Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen: Ursachen, Erscheinungsformen und Antworten
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2007
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Module angewandter Psychologie
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 275-305 |
| Beschreibung: | 308 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783170187375 |
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Auf der Grundlage eines allgemeinen bio-psycho-
sozialen Modells und eines theorieübergreifenden
Störungsverständnisses werden in diesem Lehrbuch
Symptomatik, Epidemiologie und Ursachen der wich¬
tigsten Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und
Jugendlichen (Depressionen, Ängste, Essstörungen,
Gewalt/Delinquenz, ADHS, Störungen der Persönlich¬
keitsentwicklung, Sucht, Posttraumatische Belas¬
tungsstörungen) dargestellt. Darüber hinaus gibt der
Autor einen Überblick über Diagnostik und Indika¬
tionsstellung und stellt unterschiedliche Unterstüt-
zungs- und Hilfesysteme wie Pädagogische Frühför¬
derung, Hilfen zur Erziehung im Rahmen der
Jugendhilfe und Psychotherapie als eine Antwort¬
möglichkeit auf die Störungen vor. Die Darstellung
wichtiger Präventionsprogramme und der Arbeit mit
Bezugspersonen rundet das Werk ab.
Inhalt
Vorwort der Reihenherausgeber. 9
Vorwort. 11
1 Einleitung. 13
2 Begriffsbestimmung: Was ist „verhaltensauffällig"?. 15
2.1 Definitionfsversuche). 15
2.1.1 Normen. 15
2.1.2 Kriterien für „Auffälligkeit" bzw. „Störung". 17
2.1.3 Seelische Erkrankung. 19
2.1.4 Seelische Behinderung. 20
2.1.5 Schlussfolgerang. 21
2.2 Klassifikationssysteme. 22
2.2.1
Kategóriáié
Klassifikation. 22
2.2.2 Dimensionale Klassifikation. 27
2.3 Häufigkeit von Verhaltensauffälligkeiten
bzw. psychischen Störungen; Epidemiologie. 28
2.4 Die Bedeutung des Geschlechts. 30
3 Allgemeines Modell der Entstehung
von Verhaltensauffälligkeiten. 33
3.1 Allgemeine Überlegungen. 33
3.2 Frühkindliche (Normal-JEntwicklung:
Die Entstehung des Selbst als handlungsleitende Struktur. 36
3.3 Integratives bio-psycho-soziales Modell
zur Erklärung von Verhaltensauffälligkeiten. 39
3.3.1 Biologische Ursachen. 40
5
Inhalt_
3.3.2 Soziale Prozesse: Frühkindliche (Beziehungs-JErfahrungen. 44
3.3.3 Selbststruktur. -52
3.3.4 Risiko- und Schutzfaktoren. 53
3.3.5 Entwicklungsaufgaben. 55
4 Diagnostik und Indikationsstellung. 60
4.1 Was ist Diagnostik und wozu dient sie?. 60
4.2 Grundprinzipien und Prozess. 63
4.2.1 Grundprinzipien. 63
4.2.2 Diagnostischer Prozess. 64
4.3 Diagnostische Methoden. 68
4.3.1 Erhebung der Anamnese. 68
4.3.2 Soziale Situation/Diagnostik psychosozialer Bedingungen . 70
4.3.3 Systematische Beobachtung. 71
4.3.4 (Psychologische) Testverfahren. 72
4.3.5 Weitere, körperbezogene Diagnostik. 73
4.4 Integration der Daten. 74
5 Spezifische Formen von Verhaltensaurfälligkeiten
bei Kindern und Jugendlichen. 77
5.1 Internalisierende Auffälligkeiten. 77
5.1.1 Depression. 77
5.1.2 Angststörungen. 86
5.1.3 Ess-Störungen. 100
5.2 Externalisierende Auffälligkeiten. 117
5.2.1 AD(H)S. 117
5.2.2 Gewalt und Delinquenz. 136
5.3 Komplexe Auffälligkeiten. 162
5.3.1 Borderline-Persönlichkeitsentwicklungsstörung. 163
5.3.2 Reaktionen auf schwere Belastungen (Traumafolgestörungen):
Symptomatik - Störungsmodelle - Psychotherapie. 179
Thomas Hensel
5.3.3 Drogenmissbrauch und Drogenabhängigkeit. 194
6 Unterstützungs- und Begegnungsmöglichkeiten
bei Verhaltensauffälligkeiten.213
6.1 Frühe Hilfen. 213
6.1.1 Frühförderang. 213
Eva-Maria Sattele
6.1.2 Unterstützungsangebote für Eltern und Säuglinge. 221
6
Inhalt
6.2 Jugendhilfe, Hilfen zur Erziehung.224
6.3 Psychotherapie mit Kindern und Jugendlichen.235
6.3.1 Einführung: Traditionen der Kinder- und
Jugendlichenpsychotherapie.235
6.3.2 Grundkonzept und Praxis der Kinder- und
Jugendlichenpsychotherapie.239
6.4 Kinder- und Jugendpsychiatrie.252
6.5 Der Blick über das Individuum hinaus:
Die Arbeit mit Eltern und sonstigen Bezugspersonen.253
6.5.1 Begleitende Arbeit mit Bezugspersonen.254
6.5.2 Elternkurse.260
6.6 Prävention und Resilienzförderung.265
6.6.1 Präventionsprogramme, die auf eine allgemeine
Entwicklungsförderung abzielen.267
6.6.2 Präventionsprogramme mit spezifischer Zielrichtung.270
Literatur.275
Stichwortverzeichnis.306 |
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Auf der Grundlage eines allgemeinen bio-psycho-
sozialen Modells und eines theorieübergreifenden
Störungsverständnisses werden in diesem Lehrbuch
Symptomatik, Epidemiologie und Ursachen der wich¬
tigsten Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und
Jugendlichen (Depressionen, Ängste, Essstörungen,
Gewalt/Delinquenz, ADHS, Störungen der Persönlich¬
keitsentwicklung, Sucht, Posttraumatische Belas¬
tungsstörungen) dargestellt. Darüber hinaus gibt der
Autor einen Überblick über Diagnostik und Indika¬
tionsstellung und stellt unterschiedliche Unterstüt-
zungs- und Hilfesysteme wie Pädagogische Frühför¬
derung, Hilfen zur Erziehung im Rahmen der
Jugendhilfe und Psychotherapie als eine Antwort¬
möglichkeit auf die Störungen vor. Die Darstellung
wichtiger Präventionsprogramme und der Arbeit mit
Bezugspersonen rundet das Werk ab.
Inhalt
Vorwort der Reihenherausgeber. 9
Vorwort. 11
1 Einleitung. 13
2 Begriffsbestimmung: Was ist „verhaltensauffällig"?. 15
2.1 Definitionfsversuche). 15
2.1.1 Normen. 15
2.1.2 Kriterien für „Auffälligkeit" bzw. „Störung". 17
2.1.3 Seelische Erkrankung. 19
2.1.4 Seelische Behinderung. 20
2.1.5 Schlussfolgerang. 21
2.2 Klassifikationssysteme. 22
2.2.1
Kategóriáié
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2.2.2 Dimensionale Klassifikation. 27
2.3 Häufigkeit von Verhaltensauffälligkeiten
bzw. psychischen Störungen; Epidemiologie. 28
2.4 Die Bedeutung des Geschlechts. 30
3 Allgemeines Modell der Entstehung
von Verhaltensauffälligkeiten. 33
3.1 Allgemeine Überlegungen. 33
3.2 Frühkindliche (Normal-JEntwicklung:
Die Entstehung des Selbst als handlungsleitende Struktur. 36
3.3 Integratives bio-psycho-soziales Modell
zur Erklärung von Verhaltensauffälligkeiten. 39
3.3.1 Biologische Ursachen. 40
5
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3.3.2 Soziale Prozesse: Frühkindliche (Beziehungs-JErfahrungen. 44
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3.3.5 Entwicklungsaufgaben. 55
4 Diagnostik und Indikationsstellung. 60
4.1 Was ist Diagnostik und wozu dient sie?. 60
4.2 Grundprinzipien und Prozess. 63
4.2.1 Grundprinzipien. 63
4.2.2 Diagnostischer Prozess. 64
4.3 Diagnostische Methoden. 68
4.3.1 Erhebung der Anamnese. 68
4.3.2 Soziale Situation/Diagnostik psychosozialer Bedingungen . 70
4.3.3 Systematische Beobachtung. 71
4.3.4 (Psychologische) Testverfahren. 72
4.3.5 Weitere, körperbezogene Diagnostik. 73
4.4 Integration der Daten. 74
5 Spezifische Formen von Verhaltensaurfälligkeiten
bei Kindern und Jugendlichen. 77
5.1 Internalisierende Auffälligkeiten. 77
5.1.1 Depression. 77
5.1.2 Angststörungen. 86
5.1.3 Ess-Störungen. 100
5.2 Externalisierende Auffälligkeiten. 117
5.2.1 AD(H)S. 117
5.2.2 Gewalt und Delinquenz. 136
5.3 Komplexe Auffälligkeiten. 162
5.3.1 Borderline-Persönlichkeitsentwicklungsstörung. 163
5.3.2 Reaktionen auf schwere Belastungen (Traumafolgestörungen):
Symptomatik - Störungsmodelle - Psychotherapie. 179
Thomas Hensel
5.3.3 Drogenmissbrauch und Drogenabhängigkeit. 194
6 Unterstützungs- und Begegnungsmöglichkeiten
bei Verhaltensauffälligkeiten.213
6.1 Frühe Hilfen. 213
6.1.1 Frühförderang. 213
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6.1.2 Unterstützungsangebote für Eltern und Säuglinge. 221
6
Inhalt
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