Bücher von heute sind morgen Taten: Geschichtsdarstellung im Kinder- und Jugendbuch der DDR
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2007
|
| Schriftenreihe: | Kinder- und Jugendkultur, -literatur und -medien
49 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Einleitung 11
1.1 Thematischer Zugriff und Fragestellung 11
1.2 Aufbau 14
1.3 Methodische Probleme 15
1.4 Forschungsstand 19
1.4.1 Kinder- und Jugendliteratur 19
1.4.2 Historische Kinder- und Jugendliteratur 21
1.4.3 Kinder- und Jugendliteratur der DDR 24
1.4.4 Historische Kinder- und Jugendliteratur der DDR 25
1.5 Quellenlage 26
2 Historische Kinder- und Jugendliteratur - Herkunft
und Entwicklung 29
3 Kinder- und Jugendliteratur als Subsystem der DDR 35
3.1 Verlage 37
3.1.1 SMA-Verlag 38
3.1.2 Verlag Volk und Wissen 38
3.1.3 Verlag Neues Leben 38
3
3.1.5 Privatverlage 48
3.2 Autoren 50
3.2.1 Rückkehrer aus dem Exil 51
3.2.2 Die neue Autorenriege 53
3.2.3 Exkurs: Ruth Werner - Schriftstellerin und Agentin 56
3.3 Zensur 57
3.3.1 Das Druckgenehmigungsverfahren 57
3.3.2 Die Arbeit der Lektoren 64
3.3.3 Zensur und Selbstzensur 67
3.4 Die Literaturkritik 69
3.4.1 Auszeichnungen und Preise 69
3.4.2 Theoretische Konferenzen 73
3.4.3 Fachpresse und öffentliche Kritik 76
3.4.4 Exkurs: Einflussnahme des MfS 80
3.5 Vermittlungsinstanzen 82
3.5.1 Schulen 83
3.5.2 Bibliotheken 95
3.5.3 Jugendorganisationen 99
3.6 Kinder-und jugendliterarische Entwicklungslinien 101
3.6.1 1945-1949 Kinder- und Jugendliteratur der SBZ 102
3.6.2 1949-1961 Kinder- und Jugendliteratur in den Jahren
des Aufbaus der DDR 104
3.6.3 1961-1971 Kinder- und Jugendliteratur in der Zeit der
Stabilisierung und Konsolidierung des politischen Systems 108
3.6.4 1971-1989 Kinder- und Jugendliteratur im Aufbruch -
die Ära Honecker 111
3.7 Kinder- und Jugendliteratur als Subsystem der DDR -
Ergebnis und Zusammenfassung 116
4 Geschichtsdarstellung in der Kinder- und Jugendliteratur
der DDR 117
4.1 Funktion und Bedeutung von Geschichte für das Selbstverständnis
der DDR 117
4.1.1 Thematischer Schwerpunkt
4.1.2 Thematischer Schwerpunkt
4.1.3 Funktion und Bedeutung von Geschichte für das
Selbstverständnis der DDR - Ergebnis und Zusammenfassung 133
4.2 Die Darstellung des Nationalsozialismus in der historischen
Kinder- und Jugendliteratur der DDR 134
4.2.1 Im Zentrum: Der Held 138
4.2.1.1 Authentische Helden 138
4.2.1.1.1 Anfängliche Freiräume und einsetzende Verengung 138
4.2.1.1.2 Vorbildhelden 141
4.2.1.1.3 Heldenhafte Väter und Mütter 143
4.2.1.1.4 Zeitreisen 144
4.2.1.2 Fiktive Helden 146
4.2.1.2.1 Anfangliche Freiräume und einsetzende Verengung 146
4.2.1.2.2 Vorbildhelden 150
4.2.1.2.3 Der fiktive Held im Wandel der Systeme 153
4.2.1.3 Fiktiver Held trifft authentischen Helden 156
4.2.2 Alternative Heldenmodelle 160
4.2.2.1 Das Beispiel Hansgeorg Meyer „Ebereschentage ( 1977) 160
4.2.2.2 Das Beispiel Dieter Schubert „O Donna Clara (1981) 164
4.2.2.3 Das Beispiel Peter Abraham „Fünkchen lebt (1988) 169
4.2.3 Heldenumfeld 173
4.2.3.1 Positives Heldenumfeld 173
4.2.3.2 Negatives Heldenumfeld 176
4.2.4 Verzicht auf den Helden 178
4.2.5 Nationalsozialismus und Bezugnahme zur DDR 180
4.2.6 Die Darstellung des Nationalsozialismus in der Kinder- und
Jugendliteratur der DDR - Ergebnis und Zusammenfassung 182
4.3 Die Darstellung von Reformation und Bauernkrieg in der
historischen Kinder- und Jugendliteratur der DDR 184
4.3.1 Zentrale Rolle des Helden auch außerhalb der Darstellung
des „antifaschistischen Widerstandes ? 186
4.3.1.1 Authentische Helden 186
4.3.1.1.1 Anfängliche Freiräume und einsetzende Verengung 187
4.3.1.1.2 Vorbildhelden 188
4.3.1.1.3 Sonderfall: Luther 190
4.3.1.1.3.1 Die Darstellung Luthers innerhalb authentischer
Heldendarstellungen 190
4.3.1.1.3.2 Luther als authentischer Held 192
4.3.1.1.4 Exkurs: Abgelehntes Manuskript, Rudolf Daumann
„Herberge der Gerechtigkeit ( 1953) 193
4.3.1.2 Fiktive Helden 195
4.3.1.3 Fiktiver Held trifft authentischen Helden 197
4.3.2 Heldenumfeld 202
4.3.2.1 Positives Heldenumfeld 202
4.3.2.1.1 Das positive Heldenumfeld bei der Beteiligung
authentischer Helden 202
4.3.2.1.2 Das positive Heldenumfeld bei der Darstellung
fiktiver Helden 205
4.3.2.2 Negatives Heldenumfeld 206
4.3.3 Reformation und Bauernkrieg und Bezugnahme zur DDR 208
4.3.4 Die Darstellung von Reformation und Bauernkrieg in der
historischen Kinder- und Jugendliteratur der DDR -
Ergebnis und Zusammenfassung 209
4.4 Weitere historische Themen in der Kinder- und Jugendliteratur 211
5 Wirkung der historischen Kinder- und Jugendliteratur 215
6 Fazit und Ausblick 219
7 Abkürzungsverzeichnis 223
8 Quellen- und Literaturverzeichnis 225
8.1 Archivalien 225
8.1.1 Bundesarchiv 225
8.1.2 Stiftung „Archiv der Parteien und Massenorganisationen
der DDR im Bundesarchiv 225
8.2 Primärliteratur (Kinder- und Jugendliteratur) 225
8.3 Sekundärliteratur bis 1949 229
8.4 Sekundärliteratur der DDR 230
8.5 Sekundärliteratur der Bundesrepublik Deutschland vor 1990 241
8.6 Sekundärliteratur ab 1989/1990 245
9 Anhang: Bibliographie der historischen Kinder- und
Jugendliteratur der DDR 253
|
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Inhalt
1 Einleitung 11
1.1 Thematischer Zugriff und Fragestellung 11
1.2 Aufbau 14
1.3 Methodische Probleme 15
1.4 Forschungsstand 19
1.4.1 Kinder- und Jugendliteratur 19
1.4.2 Historische Kinder- und Jugendliteratur 21
1.4.3 Kinder- und Jugendliteratur der DDR 24
1.4.4 Historische Kinder- und Jugendliteratur der DDR 25
1.5 Quellenlage 26
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und Entwicklung 29
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3.1 Verlage 37
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3.1.2 Verlag Volk und Wissen 38
3.1.3 Verlag Neues Leben 38
3
3.1.5 Privatverlage 48
3.2 Autoren 50
3.2.1 Rückkehrer aus dem Exil 51
3.2.2 Die neue Autorenriege 53
3.2.3 Exkurs: Ruth Werner - Schriftstellerin und Agentin 56
3.3 Zensur 57
3.3.1 Das Druckgenehmigungsverfahren 57
3.3.2 Die Arbeit der Lektoren 64
3.3.3 Zensur und Selbstzensur 67
3.4 Die Literaturkritik 69
3.4.1 Auszeichnungen und Preise 69
3.4.2 Theoretische Konferenzen 73
3.4.3 Fachpresse und öffentliche Kritik 76
3.4.4 Exkurs: Einflussnahme des MfS 80
3.5 Vermittlungsinstanzen 82
3.5.1 Schulen 83
3.5.2 Bibliotheken 95
3.5.3 Jugendorganisationen 99
3.6 Kinder-und jugendliterarische Entwicklungslinien 101
3.6.1 1945-1949 Kinder- und Jugendliteratur der SBZ 102
3.6.2 1949-1961 Kinder- und Jugendliteratur in den Jahren
des Aufbaus der DDR 104
3.6.3 1961-1971 Kinder- und Jugendliteratur in der Zeit der
Stabilisierung und Konsolidierung des politischen Systems 108
3.6.4 1971-1989 Kinder- und Jugendliteratur im Aufbruch -
die Ära Honecker 111
3.7 Kinder- und Jugendliteratur als Subsystem der DDR -
Ergebnis und Zusammenfassung 116
4 Geschichtsdarstellung in der Kinder- und Jugendliteratur
der DDR 117
4.1 Funktion und Bedeutung von Geschichte für das Selbstverständnis
der DDR 117
4.1.1 Thematischer Schwerpunkt
4.1.2 Thematischer Schwerpunkt
4.1.3 Funktion und Bedeutung von Geschichte für das
Selbstverständnis der DDR - Ergebnis und Zusammenfassung 133
4.2 Die Darstellung des Nationalsozialismus in der historischen
Kinder- und Jugendliteratur der DDR 134
4.2.1 Im Zentrum: Der Held 138
4.2.1.1 Authentische Helden 138
4.2.1.1.1 Anfängliche Freiräume und einsetzende Verengung 138
4.2.1.1.2 Vorbildhelden 141
4.2.1.1.3 Heldenhafte Väter und Mütter 143
4.2.1.1.4 Zeitreisen 144
4.2.1.2 Fiktive Helden 146
4.2.1.2.1 Anfangliche Freiräume und einsetzende Verengung 146
4.2.1.2.2 Vorbildhelden 150
4.2.1.2.3 Der fiktive Held im Wandel der Systeme 153
4.2.1.3 Fiktiver Held trifft authentischen Helden 156
4.2.2 Alternative Heldenmodelle 160
4.2.2.1 Das Beispiel Hansgeorg Meyer „Ebereschentage" ( 1977) 160
4.2.2.2 Das Beispiel Dieter Schubert „O Donna Clara" (1981) 164
4.2.2.3 Das Beispiel Peter Abraham „Fünkchen lebt" (1988) 169
4.2.3 Heldenumfeld 173
4.2.3.1 Positives Heldenumfeld 173
4.2.3.2 Negatives Heldenumfeld 176
4.2.4 Verzicht auf den Helden 178
4.2.5 Nationalsozialismus und Bezugnahme zur DDR 180
4.2.6 Die Darstellung des Nationalsozialismus in der Kinder- und
Jugendliteratur der DDR - Ergebnis und Zusammenfassung 182
4.3 Die Darstellung von Reformation und Bauernkrieg in der
historischen Kinder- und Jugendliteratur der DDR 184
4.3.1 Zentrale Rolle des Helden auch außerhalb der Darstellung
des „antifaschistischen Widerstandes"? 186
4.3.1.1 Authentische Helden 186
4.3.1.1.1 Anfängliche Freiräume und einsetzende Verengung 187
4.3.1.1.2 Vorbildhelden 188
4.3.1.1.3 Sonderfall: Luther 190
4.3.1.1.3.1 Die Darstellung Luthers innerhalb authentischer
Heldendarstellungen 190
4.3.1.1.3.2 Luther als authentischer Held 192
4.3.1.1.4 Exkurs: Abgelehntes Manuskript, Rudolf Daumann
„Herberge der Gerechtigkeit" ( 1953) 193
4.3.1.2 Fiktive Helden 195
4.3.1.3 Fiktiver Held trifft authentischen Helden 197
4.3.2 Heldenumfeld 202
4.3.2.1 Positives Heldenumfeld 202
4.3.2.1.1 Das positive Heldenumfeld bei der Beteiligung
authentischer Helden 202
4.3.2.1.2 Das positive Heldenumfeld bei der Darstellung
fiktiver Helden 205
4.3.2.2 Negatives Heldenumfeld 206
4.3.3 Reformation und Bauernkrieg und Bezugnahme zur DDR 208
4.3.4 Die Darstellung von Reformation und Bauernkrieg in der
historischen Kinder- und Jugendliteratur der DDR -
Ergebnis und Zusammenfassung 209
4.4 Weitere historische Themen in der Kinder- und Jugendliteratur 211
5 Wirkung der historischen Kinder- und Jugendliteratur 215
6 Fazit und Ausblick 219
7 Abkürzungsverzeichnis 223
8 Quellen- und Literaturverzeichnis 225
8.1 Archivalien 225
8.1.1 Bundesarchiv 225
8.1.2 Stiftung „Archiv der Parteien und Massenorganisationen
der DDR im Bundesarchiv" 225
8.2 Primärliteratur (Kinder- und Jugendliteratur) 225
8.3 Sekundärliteratur bis 1949 229
8.4 Sekundärliteratur der DDR 230
8.5 Sekundärliteratur der Bundesrepublik Deutschland vor 1990 241
8.6 Sekundärliteratur ab 1989/1990 245
9 Anhang: Bibliographie der historischen Kinder- und
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