Pioniere der Reformpädagogik: die Bender'sche Erziehungsanstalt für Knaben in Weinheim an der Bergstraße, 1829 - 1918
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Frankfurt am Main
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2006
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adam_text | Inhalt
Einleitung...........................................................................................7
I.
1.1 Quellenmaterial und methodisches Vorgehen.........................12
1.2 Die Anstalt in der wissenschaftlichen Literatur
und in der regionalen Presse...................................................15
II.
2.1 Die schulische Situation in Weinheim zur Zeit der
Anstaltsgründung vor dem Hintergrund
des ökonomischen Wandels.....................................................18
2.1.1 Die schulische Situation in Weinheim
vor und während der Gründungsphase...................................18
2.1.2 Die Gründung der Bender schen Erziehungsanstalt
aus „unscheinbarem Anfang ..................................................22
2.1.3 Die Gründung von privaten Erziehungsanstalten,
eine pädagogische Antwort auf die Herausforderungen
des ökonomisch-politischen Strukturwandels.........................32
2.2 Herkunft und Bildung, protestantische Verwirklichung
im Projekt der Pädagogischen Moderne..................................35
2.2.1 Der konfessionshistorische Aspekt..........................................36
2.2.2 Der religionssoziologische Aspekt...........................................40
2.3 Ideengeschichtliche Leitbilder pädagogischen Handelns.........46
2.3.1 Der historische Hintergrund....................................................46
2.3.2 Die religiös-soziale Idee...........................................................51
2.3.3 Die pädagogische Idee der naturgemäßen Methode................53
2.3.4 Die pädagogisch-politische Idee der Nationalerziehung..........55
2.4 Politische Optionen pädagogischen Handelns.........................58
2.4.1 Offene politische Positionen.....................................................59
2.4.2 Verdeckte politische Optionen.................................................64
III.
in der Bender-Anstalt.......................................................69
3.1 Die Entwicklung der Bender schen Erziehungsanstalt
im Verhältnis zur öffentlichen Schule:
Kooperation, Konkurrenz, Vereinigung...................................69
3.2
3.3 Erziehungskonzepte, Unterrichtsmethoden,
pädagogische Innovationen...................................................103
3.3.1 Elementarklasse und Anschauungsunterricht.......................106
6
3.3.2 Die „Anweisungen zum Unterricht in der
Heimatskunde, gegeben an dem Beispiele der
Gegend von Weinheim an der Bergstraße ...........................112
3.4 Die Erziehungsanstalt, „Organismus der
„erziehenden Gemeinschaft .................................................118
3.4.1 Die Erziehungsanstaltals „Organismus ...............................120
3.4.2 Die Erziehungsanstalt als „erziehende Gemeinschaft ..........126
3.4.3 Das „erziehende Zeitsystem .................................................127
3.5 Das pädagogisch-didaktische Profil der
„erziehenden Gemeinschaft .................................................131
3.5.1 Die Bildung des Verstandes...................................................132
3.5.2 Das Kabinett, die Lehrmittelsammlung der Anstalt...............148
3.5.3 Die „Werkstatt ......................................................................150
3.5.4 Der Turnplatz, Paradigma der Elitebildung...........................153
3.6 Spiele, Feste, Reisen, soziale, ästhetische und
kulturelle Signaturen des Lernens.........................................159
3.6.1 Spiele.....................................................................................159
3.6.2 Feste......................................................................................162
3.6.3 Die Sommerreisen.................................................................170
3.7 Lehrerkollegium und „Lehrerbildungsanstalt , Wirkungs¬
geschichte der pädagogischen Aspiration.............................181
3.8 Schülerschaft im „Bubenstaat , Elitebildung.........................194
IV.
Bender schen Erziehungsanstalt im pädagogischen
Kontext des 19. Jahrhunderts.............................................211
4.1 Der historisch-gesellschaftliche Handlungskontext und das
„Akteursbewusstsein der Brüder Bender.............................213
4.2 Die Benderpädagogen, Pioniere in der „Konstitutions¬
phase der Reformpädagogik................................................218
4.3 Die erziehungstheoretischen Positionen der Bender-Lehrer
im pädagogischen Diskurs des 19. Jahrhunderts..................225
4.3.1 Die innovative Reformperiode, 1829-1841 ..........................227
4.3.2 Schulpolitische Weichenstellung, bildungstheoretische
Trennung und Annäherung, 1841-1848-1876....................245
4.4 Die politische Wirkung der Bender-Erziehung......................252
Ergebnis.........................................................................................257
Anhang: Verzeichnis der Programmbeilagen zu den Jahresberichten 261
Anmerkungen.................................................................................262
Quellen: gedruckte, ungedruckte....................................................312
Literatur.............................................. .............314
|
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Inhalt
Einleitung.7
I.
1.1 Quellenmaterial und methodisches Vorgehen.12
1.2 Die Anstalt in der wissenschaftlichen Literatur
und in der regionalen Presse.15
II.
2.1 Die schulische Situation in Weinheim zur Zeit der
Anstaltsgründung vor dem Hintergrund
des ökonomischen Wandels.18
2.1.1 Die schulische Situation in Weinheim
vor und während der Gründungsphase.18
2.1.2 Die Gründung der Bender'schen Erziehungsanstalt
aus „unscheinbarem Anfang".22
2.1.3 Die Gründung von privaten Erziehungsanstalten,
eine pädagogische Antwort auf die Herausforderungen
des ökonomisch-politischen Strukturwandels.32
2.2 Herkunft und Bildung, protestantische Verwirklichung
im Projekt der Pädagogischen Moderne.35
2.2.1 Der konfessionshistorische Aspekt.36
2.2.2 Der religionssoziologische Aspekt.40
2.3 Ideengeschichtliche Leitbilder pädagogischen Handelns.46
2.3.1 Der historische Hintergrund.46
2.3.2 Die religiös-soziale Idee.51
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2.3.4 Die pädagogisch-politische Idee der Nationalerziehung.55
2.4 Politische Optionen pädagogischen Handelns.58
2.4.1 Offene politische Positionen.59
2.4.2 Verdeckte politische Optionen.64
III.
in der Bender-Anstalt.69
3.1 Die Entwicklung der Bender'schen Erziehungsanstalt
im Verhältnis zur öffentlichen Schule:
Kooperation, Konkurrenz, Vereinigung.69
3.2
3.3 Erziehungskonzepte, Unterrichtsmethoden,
pädagogische Innovationen.103
3.3.1 Elementarklasse und Anschauungsunterricht.106
6
3.3.2 Die „Anweisungen zum Unterricht in der
Heimatskunde, gegeben an dem Beispiele der
Gegend von Weinheim an der Bergstraße" .112
3.4 Die Erziehungsanstalt, „Organismus" der
„erziehenden Gemeinschaft".118
3.4.1 Die Erziehungsanstaltals „Organismus".120
3.4.2 Die Erziehungsanstalt als „erziehende Gemeinschaft".126
3.4.3 Das „erziehende Zeitsystem".127
3.5 Das pädagogisch-didaktische Profil der
„erziehenden Gemeinschaft".131
3.5.1 Die Bildung des Verstandes.132
3.5.2 Das Kabinett, die Lehrmittelsammlung der Anstalt.148
3.5.3 Die „Werkstatt".150
3.5.4 Der Turnplatz, Paradigma der Elitebildung.153
3.6 Spiele, Feste, Reisen, soziale, ästhetische und
kulturelle Signaturen des Lernens.159
3.6.1 Spiele.159
3.6.2 Feste.162
3.6.3 Die Sommerreisen.170
3.7 Lehrerkollegium und „Lehrerbildungsanstalt", Wirkungs¬
geschichte der pädagogischen Aspiration.181
3.8 Schülerschaft im „Bubenstaat", Elitebildung.194
IV.
Bender'schen Erziehungsanstalt im pädagogischen
Kontext des 19. Jahrhunderts.211
4.1 Der historisch-gesellschaftliche Handlungskontext und das
„Akteursbewusstsein" der Brüder Bender.213
4.2 Die Benderpädagogen, Pioniere in der „Konstitutions¬
phase" der Reformpädagogik.218
4.3 Die erziehungstheoretischen Positionen der Bender-Lehrer
im pädagogischen Diskurs des 19. Jahrhunderts.225
4.3.1 Die innovative Reformperiode, 1829-1841 .227
4.3.2 Schulpolitische Weichenstellung, bildungstheoretische
Trennung und Annäherung, 1841-1848-1876.245
4.4 Die politische Wirkung der Bender-Erziehung.252
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