Erlebnis und Bildung: die Bedeutung des Erlebens und des Erlebnisses in Unterrichts- und Erziehungsprozessen ; eine problemgeschichtlich-systematische Untersuchung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Karlsruhe
Univ.-Verl. Karlsruhe
2007
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
0. EINLEITUNG 1
0.1 ANLASS DER UNTERSUCHUNG 1
0.2 WISSENSCHAFTLICHE DESIDERATA 7
0.3 DISPOSITIONEN DER ARBEIT 10
1
. ERLEBEN UND ERLEBNIS - GEMEINSAMKEITEN UND 15
UNTERSCHIEDE IM WORTGEBRAUCH
1.1 HISTORISCHE BETRACHTUNG ZUR VERWENDUNG DER BEGRIFFE .ERLEBEN UND 16
YYERLEBNIS
1.2 DAS HEUTIGE BEGRIFFSVERSTAENDNIS DES .ERLEBENS UND DES 19
.ERLEBNISSES IN VERSCHIEDENEN KONTEXTEN
1.3 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON .ERFAHRUNG UND .ERLEBEN* 28
1.4 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON .EMOTION UND .ERLEBNIS 32
1.5 ERLEBNIS ALS LEITBEGRIFF MODERNER .WOHLSTANDSGESELLSCHAFTEN 43
1.6 .ERLEBEN UND .ERLEBNIS : EINE VORLAEUFIGE DEFINITION 47
IV
2
. DIE LEBENSPHILOSOPHISCHE GRUNDLEGUNG DES 49
ERLEBENSBEGRIFFES UND SEINE VERWENDUNG IN DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICH-HERMENEUTISCHEN
PAEDAGOGIK
2.1
. ERLEBEN ALS GRUNDBEGRIFF DER LEBENSPHILOSOPHIE 50
2.1.1 DAS VERHAELTNIS VON ERLEBEN UND LEBEN 54
2.1.2 ERLEBEN ALS ERKENNTNISWEG ZUR WELT 57
2.1.3 HANDLUNGSLEITENDE ZWECKE UND ERLEBEN 59
2.1.4 ERLEBEN ALS UNTERRICHTSTHEORETISCHER PROZESS DES ERKENNENS 65
2.1.5 VORAUSSETZUNGEN LEBENSPHILOSOPHISCHER ARGUMENTATION 76
2.2. DER PARADIGMENWECHSEL IN DER ZEIT DER REFORMBEWEGUNG AM 80
ANFANG DES 20. JAHRHUNDERTS
2.2.1 DER ERLEBNISBEGRIFF DER DEUTSCHEN JUGENDBEWEGUNG 85
2.2.2 VORAUSSETZUNGEN DER JUGENDBUENDE 91
2.3. DIE PAEDAGOGISCHE WENDUNG DER LEBENSPHILOSOPHIE: 94
GEISTESWISSENSCHAFTLICH-HERMENEUTISCHE PAEDAGOGIK
2.3.1 DER BEGRIFF DES ERLEBNISSES IN DER GEISTESWISSENSCHAFTLICH- 101
HERMENEUTISCHEN PAEDAGOGIK
2.3.2 ERZIEHUNG ALS ERIEBNISPROZESS 108
2.4 DIFFERENZEN UND GEMEINSAMKEITEN VON LEBENSPHILOSOPHISCHEM 122
VERSTEHEN UND GEISTESWISSENSCHAFTLICH-HERMENEUTISCHER PAEDAGOGIK
V
3. DIE ERLEBNISPAEDAGOGIK 131
3.1 DIE ERLEBNISPAEDAGOGIK UNTER GEISTESWISSENSCHAFTLICH- 133
HERMENEUTISCHEM ASPEKT
3.2 DIE UEBERSTEIGERUNG DES GEISTESWISSENSCHAFTLICH-HERMENEUTISCHEN 139
ERLEBNISBEGRIFFES: DIE EXISTENZIALISTISCHE GRENZERFAHRUNG
3.3 DIE ENTWICKLUNG DES ERLEBNISBEGRIFFES VON EINER 147
GEISTESWISSENSCHAFTLICH-HERMENEUTISCHEN VORAUSSETZUNG ZU EINEM
EXISTENTIALISTISCHEN ANSPRUCH IN DER ERZIEHUNG
3.4 ZUSAMMENFASSUNG 157
4. EINHEIT UND DIFFERENZ VON ERLEBEN UND ERLEBNIS IN 163
UNTERRICHT UND ERZIEHUNG
4.1 RELATION VON ERLEBEN UND ERLEBNIS 163
4.2 RELATION VON ERLEBNIS UND LEMHANDELN 174
4.3 DAS ERLEBNIS UND DIE STRUKTURORDNUNG VON UNTERRICHTSPROZESSEN 178
4.4 DAS ERLEBNIS IN ERZIEHUNGSPROZESSEN 187
4.5 SCHLUSSWORT 193
5. QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS 197
|
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INHALTSVERZEICHNIS
0. EINLEITUNG 1
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1
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2
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2.1
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2.2. DER PARADIGMENWECHSEL IN DER ZEIT DER REFORMBEWEGUNG AM 80
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2.2.1 DER ERLEBNISBEGRIFF DER DEUTSCHEN JUGENDBEWEGUNG 85
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2.3. DIE PAEDAGOGISCHE WENDUNG DER LEBENSPHILOSOPHIE: 94
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