Verfügbarkeit: Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht

Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bredel, Ursula 1965- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Paderborn ; München [u.a.] Schöningh 2007
Schriftenreihe:	UTB 2890 : Sprachwissenschaft, Pädagogik StandardWissen Lehramt
Schlagworte:	Funktionale Grammatik Grammatik Deutschunterricht Lehrbuch
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adam_text	Inhalt Vorwort о Einleitung Seite 14 0.1 Sprachbetrachtung im Deutschunterricht 0.2 Die sprachtheoretischen Grundlagen ι Formen der Sprachbetrachtung 22 1.1 Was ist Sprachbetrachtung? Zusammenfassung Aufgaben 31 1.2 Begriffsklärungen Zusammenfassung Aufgaben 38 1.3 Sprachbetrachtung und Schrift 1.3.1 Dekontextualisierung und Schrift 1.3.2 Deautomatisierung und Schrift 1.3.3 Distanzierung und Schrift 1.3.4 Vorliterales und literales Bewusstsein Zusammenfassung Aufgaben 59 1.4 Was wird betrachtet? - Kategorien der Sprachbetrachtung 1.4.1 Metasprache und Metakommunikation 1.4.2 Metasprachliche und metakommunikative Analysen 1.4.3 Die Rolle metasprachlicher und metakommunikativer Betrach¬ tungsaktivitäten für das primärsprachliche Handeln 1.4.4 Metamediale Sprachbetrachtung Zusammenfassung Aufgaben 93 1.5 Wie wird Sprache betrachtet? - Formen des Wissens über Sprache 1.5.1 „Können" und „Wissen" Inhalt 1.5.2 Können und Wissen im Muttersprachen- und im Fremdsprachenunterricht 1.5.3 Formen der Verfügbarkeit über Sprache 1.5.4 Formen der Verfügbarkeit über grammatische Strukturen 1.5.5 Formen der Verfügbarkeit über kommunikative Strukturen 1.5.6 Formen der Verfügbarkeit über mediale Konzepte Zusammenfassung Aufgaben 130 1.6 Sprachbetrachtung und sprachliche Norm 1.6.1 Die Norm und die Schrift 1.6.2 Die Norm und die Suche nach der idealen Sprache 1.6.3 Die Norm und die Herausbildung des Deutschen als Verkehrs¬ sprache Zusammenfassung Aufgaben 150 1.7 Anlässe für Sprachbetrachtungsaktivitäten Zusammenfassung 155 1.8 Erkenntniswege: Deduktion - Induktion-Abduktion Zusammenfassung Aufgaben 162 1.9 Typen der Sprachbetrachtung Aufgaben 2 Entwicklung der Sprachbetrachtung 167 2.1 Die Entstehung metasprachlicher Bewusstheit 2.1.1 Erste metasprachliche Aktivitäten? 2.1.2 Die Entstehung phonologischer Bewusstheit 2.1.3 Die Entstehung syntaktischer Bewusstheit 2.1.4 Die Entstehung semantischer Bewusstheit 2.1.5 Erwerbsreihenfolgen 2.1.6 Warum metasprachliche Bewusstheit entsteht- Drei Hypothesen 194 2.2 Zur Entstehung metakommunikativer Sprachbewusstheit 2.2.1 Lügen lernen Inhalt 2.2.2 Höflichkeit 2.2.3 Recipient design 198 2.3 Der Erwerb metamedialer Bewusstheit Zusammenfassung Aufgaben 3 Sprachbetrachtung und Schule 205 3.1 Zur Geschichte der Sprachbetrachtungskonzeptionen für den Unterricht 3.1.1 Der lange Abschied vom Trivium 3.1.2 Das 18./19. Jahrhundert 3.1.3 Das 20. Jahrhundert 3.1.4 Vom Grammatikunterricht zur Sprachreflexion Zusammenfassung 226 3.2 Konzepte des schulischen Grammatikunterrichts 3.2.1 Der traditionelle Grammatikunterricht 3.2.2 Der situative Grammatikunterricht 3.2.3 Der funktionale Grammatikunterricht 3.2.4 Die Grammatik-Werkstatt Zusammenfassung Aufgaben 243 3.3 Grammatikunterricht in der Schule 3.3.1 Schulgrammatische Terminologie 3.3.2 Lehrpläne 3.3.3 Lehrbücher 3.3.4 Grammatikunterricht und schulische Wirklichkeit 3.3.5 Vorschläge für einen formalen Grammatikunterricht am Beispiel des Verbs und der Kasus Zusammenfassung Aufgaben 269 3.4 Sprachreflexionskonzeptionen für die Schule Zusammenfassung 276 4 Lösungen zu den Aufgaben Inhalt 290 5 Literatur 312 6 Abbildungsnachweis 313 7 Register 10
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