Diagnostizieren, Fordern und Fördern:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2007
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| adam_text | Inhalt
1. Einleitung: Auf der Bahn halten........................................................ 8
1.1 Vorbemerkung............................................................................... 9
1.2 Optimales Lernen mit individueller Passung................................. 11
1.3 Diagnoserealitäten „vor Ort ......................................................... 17
1.4 Diagnoseziele: Auslese oder Fördern und Fordern ....................... 20
1.5 Schulrechtliche Entwicklungen..................................................... 22
2. Grundlagen für die Diagnose, zum Fördern und zum Fordern......... 26
2.1 Diagnostizieren ............................................................................. 26
2.1.1 Definitionen und Zielsetzungen ......................................... 26
2.1.2 Kompetenzbegriff als Grundlage der Diagnose ................. 27
2.1.3 Die Bedeutung der Bildungsstandards, Kerncurricula
und Themenpläne .............................................................. 28
2.1.4 Modellvorstellungen hinter den Verfahren der Diagnostik 30
2.1.5 Von der psychologischen zur pädagogischen Diagnostik ... 31
2.1.6 Drei Arbeitsschritte des Diagnostizierens .......................... 34
2.2 Über die Notwendigkeit beurteilungsfreier Unterrichtsphasen
(Monitoring)................................................................................... 35
2.3 Fördern und Fordern .................................................................... 37
2.3.1 Theoretische Grundlage der Förderkonzepte.................... 37
2.3.2 Förderplanung................................................................... 39
2.3.3 Fragen zur Strukturierung eines Förderplans................... 40
2.3.4 Indikatoren ........................................................................ 40
2.3.5 Begabten- und Hochbegabtenförderung............................ 41
2.4 Fazit: Von den Bildungsstandards zum selbstverantwortlichen
Lernen........................................................................................... 44
3. Das Lehrerkapitel: Diagnosekompetenz ............................................ 55
3.1 Entwicklung der Diagnosekompetenz von Lehrern ...................... 55
3.1.1 Subjektive Diagnose im pädagogischen Alltag................... 56
3.1.2 Weitere Ausbildung der Diagnosekompetenz .................... 59
3.2 Wirkung von Diagnosekompetenz................................................. 63
3.3 Gütekriterien................................................................................. 65
6
3.4 Verbesserung der Diagnosefähigkeit: ein Beispiel ........................ 66
3.4.1 Diagnosezyklus .................................................................. 70
4. Das Schülerkapitel: Lernkompetenz .................................................. 71
4.1 Intelligenz, Begabung und Lernerfolg........................................... 71
4.2 Multiple Intelligenzen.................................................................... 75
4.3 Entwicklung von Lernkompetenz.................................................. 81
5. Test- und Beobachtungsverfahren..................................................... 84
5.1 Testverfahren ................................................................................ 84
5.1.1 Pro und kontra Tests .......................................................... 84
5.1.2 Arten von Testverfahren .................................................... 89
5.1.3 Kriterien zur Entwicklung von Leistungstests ................... 93
5.1.4 Übersicht über aktuelle Testverfahren............................... 98
5.2 Systematische Beobachtung.......................................................... 110
6. Das Praxiskapitel
und-Wahrnehmung ............................................................................ 114
Schülerporträt...................................................................................... 115
Schülerprofil- mein persönliches Profil .............................................. 117
7. Das Praxiskapitel
und Lernvereinbarungen.................................................................... 119
7.1.Schulcurricula............................................................................... 119
7.2 Themenpläne ................................................................................ 126
Themenplan zur Bruchrechnung, Klasse 5................................... 126
Themenplan Politik, Klasse 8: Der Jugendliche
im Wirtschaftsgeschehen............................................................... 132
7.3 Diagnosen...................................................................................... 135
Lernstandstest Deutsch, Klasse 7................................................... 135
Eingangsdiagnose: Lernausgangslagen einzelner Schüler............ 136
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5
(allgemeines Verhalten)................................................................. 137
Persönlicher Fragebogen zur Klasse 5.......................................... 138
Schriftliche Befragung .................................................................. 142
tnha.lt
Schülerfragebogen ........................................................................143
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5 (Verhalten im
Unterricht)..................................................................................... 144
Diagnosebogen Deutsch, Klasse 11 ............................................... 145
Selbstdiagnosebogen Deutsch, Klasse 6 ........................................ 147
Lernbericht Klasse 7 .....................................................................148
Selbstdiagnosebogen Politik, Klasse 9,Thema: Berufswahl .......... 151
Selbsteinschätzungsbogen, Klasse 5 (Wochenplan)....................... 153
Beobachtungsbögen zur Diagnose
- des Lernverhaltens ................................................................... 156
- der methodischen Kompetenzen ..............................................157
- des auf sich selbst bezogenen Lernverhaltens..........................158
- sozialen Lernens in der Gemeinschaft...................................... 159
Beobachtungsbögen zum Lernverhalten....................................... 160
Beobachtungsbögen zu multiplen Intelligenzen............................ 161
Schülerbegleitbogen: Lernverhalten ............................................. 163
Diagnosebögen: Eintritt in die Sekundarstufe
Elternbeobachtungsbogen............................................................. 170
7.4 Förderpläne .................................................................................. 172
Fördermaßnahmen außerhalb des Regelunterrichts
(Beispiel Klasse 6) ......................................................................... 172
Fördermaßnahmen außerhalb des Fachunterrichts
(Beispiel Klassen 5 und 6) ............................................................. 173
Förderplan .................................................................................... 174
Protokoll des Abschlussgesprächs zur Fördermaßnahme ............ 175
7.5 Lernvereinbarungen, Lernpläne und Arbeitsbündnisse................ 177
Lernvereinbarung 1...................................................................... 177
Lernvereinbarung 2 ...................................................................... 178
Lernvereinbarung (Beispiel 1)....................................................... 179
Lernvereinbarung (Beispiel 2)....................................................... 180
Selbstkontrolle der Lernvereinbarung.......................................... 181
Lernplan 1 ..................................................................................... 182
Lernplan 2 ..................................................................................... 183
Lernplan 3 ..................................................................................... 184
Beispiel für ein Arbeitsbündnis ..................................................... 185
Literaturliste............................................................................................. 186
Register .................................................................................................... 190
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Inhalt
1. Einleitung: Auf der Bahn halten. 8
1.1 Vorbemerkung. 9
1.2 Optimales Lernen mit individueller Passung. 11
1.3 Diagnoserealitäten „vor Ort". 17
1.4 Diagnoseziele: Auslese oder Fördern und Fordern . 20
1.5 Schulrechtliche Entwicklungen. 22
2. Grundlagen für die Diagnose, zum Fördern und zum Fordern. 26
2.1 Diagnostizieren . 26
2.1.1 Definitionen und Zielsetzungen . 26
2.1.2 Kompetenzbegriff als Grundlage der Diagnose . 27
2.1.3 Die Bedeutung der Bildungsstandards, Kerncurricula
und Themenpläne . 28
2.1.4 Modellvorstellungen hinter den Verfahren der Diagnostik 30
2.1.5 Von der psychologischen zur pädagogischen Diagnostik . 31
2.1.6 Drei Arbeitsschritte des Diagnostizierens . 34
2.2 Über die Notwendigkeit beurteilungsfreier Unterrichtsphasen
(Monitoring). 35
2.3 Fördern und Fordern . 37
2.3.1 Theoretische Grundlage der Förderkonzepte. 37
2.3.2 Förderplanung. 39
2.3.3 Fragen zur Strukturierung eines Förderplans. 40
2.3.4 Indikatoren . 40
2.3.5 Begabten- und Hochbegabtenförderung. 41
2.4 Fazit: Von den Bildungsstandards zum selbstverantwortlichen
Lernen. 44
3. Das Lehrerkapitel: Diagnosekompetenz . 55
3.1 Entwicklung der Diagnosekompetenz von Lehrern . 55
3.1.1 Subjektive Diagnose im pädagogischen Alltag. 56
3.1.2 Weitere Ausbildung der Diagnosekompetenz . 59
3.2 Wirkung von Diagnosekompetenz. 63
3.3 Gütekriterien. 65
6
3.4 Verbesserung der Diagnosefähigkeit: ein Beispiel . 66
3.4.1 Diagnosezyklus . 70
4. Das Schülerkapitel: Lernkompetenz . 71
4.1 Intelligenz, Begabung und Lernerfolg. 71
4.2 Multiple Intelligenzen. 75
4.3 Entwicklung von Lernkompetenz. 81
5. Test- und Beobachtungsverfahren. 84
5.1 Testverfahren . 84
5.1.1 Pro und kontra Tests . 84
5.1.2 Arten von Testverfahren . 89
5.1.3 Kriterien zur Entwicklung von Leistungstests . 93
5.1.4 Übersicht über aktuelle Testverfahren. 98
5.2 Systematische Beobachtung. 110
6. Das Praxiskapitel
und-Wahrnehmung . 114
Schülerporträt. 115
Schülerprofil- mein persönliches Profil . 117
7. Das Praxiskapitel
und Lernvereinbarungen. 119
7.1.Schulcurricula. 119
7.2 Themenpläne . 126
Themenplan zur Bruchrechnung, Klasse 5. 126
Themenplan Politik, Klasse 8: Der Jugendliche
im Wirtschaftsgeschehen. 132
7.3 Diagnosen. 135
Lernstandstest Deutsch, Klasse 7. 135
Eingangsdiagnose: Lernausgangslagen einzelner Schüler. 136
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5
(allgemeines Verhalten). 137
Persönlicher Fragebogen zur Klasse 5. 138
Schriftliche Befragung . 142
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Schülerfragebogen .143
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5 (Verhalten im
Unterricht). 144
Diagnosebogen Deutsch, Klasse 11 . 145
Selbstdiagnosebogen Deutsch, Klasse 6 . 147
Lernbericht Klasse 7 .148
Selbstdiagnosebogen Politik, Klasse 9,Thema: Berufswahl . 151
Selbsteinschätzungsbogen, Klasse 5 (Wochenplan). 153
Beobachtungsbögen zur Diagnose
- des Lernverhaltens . 156
- der methodischen Kompetenzen .157
- des auf sich selbst bezogenen Lernverhaltens.158
- sozialen Lernens in der Gemeinschaft. 159
Beobachtungsbögen zum Lernverhalten. 160
Beobachtungsbögen zu multiplen Intelligenzen. 161
Schülerbegleitbogen: Lernverhalten . 163
Diagnosebögen: Eintritt in die Sekundarstufe
Elternbeobachtungsbogen. 170
7.4 Förderpläne . 172
Fördermaßnahmen außerhalb des Regelunterrichts
(Beispiel Klasse 6) . 172
Fördermaßnahmen außerhalb des Fachunterrichts
(Beispiel Klassen 5 und 6) . 173
Förderplan . 174
Protokoll des Abschlussgesprächs zur Fördermaßnahme . 175
7.5 Lernvereinbarungen, Lernpläne und Arbeitsbündnisse. 177
Lernvereinbarung 1. 177
Lernvereinbarung 2 . 178
Lernvereinbarung (Beispiel 1). 179
Lernvereinbarung (Beispiel 2). 180
Selbstkontrolle der Lernvereinbarung. 181
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