KOLIBRI: Leseförderung in der Grundschule
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2007
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort.................................................................................................................7
1. Grundlagen............................................................................................12
1.1 Theoretisches Verständnis und praktische Bedeutung von
Lesekompetenz und Lesemotivation....................................................12
1.2 Studien zu Lesekompetenz und Lesemotivation.................................14
1.2.1 IGLU - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung......................14
1.2.2 PISA - Programme
1.2.3
1.3 Trainingsprogramme zu Lesekompetenz und Lesemotivation..........21
1.3.1
1.3.2 „Wir werden Textdetektive .................................................................22
2. Die Hannoversche Grundschulstudie...................................................25
2.1 Aufbau der Studie..................................................................................25
2.2 Ausgewählte Ergebnisse.......................................................................26
3. Leseförderung mit KOLIBRI - Kompetent mit Texten umgehen........31
3.1 KOLIBRI-Lesestrategien.........................................................................34
3.1.1 Lesestrategie: Hintergrundwissen aktivieren......................................35
3.1.2 Lesestrategie: Fragen stellen................................................................36
3.1.3 Lesestrategie: Informationen suchen...................................................37
3.1.4 Lesestrategie: Inhalte zusammenfassen..............................................38
3.1.5 Lesestrategie: Wissen (visuell) organisieren.......................................39
3.1.6 Lesestrategie: Texte strukturieren........................................................41
3.2 Vermittlung der Lesestrategien............................................................44
3.2.1
3.2.2 Verbale Selbstinstruktion......................................................................52
3.2.3 Vermittlung von Lesestrategien bei leseschwachen
Schülerinnen und Schülern...................................................................56
3.3 Steigerung der Lesemotivation............................................................58
4. Kognitive Förderung mit KOLIBRI........................................................65
4.1 Theoretische Grundlagen in aller Kürze...............................................65
4.2 Das Kognitive Förderprogramm im Rahmen von KOLIBRI................68
4.3 Einsatz des Förderprogramms im Unterricht......................................72
4.4 Evaluation des Förderprogramms........................................................73
5. Arbeiten nach KOLIBRI: Erfahrungsbericht einer Lehrerin.................75
5.1 Einsatz der Lesestrategien.....................................................................75
5.2 Voraussetzungen und Arbeitsaufwand................................................77
5.3 Verfestigung bei den Schülerinnen und Schülern..............................77
5.4
5.5 Kognitive Förderung..............................................................................78
6. Ablauf der KOLIBRI-Erprobung.............................................................80
6.1 Chronologischer Ablauf.........................................................................80
6.2 Anliegen und Vorbehalte.......................................................................82
7. Wirkung des Programms.......................................................................88
7.1 Leseflüssigkeit........................................................................................88
7.2 Lesemotivation.......................................................................................88
7.3 Lesekompetenz.......................................................................................92
7.4 Zusammenfassung................................................................................99
8. Fazit.......................................................................................................101
8.1 Stärken und Grenzen von KOLIBRI.....................................................101
8.2 Ausblick auf weitere Forschung..........................................................104
8.3 Bildungspolitische Maßnahmen.........................................................104
8.4 Abschließende Zusammenfassung....................................................105
9. Literatur.................................................................................................107
9.1 Zitierte Literatur....................................................................................107
9.2 Publikationen zur Hannoverschen Grundschulstudie.......................
10. Anhang..................................................................................................113
10.1 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für Lehrkräfte...................................113
10.2 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für lesestarke
Schülerinnen und Schüler...................................................................114
10.3 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für leseschwache
Schülerinnen und Schüler...................................................................115
10.4 Fragebogen zur Lesemotivation.........................................................116
10.5 Über die Autorinnen und Autoren......................................................118
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Inhalt
Vorwort.7
1. Grundlagen.12
1.1 Theoretisches Verständnis und praktische Bedeutung von
Lesekompetenz und Lesemotivation.12
1.2 Studien zu Lesekompetenz und Lesemotivation.14
1.2.1 IGLU - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung.14
1.2.2 PISA - Programme
1.2.3
1.3 Trainingsprogramme zu Lesekompetenz und Lesemotivation.21
1.3.1
1.3.2 „Wir werden Textdetektive".22
2. Die Hannoversche Grundschulstudie.25
2.1 Aufbau der Studie.25
2.2 Ausgewählte Ergebnisse.26
3. Leseförderung mit KOLIBRI - Kompetent mit Texten umgehen.31
3.1 KOLIBRI-Lesestrategien.34
3.1.1 Lesestrategie: Hintergrundwissen aktivieren.35
3.1.2 Lesestrategie: Fragen stellen.36
3.1.3 Lesestrategie: Informationen suchen.37
3.1.4 Lesestrategie: Inhalte zusammenfassen.38
3.1.5 Lesestrategie: Wissen (visuell) organisieren.39
3.1.6 Lesestrategie: Texte strukturieren.41
3.2 Vermittlung der Lesestrategien.44
3.2.1
3.2.2 Verbale Selbstinstruktion.52
3.2.3 Vermittlung von Lesestrategien bei leseschwachen
Schülerinnen und Schülern.56
3.3 Steigerung der Lesemotivation.58
4. Kognitive Förderung mit KOLIBRI.65
4.1 Theoretische Grundlagen in aller Kürze.65
4.2 Das Kognitive Förderprogramm im Rahmen von KOLIBRI.68
4.3 Einsatz des Förderprogramms im Unterricht.72
4.4 Evaluation des Förderprogramms.73
5. Arbeiten nach KOLIBRI: Erfahrungsbericht einer Lehrerin.75
5.1 Einsatz der Lesestrategien.75
5.2 Voraussetzungen und Arbeitsaufwand.77
5.3 Verfestigung bei den Schülerinnen und Schülern.77
5.4
5.5 Kognitive Förderung.78
6. Ablauf der KOLIBRI-Erprobung.80
6.1 Chronologischer Ablauf.80
6.2 Anliegen und Vorbehalte.82
7. Wirkung des Programms.88
7.1 Leseflüssigkeit.88
7.2 Lesemotivation.88
7.3 Lesekompetenz.92
7.4 Zusammenfassung.99
8. Fazit.101
8.1 Stärken und Grenzen von KOLIBRI.101
8.2 Ausblick auf weitere Forschung.104
8.3 Bildungspolitische Maßnahmen.104
8.4 Abschließende Zusammenfassung.105
9. Literatur.107
9.1 Zitierte Literatur.107
9.2 Publikationen zur Hannoverschen Grundschulstudie.
10. Anhang.113
10.1 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für Lehrkräfte.113
10.2 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für lesestarke
Schülerinnen und Schüler.114
10.3 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für leseschwache
Schülerinnen und Schüler.115
10.4 Fragebogen zur Lesemotivation.116
10.5 Über die Autorinnen und Autoren.118 |
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