Pädagogik und Heilerziehungspflege: ein Lehrbuch
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
2006
|
| Ausgabe: | 4., erw. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 315 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
| ISBN: | 9783784116501 3784116507 |
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52
Einleitung
I.
1. Der Begriff „Erziehung in der Alltag
der pädagogischen Fachsprache
2. Wissenschaftliche Leitdefinition
3. Übungsfragen
4. Literatur
II.
Jahrhunderte
1. Die Welt der Antike
2. Der römische Kulturkreis
3. Das Christentum
4. Das Mittelalter
5. Renaissance und Aufklärung
6. Industriezeitalter und Waisenhausbewegung
7. Erziehungsideen des 20. Jahrhunderts
8. Kindheit und Familie heute
9. Übungsfragen
10. Literatur
III.
Erziehungsfähigkeit des Menschen
1. Anthropologie als Wissenschaft
2. Grundfragen einer pädagogischen Anthropologie
2.1 Der Mensch — eine physiologische Frühgeburt?
2.2 Der Mensch - ein unspezialisiertes biologisches
Mängelwesen oder ein Kombinationsspezialist?
2.3 Der Mensch — ein soziales, kulturelles Wesen?
Exkurs: Verwilderung als Folge des Verlusts
sozialer Beziehungen
2.4 Der Mensch — ein weltoffenes Wesen?
2.5 Der Mensch — ein religiöses und zur
Transzendenz fähiges Wesen?
2.6 Anlage — Umwelt — Selbstbestimmung des
Menschen
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99
3.
4.
2.6.1
Pessimismus
2.6.2 Milieutheorie und pädagogischer
Optimismus
2.6.3 Anlage-Umwelt-Interaktion und
pädagogischer Realismus
Übungsfragen
Literatur
IV.
1. Die Erwachsenen-Kind-Beziehung
2. Merkmale des pädagogischen Verhältnisses
3. Interaktionsformen im Säuglings- und Kleinkindalter
(Stillen, Körperkontakt, Weinen, Babysprache,
Mimik)
4. Frühkindliche Bindungserfahrungen
5. Exkurs: Die Bedeutung sogenannter „exklusiver
Beziehungen in der Heimerziehung
6. Folgen gestörter, unzureichender oder fehlender
Beziehung
6.1 Hospitalismus
6.2 Verwahrlosung
7. Resilienz — oder „was macht Kinder stark ?
8. Die Bedeutung der Persönlichkeit des/r
Heilerziehungspflegers/pflegerin
8.1 Eigene Biographie
8.2 Berufliche Kompetenzen (Professionalität)
8.3 Berufliche Krisen
8.4 Persönlichkeitsentwicklung und Psychohygiene
9. Erziehung in ökonomischem, ökologischem,
gesellschaftlichem, politischem und kulturellem
Kontext
10. Übungsfragen
11. Literatur
V.
1. Entstehung von Erziehungszielen
2. Problemkreise der Erziehungsziele
2.1 Erziehungsziele und PersönlichkeitsStrukturen
2.2 Erziehungsziele und Verhaltens- und
Erlebnisdimensionen
2.3 Erziehungsziele und Lebenswelt
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2.4 Abstraktionsebenen
2.5 Erziehungsziele und Erziehungsergebnis
3. Kriterien für die Analyse und Bewertung von
Erziehungszielen
4. Übungsfragen
5. Literatur
VI.
1. Etymologische und geschichtliche Aspekte
2. Funktionen der Bildung in einer Wissensgesellschaft
3. Allgemeinbildung oder Schlüsselqualifikationen?
4. Bildung für Menschen und Behinderungen
5. Übungsfragen
6. Literatur
VII.
1. Die Führungs
2. Dimensionen des Erzieherverhaltens
2.1 Wertschätzung bzw. Geringschätzung des Kindes
2.2 Lenkung des kindlichen Verhaltens
2.3 Echtheit des Verhaltens
3. Idealtypische Grundstile der Erziehung — Hilfen für
eine erste Orientierung in der pädagogischen Praxis
3.1 Der weltnahe und der isolierende Stil
3.2 Der freie und der gebundene Stil
3.3 Der vorgreifende und der entwicklungsgetreue
Stil
3.4 Der uniforme und der individualisierende Stil
4. Strafe als pädagogisches Problem
4.1 Straf anlasse/Motive
4.2 Sinn und Unsinn der Strafe
5. Übung sfragen
6. Literatur
VIII. Allgemeine Heilpädagogik und
Heilerziehung
1. Begriff und Bedeutung von „Behinderung
1.1 Sprachgeschichtliche Wurzeln des Begriffs
„Behinderung
1.2 Behinderung als Lebenserschwerung und
Lebensgefährdung
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199
4.
5.
1.3 Interaktionales Modell der Entstehung von
Behinderung
1.4 Behinderung als soziale Abhängigkeit
1.5 Behinderung als pädagogisches Problem
Anthropologische Aspekte
2.1 Historische Entwicklung der sozialen und
pädagogischen Hilfen für behinderte Menschen
2.1.1 Mythische Abwehr und soziale Auslese:
Altertum - Mittelalter - Frühe Neuzeit
2.1.2 Aufklärung - Erste pädagogische Ansätze
2.1.3 Anstaltsgründungen und Hilfsschulen des
19. Jahrhunderts
2.1.4 Der Begriff der Bildungsunfähigkeit im
Nationalsozialismus
2.2 Ethische Fragen
Pädagogik und Medizin
3.1 Merkmale des pädagogischen Systems und
kritische Anmerkungen aus medizinischer Sicht
3.2 Merkmale des medizinisch-therapeutischen
Systems und kritische Anmerkungen aus
pädagogischer Sicht
3.3 Sonderpädagogik, Behindertenpädagogik,
Heilpädagogik
3.4 Heilerziehung/Heilerziehungslehre
3.5 Heilerziehungspflege
Übungsfragen
Literatur
IX.
PÄDAGOGISCHE AUFGABEN
1. Geistigbehindertenpädagogik
2. Lernbehindertenpädagogik
3. Körperbehindertenpädagogik
4. Sprachbehindertenpädagogik
5. Pädagogik bei Sinnesbehinderungen
5.1 Blindenpädagogik, Sehbehindertenpädagogik
5.2 Gehörlosenpädagogik, Schwerhörigenpädagogik
6. Verhaltensgestörtenpädagogik (Sozio-emotionale
Störungen)
7. Pädagogische Aufgaben bei Autismus
8. Pädagogische Aufgaben bei psychischer
Behinderung/Krankheit
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242
9. Pädagogische Aufgaben bei Mehrfachbehinderung
10. Pädagogische Aufgaben bei Minimaler Cerebraler
Dysfunktion (MCD)
11. Übungsfragen
12. Literatur
X.
1. Menschen mit geistiger Behinderung
1.1 Schweregrade geistiger Behinderung und
Hilfebedarf
1.2 Geistige Behinderung aus sonder- und
heilpädagogischer Sicht
1.3 Ursachen geistiger Behinderung
1.4 Exkurs: Menschen mit Down-
2. Erziehung und Bildung bei geistiger Behinderung
2.1 Entwicklung der Geistigbehindertenpädagogik
2.2 Erziehungsbedürftigkeit und Bildbarkeit;
Erziehung
2.3 Erziehungs- und Bildungsauftrag; pädagogische
Intentionen
2.4 Richtziele für Erziehung und Bildung
2.4.1 Frühförderung
2.4.2 Kindergarten/Kindertageseinrichtungen
2.4.3 Sonderschule für Geistigbehinderte
3. Theorien, Begründungsansätze und Ziele der
Geistigbehindertenpädagogik
3.1 Das Recht auf ein Leben in Selbstbestimmung
3.2 Heilpädagogisches Denken und Handeln unter
dem Aspekt der Autonomie für Menschen mit
geistigen Behinderungen
3.3 Über den Zusammenhang von Identität und
Interaktion
3.4 Symbolischer Interaktionismus
3.5 Personale und soziale Integration
3.6 Normalisierung und Partizipation
4. Übungsfragen
5. Literatur
XI.
1. Heilerzieherische Aufgaben und Hilfen bei
Menschen mit schwerer und schwerster geistiger
Behinderung
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1.1 Ganzheitliche Pflege
1.2 Basale Kommunikation; Elementare Beziehung
1.3 Basale Stimmulation
1.4 Basale Aktivierung und Förderung; Erschließung
der dinglichen Welt; Leben lernen
1.5 Vermittlung eines Lebensrhythmus
2. Heilerzieherische Aufgaben und Hilfen bei
Menschen mit mäßiger und leichter geistiger
Behinderung
2.1 Förderung und Bildung im lebenspraktischen
Bereich; Kulturtechniken
2.2 Erwachsenenbildung; Förderangebote für alte
Menschen
2.3 Lebensbegleitung und Beratung
3. Soziale Kontakte: Angehörigenarbeit; Patenschaften
4. Wohnen; Arbeiten; Freizeit und Kultur
5. Übungsfragen
6. Literatur
XII. Systemisches Denken in der
Heilerziehungspflege
1. Wirklichkeit bei Menschen mit schwerer
Behinderung. Was ist das?
1.1 Der Aufbau der Wirklichkeit — Exkurs in die
pädagogische Psychologie
1.2 Die pädagogische Wirklichkeit
2. Kasuistik
2.1 Grundbegriffe der Kasuistik
2.2 Fallbearbeitung
3. Pädagogische Diagnostik/Pädagogische Förderung
3.1 Förderdiagnostik
3.2 Diagnostische Verfahren
3.2.1 Traditionelle Methoden
3.2.2 Innovative Modelle
4. Interdisziplinäre Kooperation und berufliche Identität
5. Forschungen zur Lebens weit behinderter Menschen
6. Interkulturelle Impulse für die Heilerziehungspflege
7. Übungsfragen
8. Literatur
XIII. Sachregister
Autoren
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Inhalt
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52
Einleitung
I.
1. Der Begriff „Erziehung" in der Alltag
der pädagogischen Fachsprache
2. Wissenschaftliche Leitdefinition
3. Übungsfragen
4. Literatur
II.
Jahrhunderte
1. Die Welt der Antike
2. Der römische Kulturkreis
3. Das Christentum
4. Das Mittelalter
5. Renaissance und Aufklärung
6. Industriezeitalter und Waisenhausbewegung
7. Erziehungsideen des 20. Jahrhunderts
8. Kindheit und Familie heute
9. Übungsfragen
10. Literatur
III.
Erziehungsfähigkeit des Menschen
1. Anthropologie als Wissenschaft
2. Grundfragen einer pädagogischen Anthropologie
2.1 Der Mensch — eine physiologische Frühgeburt?
2.2 Der Mensch - ein unspezialisiertes biologisches
Mängelwesen oder ein Kombinationsspezialist?
2.3 Der Mensch — ein soziales, kulturelles Wesen?
Exkurs: Verwilderung als Folge des Verlusts
sozialer Beziehungen
2.4 Der Mensch — ein weltoffenes Wesen?
2.5 Der Mensch — ein religiöses und zur
Transzendenz fähiges Wesen?
2.6 Anlage — Umwelt — Selbstbestimmung des
Menschen
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3.
4.
2.6.1
Pessimismus
2.6.2 Milieutheorie und pädagogischer
Optimismus
2.6.3 Anlage-Umwelt-Interaktion und
pädagogischer Realismus
Übungsfragen
Literatur
IV.
1. Die Erwachsenen-Kind-Beziehung
2. Merkmale des pädagogischen Verhältnisses
3. Interaktionsformen im Säuglings- und Kleinkindalter
(Stillen, Körperkontakt, Weinen, Babysprache,
Mimik)
4. Frühkindliche Bindungserfahrungen
5. Exkurs: Die Bedeutung sogenannter „exklusiver
Beziehungen" in der Heimerziehung
6. Folgen gestörter, unzureichender oder fehlender
Beziehung
6.1 Hospitalismus
6.2 Verwahrlosung
7. Resilienz — oder „was macht Kinder stark"?
8. Die Bedeutung der Persönlichkeit des/r
Heilerziehungspflegers/pflegerin
8.1 Eigene Biographie
8.2 Berufliche Kompetenzen (Professionalität)
8.3 Berufliche Krisen
8.4 Persönlichkeitsentwicklung und Psychohygiene
9. Erziehung in ökonomischem, ökologischem,
gesellschaftlichem, politischem und kulturellem
Kontext
10. Übungsfragen
11. Literatur
V.
1. Entstehung von Erziehungszielen
2. Problemkreise der Erziehungsziele
2.1 Erziehungsziele und PersönlichkeitsStrukturen
2.2 Erziehungsziele und Verhaltens- und
Erlebnisdimensionen
2.3 Erziehungsziele und Lebenswelt
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137
2.4 Abstraktionsebenen
2.5 Erziehungsziele und Erziehungsergebnis
3. Kriterien für die Analyse und Bewertung von
Erziehungszielen
4. Übungsfragen
5. Literatur
VI.
1. Etymologische und geschichtliche Aspekte
2. Funktionen der Bildung in einer Wissensgesellschaft
3. Allgemeinbildung oder Schlüsselqualifikationen?
4. Bildung für Menschen und Behinderungen
5. Übungsfragen
6. Literatur
VII.
1. Die Führungs
2. Dimensionen des Erzieherverhaltens
2.1 Wertschätzung bzw. Geringschätzung des Kindes
2.2 Lenkung des kindlichen Verhaltens
2.3 Echtheit des Verhaltens
3. Idealtypische Grundstile der Erziehung — Hilfen für
eine erste Orientierung in der pädagogischen Praxis
3.1 Der weltnahe und der isolierende Stil
3.2 Der freie und der gebundene Stil
3.3 Der vorgreifende und der entwicklungsgetreue
Stil
3.4 Der uniforme und der individualisierende Stil
4. Strafe als pädagogisches Problem
4.1 Straf anlasse/Motive
4.2 Sinn und Unsinn der Strafe
5. Übung sfragen
6. Literatur
VIII. Allgemeine Heilpädagogik und
Heilerziehung
1. Begriff und Bedeutung von „Behinderung"
1.1 Sprachgeschichtliche Wurzeln des Begriffs
„Behinderung"
1.2 Behinderung als Lebenserschwerung und
Lebensgefährdung
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196
199
4.
5.
1.3 Interaktionales Modell der Entstehung von
Behinderung
1.4 Behinderung als soziale Abhängigkeit
1.5 Behinderung als pädagogisches Problem
Anthropologische Aspekte
2.1 Historische Entwicklung der sozialen und
pädagogischen Hilfen für behinderte Menschen
2.1.1 Mythische Abwehr und soziale Auslese:
Altertum - Mittelalter - Frühe Neuzeit
2.1.2 Aufklärung - Erste pädagogische Ansätze
2.1.3 Anstaltsgründungen und Hilfsschulen des
19. Jahrhunderts
2.1.4 Der Begriff der Bildungsunfähigkeit im
Nationalsozialismus
2.2 Ethische Fragen
Pädagogik und Medizin
3.1 Merkmale des pädagogischen Systems und
kritische Anmerkungen aus medizinischer Sicht
3.2 Merkmale des medizinisch-therapeutischen
Systems und kritische Anmerkungen aus
pädagogischer Sicht
3.3 Sonderpädagogik, Behindertenpädagogik,
Heilpädagogik
3.4 Heilerziehung/Heilerziehungslehre
3.5 Heilerziehungspflege
Übungsfragen
Literatur
IX.
PÄDAGOGISCHE AUFGABEN
1. Geistigbehindertenpädagogik
2. Lernbehindertenpädagogik
3. Körperbehindertenpädagogik
4. Sprachbehindertenpädagogik
5. Pädagogik bei Sinnesbehinderungen
5.1 Blindenpädagogik, Sehbehindertenpädagogik
5.2 Gehörlosenpädagogik, Schwerhörigenpädagogik
6. Verhaltensgestörtenpädagogik (Sozio-emotionale
Störungen)
7. Pädagogische Aufgaben bei Autismus
8. Pädagogische Aufgaben bei psychischer
Behinderung/Krankheit
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242
9. Pädagogische Aufgaben bei Mehrfachbehinderung
10. Pädagogische Aufgaben bei Minimaler Cerebraler
Dysfunktion (MCD)
11. Übungsfragen
12. Literatur
X.
1. Menschen mit geistiger Behinderung
1.1 Schweregrade geistiger Behinderung und
Hilfebedarf
1.2 Geistige Behinderung aus sonder- und
heilpädagogischer Sicht
1.3 Ursachen geistiger Behinderung
1.4 Exkurs: Menschen mit Down-
2. Erziehung und Bildung bei geistiger Behinderung
2.1 Entwicklung der Geistigbehindertenpädagogik
2.2 Erziehungsbedürftigkeit und Bildbarkeit;
Erziehung
2.3 Erziehungs- und Bildungsauftrag; pädagogische
Intentionen
2.4 Richtziele für Erziehung und Bildung
2.4.1 Frühförderung
2.4.2 Kindergarten/Kindertageseinrichtungen
2.4.3 Sonderschule für Geistigbehinderte
3. Theorien, Begründungsansätze und Ziele der
Geistigbehindertenpädagogik
3.1 Das Recht auf ein Leben in Selbstbestimmung
3.2 Heilpädagogisches Denken und Handeln unter
dem Aspekt der Autonomie für Menschen mit
geistigen Behinderungen
3.3 Über den Zusammenhang von Identität und
Interaktion
3.4 Symbolischer Interaktionismus
3.5 Personale und soziale Integration
3.6 Normalisierung und Partizipation
4. Übungsfragen
5. Literatur
XI.
1. Heilerzieherische Aufgaben und Hilfen bei
Menschen mit schwerer und schwerster geistiger
Behinderung
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315
1.1 Ganzheitliche Pflege
1.2 Basale Kommunikation; Elementare Beziehung
1.3 Basale Stimmulation
1.4 Basale Aktivierung und Förderung; Erschließung
der dinglichen Welt; Leben lernen
1.5 Vermittlung eines Lebensrhythmus
2. Heilerzieherische Aufgaben und Hilfen bei
Menschen mit mäßiger und leichter geistiger
Behinderung
2.1 Förderung und Bildung im lebenspraktischen
Bereich; Kulturtechniken
2.2 Erwachsenenbildung; Förderangebote für alte
Menschen
2.3 Lebensbegleitung und Beratung
3. Soziale Kontakte: Angehörigenarbeit; Patenschaften
4. Wohnen; Arbeiten; Freizeit und Kultur
5. Übungsfragen
6. Literatur
XII. Systemisches Denken in der
Heilerziehungspflege
1. Wirklichkeit bei Menschen mit schwerer
Behinderung. Was ist das?
1.1 Der Aufbau der Wirklichkeit — Exkurs in die
pädagogische Psychologie
1.2 Die pädagogische Wirklichkeit
2. Kasuistik
2.1 Grundbegriffe der Kasuistik
2.2 Fallbearbeitung
3. Pädagogische Diagnostik/Pädagogische Förderung
3.1 Förderdiagnostik
3.2 Diagnostische Verfahren
3.2.1 Traditionelle Methoden
3.2.2 Innovative Modelle
4. Interdisziplinäre Kooperation und berufliche Identität
5. Forschungen zur Lebens weit behinderter Menschen
6. Interkulturelle Impulse für die Heilerziehungspflege
7. Übungsfragen
8. Literatur
XIII. Sachregister
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