Io non sono proprio straniero: dalle parole dei bambini alla progettualità interculturale
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| Veröffentlicht: |
Milano
F. Angeli
2007
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| Schriftenreihe: | La melagrana., Idee e metodi
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| Beschreibung: | 245 p. 23 cm |
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| adam_text | INDICE PRESENTAZIONE PAG. 9 INTRODUZIONE. L INTERCULTURALITAE E UNA
PROSPETTIVA POS- SIBILE, DI ANTONIO GENOVESE » 11 1. PER UNA CULTURA
DELL ACCOGLIENZA, DI ADRIANA DI RIENZO » 25 PREMESSA » 25 1.1. L
EDUCAZIONE INTERCULTURALE NELLA NORMATIVA SCOLASTICA » 26 1.2. PER UNA
CULTURA DELL ACCOGLIENZA » 32 1.2.1. ORGANIZZARE I ACCOGLIENZA A SCUOLA
» 34 1.3. LA VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENZE E DELLE SOMIGLIANZE » 39
1.4. VERSO UN PENSIERO IN MOVIMENTO » 43 2. PROGETTARE APARTIRE DAI
BAMBINI, DI IVANA BOLOGNESI, ADRIANA DI RIENZO » 45 PREMESSA » 45 2.1.
IL BAMBINO, I INSEGNANTE E L APPRENDIMENTO NELLAVORO PER PROGETTI » 46
2.2. I CONTENUTI DELLA PROGETTAZIONE INTERCULTURALE » 48 2.3. I BAMBINI
DI ORIGINE STRANIERA E LE LORO RADICI » 52 2.4. L INCONTRO: LA MAPPA
CONCETTUALE DELLE ESPERIENZE » 58 ESPERIENZE E PERCORSI NELLA SCUOLA
DELL IRIFANZIA » 59 2.4.1. SEMBRA QUESTO, SEMBRA QUELLO ... » 59 2.4.2.
I COLORI DELLA PELLE » 65 2.4.3. DIVERSI AMICI DIVERSI » 69 2.4.4.
DALLIBRO AL PROGETTO: INCONTRARE I ALTRO NEI IIBRI PER I INFANZIA » 72
ESPERIENZE E PERCORSI NELLA SCUOLA PRIMARIA » 80 2.4.5. DAL CACAO ALLA
CIOCCOLATA » 80 2.4.6. DAL VIAGGIO ALLA CITTADINANZA TERRESTRE » 86
2.4.7. RISO E FIOR DI ZUCCHINA, DI NATASCIA BERLINI » 91 7 3. I GIOCHI
COOPERATIVI E LA GESTIONE DEI CONFLITTO, DI ADRIANA DI RIENZO PAG. 96
PREMESSA » 96 3.1. COOPERARE » 97 3.2. I GIOCHI COOPERATIVI COME
PREPARAZIONE AHA GESTIONE DEL CONFLITTO » 99 3.3. LA GESTIONE
NONVIOLENTA DEI CONFLITTO » 101 3.4. DAI CONFLITTI AHA COOPERAZIONE: LA
MAPPA CONCETTUALE DELLE ESPERIENZE » 104 3.4.1. TESTONA: OVVERO PAROLE
ARRABBIATE, DI ORETTA FABBRI » 105 3.4.2. CONFLITTI » 110 3.4.3. UNA
LITE NELL ARCA » 121 4. LA CONVERSAZIONE: UN APPROCCIO METODOLOGICO PER
CONOSCERE I ALTRO, DI IVANA BOLOGNESI » 126 4.1. LA CONVERSAZIONE UNA
PRATICA EDUCATIVA PER CONOSCERE SE STESSI EGLI ALTRI » 126 4.2. ALCUNE
INDICAZIONI METODOLOGICHE » 130 4.3. LE PAROLE DEI BAMBINI NELLA SCUOLA
DEH INFANZIA » 134 4.4. LA CONVERSAZIONE NEHA SCUO1A PRIMARIA » 142
4.4.1. I BAMBINI NON SONO RAZZISTI, MA ... » 144 4.4.2. L ITALIANO:
LINGUA STRUMENTALE 0 AFFETTIVA? » 153 4.4.3. LA LINGUA DELLE DISCIPLINE
» 163 4.5. AKUNE CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE » 176 5. LE FAMIGLIE E LA
SCUOLA, DI IVANA BOLOGNESI » 179 5.1. LA SCUOLA COME LUOGO DI INCONTRO »
179 5.1.1. LE FAMIGLIE E IL PERCORSO MIGRATORIO » 183 5.2. GENITORI A
SCUO1A: MAPPA CONCETTUALE DELLE ESPERIENZE » 187 5.3. LA SETTIMANA
APERTA » 188 5.4. LE STANZE DEI GENITORI, DI ADRIANA DI RIENZO » 191
5.5. LE PAROLE DEI GENITORI » 197 BIBLIOGRAFIA » 207 ALLEGATO 1. LINEE
GUIDA PER I ACCOGLIENZA E I INTEGRA- ZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI » 219
ALLEGATO 2. PROTOCOLLO PER I ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI
NELL LSTITUTO COMPRENSIVO 15 DI BOLOGNA » 236 ALLEGATO 3. PROTOCOLLO PER
I ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI NELL LSTITUTO COMPRENSIVO 10 DI
BOLOGNA » 239 GLI AUTORI » 245 8
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INDICE PRESENTAZIONE PAG. 9 INTRODUZIONE. L'INTERCULTURALITAE E UNA
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1.4. VERSO UN PENSIERO IN MOVIMENTO » 43 2. PROGETTARE APARTIRE DAI
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IL BAMBINO, I'INSEGNANTE E L'APPRENDIMENTO NELLAVORO PER PROGETTI » 46
2.2. I CONTENUTI DELLA PROGETTAZIONE INTERCULTURALE » 48 2.3. I BAMBINI
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PREMESSA » 96 3.1. COOPERARE » 97 3.2. I GIOCHI COOPERATIVI COME
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LINGUA STRUMENTALE 0 AFFETTIVA? » 153 4.4.3. LA LINGUA DELLE DISCIPLINE
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GUIDA PER I'ACCOGLIENZA E I'INTEGRA- ZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI » 219
ALLEGATO 2. PROTOCOLLO PER I'ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI
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