Einführung von Corporate Universities: Rekonstruktion der Entwicklungsverläufe in Deutschland
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg, Neckar
Carl-Auer-Verl.
2007
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Management/Organisationsberatung
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 276 S. |
| ISBN: | 9783896703811 3896703811 |
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|---|---|
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Inhalt
1 Einführung.5
2 Forschungsinteresse und Vorgehen.12
2.1 Anspruch der Corporate-University-Idee.12
2.2 Realisierung in Deutschland.17
2.3 Theoretischer Zugang und empirisches Vorgehen.19
2.3.1 Systemtheoretische Perspektive.20
2.3.2 Empirische Basis für die Hypothesenbildung.23
2.3.3 Untersuchte Fallunternehmen.28
3 Theoretische Grundlagen: Organisationen als soziale
Systeme.31
3.1 Spezifik sozialer Systeme.31
3.1.1 Konstruktivistische Denkfiguren.32
3.1.2 Theorie des Beobachtens:
3.1.3 Kommunikation als Basisoperation sozialer Systeme.40
3.2 Die Organisation als relevante Umwelt der
3.2.2 Organisationen in funktional differenzierten Gesellschaften.46
3.2.2 Organisationen als „Entscheidungsmaschinen''.49
3.2.3 Unsicherheitsabsorption.51
3.2.4 Funktion von Rationalität.52
4 Ein unmöglicher Auftrag: Grenzen der Gestaltung der
Entwicklungsfähigkeit.56
4.1 Organische Systementwicklung.56
4.1.1 Evolution sozialer Systeme.57
4.1.2 Widersprüche zur Systemrationalität.59
4.2 Entwicklung der Entwicklungsmechanismen.61
4.2.1 Irritierbarkeit der Organisation.61
4.3 Gestaltungsgrenzen der „Evolution der Evolution".64
4.3.1 Selbststeuerung sozialer Systeme.64
4.3.2 Gestaltungsspielraum einer
5 Einführung einer
Beobachtungsprozess.71
5.1 Diagnostische Funktion einer
5.2 Trivialisierung des Umgangs mit Nichtwissen.75
5.3
6 Neue Blicke auf die Selbsterneuerung:
Leitunterscheidungen und Bildsprache der Corporate-
University-Idee.80
6.1 Grundidee von
6.1.1 Unterscheidung von „alt" und „neu".83
6.1.2 In tegration widersprüchlicher Systemebenen.84
6.2 Inhaltliche Leitunterscheidungen.88
6.2.2 Reproduktion und
6.2.2 Individuelles und organisationales Lernen.98
6.2.3 Unterscheidung zwischen Hierarchieebenen.103
6.2.4 Unterscheidung von „zentral" und „dezentral".207
6.2.5 Übergreifende Betrachtung.222
6.3 Die
6.3.2 Konnotationen der Universitätsmetapher.226
6.3.2 Fallbeispiele: Auseinandersetzung mit der universitären
Wissensproduktion.223
7 Neue Formen der Binnendifferenzierung:
Entstehungskontext der Corporate-University-Idee.126
7.1 Externer Kontext: Veränderung im Wirtschaftssystem.126
7.2.2 Jüngste Entwicklungen im Wirtschaftssystem.227
7.2.2 Wissen als Produktivfaktor.229
7.2.3 Steigender Beratungsbedarf.232
7.2 Interner Kontext: Suche nach neuen Formen der
Binnendifferenzierung.134
7.2.2 Krise des hierarchischen Modells?.234
7.2.2 Neue Formen der Binnendifferenzierung zur Steigerung der
Enttäuschungsbereitschaft.237
7.3 Neudefinition von Steuerung und Führung.141
7.3.2 Abschied vom heroischen Erfolgsmanagement.243
7.3.2 Integration multipler Perspektiven.244
7.3.3 Kontinuierliche Überprüfung strategischer Leitentscheidungen. 145
7.3.4 Entwicklung als Führungsaufgabe.246
8
Revision
8.1 Selbstreferenzielle Interpretation der Lernformate.151
8.2 Praktische Schwierigkeiten bei der Revision des
Steuerungsparadigmas.154
8.2.1 Begrenzte Wirkungen persönlicher Reflexionsprozesse.256
8.2.2 Reproduktion trivialer Denkmodelle durch die Lernfunktion.158
8.3 Moderation des Übergangs.161
8.3.2 Entlastende Funktion der
8.3.2 Akzente durch alternative Selbstbeschreibungen.262
8.3.3 Von Fremd- zu Selbststeuerung.264
9 Zwischen Rationalitätsansprüchen und
Profilierungswünschen: Erwartungen und Interessen im
Einführungsprozess.169
9.1 Subkulturelle Erwartungen an die Corporate-University-Idee.169
9.2.2
9.2.2
9.2.3
9.2
10 Mit oder gegen die Systemevolution: Folgedynamiken
zentral-intentionaler und organisch-offener
Einführungsstrategien.190
10.1 Zentral-intentionale und organisch-offene Einführungsstrategien 190
20.2.2 Merkmale der zentral-intentionalen Einführungsstrategie.293
20.2.2 Merkmale der organisch-offenen Einführungsstrategie.200
10.2 Einfluss der Einführungsstrategie auf den Entwicklungs verlauf. 205
10.3 Rekonstruktion zentral-intentionaler und organisch-offener
Entwicklungsverläufe.211
20.3.2 Fallbeispiel Lufthansa: Vom strategischen Partner
zum Bildungsanbieter und wieder zurück.223
20.3.2 Fallbeispiel EnBW: Improvisation und Pflege
einer zarten Pflanze.".223
10.3.3 Vergleichende Schlussbetrachtung.232
11 Resümee und Handlungsoptionen.240
Literatur und Abbildungen.251
Anhang.269
Danksagung.277 |
| adam_txt |
Inhalt
1 Einführung.5
2 Forschungsinteresse und Vorgehen.12
2.1 Anspruch der Corporate-University-Idee.12
2.2 Realisierung in Deutschland.17
2.3 Theoretischer Zugang und empirisches Vorgehen.19
2.3.1 Systemtheoretische Perspektive.20
2.3.2 Empirische Basis für die Hypothesenbildung.23
2.3.3 Untersuchte Fallunternehmen.28
3 Theoretische Grundlagen: Organisationen als soziale
Systeme.31
3.1 Spezifik sozialer Systeme.31
3.1.1 Konstruktivistische Denkfiguren.32
3.1.2 Theorie des Beobachtens:
3.1.3 Kommunikation als Basisoperation sozialer Systeme.40
3.2 Die Organisation als relevante Umwelt der
3.2.2 Organisationen in funktional differenzierten Gesellschaften.46
3.2.2 Organisationen als „Entscheidungsmaschinen''.49
3.2.3 Unsicherheitsabsorption.51
3.2.4 Funktion von Rationalität.52
4 Ein unmöglicher Auftrag: Grenzen der Gestaltung der
Entwicklungsfähigkeit.56
4.1 Organische Systementwicklung.56
4.1.1 Evolution sozialer Systeme.57
4.1.2 Widersprüche zur Systemrationalität.59
4.2 Entwicklung der Entwicklungsmechanismen.61
4.2.1 Irritierbarkeit der Organisation.61
4.3 Gestaltungsgrenzen der „Evolution der Evolution".64
4.3.1 Selbststeuerung sozialer Systeme.64
4.3.2 Gestaltungsspielraum einer
5 Einführung einer
Beobachtungsprozess.71
5.1 Diagnostische Funktion einer
5.2 Trivialisierung des Umgangs mit Nichtwissen.75
5.3
6 Neue Blicke auf die Selbsterneuerung:
Leitunterscheidungen und Bildsprache der Corporate-
University-Idee.80
6.1 Grundidee von
6.1.1 Unterscheidung von „alt" und „neu".83
6.1.2 In tegration widersprüchlicher Systemebenen.84
6.2 Inhaltliche Leitunterscheidungen.88
6.2.2 Reproduktion und
6.2.2 Individuelles und organisationales Lernen.98
6.2.3 Unterscheidung zwischen Hierarchieebenen.103
6.2.4 Unterscheidung von „zentral" und „dezentral".207
6.2.5 Übergreifende Betrachtung.222
6.3 Die
6.3.2 Konnotationen der Universitätsmetapher.226
6.3.2 Fallbeispiele: Auseinandersetzung mit der universitären
Wissensproduktion.223
7 Neue Formen der Binnendifferenzierung:
Entstehungskontext der Corporate-University-Idee.126
7.1 Externer Kontext: Veränderung im Wirtschaftssystem.126
7.2.2 Jüngste Entwicklungen im Wirtschaftssystem.227
7.2.2 Wissen als Produktivfaktor.229
7.2.3 Steigender Beratungsbedarf.232
7.2 Interner Kontext: Suche nach neuen Formen der
Binnendifferenzierung.134
7.2.2 Krise des hierarchischen Modells?.234
7.2.2 Neue Formen der Binnendifferenzierung zur Steigerung der
Enttäuschungsbereitschaft.237
7.3 Neudefinition von Steuerung und Führung.141
7.3.2 Abschied vom heroischen Erfolgsmanagement.243
7.3.2 Integration multipler Perspektiven.244
7.3.3 Kontinuierliche Überprüfung strategischer Leitentscheidungen. 145
7.3.4 Entwicklung als Führungsaufgabe.246
8
Revision
8.1 Selbstreferenzielle Interpretation der Lernformate.151
8.2 Praktische Schwierigkeiten bei der Revision des
Steuerungsparadigmas.154
8.2.1 Begrenzte Wirkungen persönlicher Reflexionsprozesse.256
8.2.2 Reproduktion trivialer Denkmodelle durch die Lernfunktion.158
8.3 Moderation des Übergangs.161
8.3.2 Entlastende Funktion der
8.3.2 Akzente durch alternative Selbstbeschreibungen.262
8.3.3 Von Fremd- zu Selbststeuerung.264
9 Zwischen Rationalitätsansprüchen und
Profilierungswünschen: Erwartungen und Interessen im
Einführungsprozess.169
9.1 Subkulturelle Erwartungen an die Corporate-University-Idee.169
9.2.2
9.2.2
9.2.3
9.2
10 Mit oder gegen die Systemevolution: Folgedynamiken
zentral-intentionaler und organisch-offener
Einführungsstrategien.190
10.1 Zentral-intentionale und organisch-offene Einführungsstrategien 190
20.2.2 Merkmale der zentral-intentionalen Einführungsstrategie.293
20.2.2 Merkmale der organisch-offenen Einführungsstrategie.200
10.2 Einfluss der Einführungsstrategie auf den Entwicklungs verlauf. 205
10.3 Rekonstruktion zentral-intentionaler und organisch-offener
Entwicklungsverläufe.211
20.3.2 Fallbeispiel Lufthansa: Vom strategischen Partner
zum Bildungsanbieter und wieder zurück.223
20.3.2 Fallbeispiel EnBW: Improvisation und Pflege
einer zarten Pflanze.".223
10.3.3 Vergleichende Schlussbetrachtung.232
11 Resümee und Handlungsoptionen.240
Literatur und Abbildungen.251
Anhang.269
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