- oder
Erziehungstherapeut! . 73
5.2.2 Führen Sie die Eltern!. 74
5.2.3 Führen Sie Ihre Kollegen und die Schulleitung!. 77
5.2.4 Bleiben Sie selbstbewusst und gelassen!. 78
5.2.5 Das Schulgesetz ist das Regelwerk des Spiels!. 79
5.2.6 Reflektieren Sie die eigenen Wertvorstellungen! . 79
5.2.7 Erkennen Sie Spiele, wenn sie gespielt werden!. 80
5.3 Das eigene Image bewusst aufbauen und pflegen. 81
5.4 Eigene Taktiken gut vorbereiten. 84
5.4.1 Die eigene Machtposition und die des Gegners
wahrnehmen. 84
5.4.2 Eine lückenlose Störfalldokumentation führen . 88
VIII Inhaltsverzeichnis
5.4.3 Den Zeitfaktor einkalkulieren. 89
5.4.4 Die potenziellen Koalitionspartner erkennen und
einbinden . 90
5.4.5 Bewusst auf das eigene Image achten. 91
5.4.6 Die richtige Taktik wählen. 92
5.5 Taktiken in der Schülerwelt . 93
5.5.1 Taktiken der Schüler in der Schülerwelt. 93
5.5.2 Taktiken des Lehrers in der Schülerwelt. 101
5.5.2.1 Übersicht . 101
5.5.2.2 Taktiken des Double-Out-Programms. 102
5.6 Taktiken in der Erwachsenenwelt. 104
5.6.1 Taktiken der Stakeholder des Lehrers in der
Erwachsenenwelt . 104
5.6.1.1 Übersicht . 104
5.6.1.2 Taktiken der Eltern von Störem. 105
5.6.1.4 Taktiken der Kollegen. 109
5.6.1.4 Taktiken des Schulleiters . 110
5.6.2 Taktiken des Lehrers in der Erwachsenenwelt. 112
5.6.2.1 Übersicht . 112
5.6.2.2 Taktiken in der Lehrer-Eltern-Beziehung. 113
5.6.2.3 Taktiken in der Lehrer-Kollegen-Beziehung. 126
5.6.2.4 Taktiken in der Lehrer-Schulleiter-Beziehung. 131
6. Zeit- und Energiemanagement . 134
6.1 Einführung . 134
6.2 Struktur des Zeit- und Energiehaushaltes. 134
6.2.1 Struktur des Zeithaushaltes. 134
6.2.2 Struktur des Energiehaushaltes. 135
6.3 Taktiken des Zeitmanagements . 135
6.3.1 Budgetierung des Zeithaushaltes . 135
6.3.1.1 Budgetierung der Gesamtzeit. 135
6.3.1.2 Budgetierung der Klassenzeit. 136
Inhaltsverzeichnis
IX
6.3.1.3 Budgetierung der Lehrerzeit . 136
6.3.1.4 Budgetierung der Regenerationszeit . 136
6.3.1.5 Budgetierung der Privatzeit. 136
6.3.2 Zeitreserven vorsehen. 137
6.3.3 Optimierung der Lehrerzeit. 137
6.3.4 Zeitvorteile durch Zeitgeiz gewinnen. 139
6.4 Taktiken des Energiemanagements . 143
6.4.1 Regelung des Energiehaushaltes . 143
6.4.2 Energiereserven vorsehen. 144
6.4.3 Minimierung der Einsatzintensität während der
Klassenzeit . 145
6.4.4 Optimierung der Einsatzintensität während der
Lehrerzeit. 146
7. Präventionsmethoden. 148
7.1 Einführung . 148
7.2 Image der Schule . 148
7.3 Aufnahmegespräch des Schulleiters. 150
7.4 Informationsgespräch am „Tag der offenen Tür" . 151
7.5 Kollegenkontakt zu Lieferantenschulen. 151
8. Schlussbemerkung. 153
9. Quellen-und Literaturverzeichnis. 155 |
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