Capitale umano e successo formativo: strumenti, strategie, politiche
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Milano
F. Angeli
2006
|
| Schriftenreihe: | Economia., Sez. 5
479 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Contains bibliography and notes. - Collected essays |
| Beschreibung: | 345 p. ill. 23 cm |
| ISBN: | 9788846480071 8846480074 |
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INDICE PRESENTAZIONE DI ALBERTO BRAMANTI E DARIO ODIFREDDI PARTE PRIMA
CAPITALE UMANO, SUCCESSO FORMATIVO E RETI DI ATTORI CAPITOLO 1 CAPITALE
UMANO E SUCCESSO FORMATIVO DI ALBERTO BRAMANTI E MICHEIE SEARPINATO 1.1
CAPITALE UMANO: UNA DEFINIZIONE 1.2 LA MISURAZIONE DE1 CAPITALE UMANO
1.3 11CAPITALE UMANO IN ITALIA 1.4 SUCCESSO SCOLASTICO E SUCCESSO
FORMATIVO 1.5 LA MISURAZIONE DE1 SUCCESSO FORMATIVO 1.6 11DISAGIO E IA
DISPERSIONE SCOLASTICA 1.6.1 CAUSE SOGGETTIVE 1.6.2 CAUSE
SOCIO-CU1TURALI ED ECONOMICHE DEHA FAMIGLIA 1.6.3 CAUSE TERRITORIALI
1.6.4 CAUSE SCO1ASTICHE 1.7 I SOGGETTI PREPOSTI AL PERSEGUIMENTO DEI
SUCCESSO FORMATIVO CAPITOLO 2 STRATEGIE PER IL SUCCESSO FORMATIVO DI
LOREDANA GRUGNI E ILARIA BORELLA 2.1 I NUOVI ORIENTAMENTI DEI SISTEMI
FORMATIVI TERRITORIALI 2.2 I DISPOSITIVI PEDAGOGICI 2.2.1 ORIENTAMENTO
2.2.2 LABORATORI DIDATTICI E I CENTRI DI PROMOZIONE AHO STUDIO 2.2.3
TUTORAGGIO 2.2.4 ALTEMANZA SCUO1A-1AVORO 2.3 BREVI CONC1USIONI 5 PAG.11
» 15 » 17 » 18 » 21 » 24 » 28 » 31 » 37 » 40 » 42 » 43 » 44 » 46 » 49 »
50 » 52 » 53 » 55 » 56 » 60 » 62 CAPITOLO 3 RETI DI ATTORI DI FRANCESCA
OLIVA E FULVIA CAPOZZA 3.1 I NUOVI FABBISOGNI EDUCATIVI E LE SFIDE PER
IL SISTERNA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE ITALIANO 3.1.1 11 RUOLO DEI
SISTERNA ISTRUZIONE-FORMAZIONE 3.1.2 LA DUPLICE INTEGRAZIONE 3.2 LA
RETE: UNA RISPOSTA ORGANIZZATIVA 3.2.1 CENNI DI TEORIA DEI LEGAMI 3.2.2
ANALISI DELLE RETI 3.3 RETI PER 10 SVI1UPPO TERRITORIALE E PER I1
SUCCESSO FORMATIVO 3.3.1 AVVIARNENTO DELLA COLLABORAZIONE E COSTITUZIONE
DI UNA RETE 3.3.2 PROPRIETA STRUTTURALI E NATURA DELLE RELAZIONI 3.4
A1CUNE RIFLESSIONI CONC1USIVE PARTE SECONDA SISTEMI DI ISTRUZIONE
EUROPEI A CONFRONTO: LE "BUONE PRASSI" ITALIANE ED ESTE RE CAPITOLO 4
11SISTEMA DI ISTRUZIONE E LE "BUONE PRASSI" ITALIANE DI ILARIA BORELLA,
LAURA PANARELLI E FRANCESCA OLIVA 4.1 A1CUNE NOTE RNETODO1OGICHE 4.2 IL
SISTERNA DELL'ISTRUZIONE ITALIANA DOPO 1ARIFORMA DEI TITO1O V DELLA
COSTITUZIONE 4.3 LE "BUONE PRASSI" ITALIANE: UN'INTRODUZIONE 4.4 IL CASO
"CHANCE" - NAPOLI 4.4.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.4.2 OFFERTA FORMATIVA
4.4.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.4.4 ASPETTI CRITICI DELL'ESPERIENZA
4.5 IL CASO "CULTURA E TERRITORIO" - NUORO 4.5.1 CREAZIONE DELLA RETE
4.5.2 OFFERTA FORMATIVA 4.5.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.5.4 ASPETTI
CRITICI DELL'ESPERIENZA 4.6 11CASO "DI1OS CENTER" - BARI 4.6.1 CREAZIONE
DELLA RETE 4.6.2 OFFERTA FORMATIVA 6 PAG. 65 » 65 » 67 » 69 » 70 » 71 »
74 » 78 » 80 » 82 » 83 » 85 » 87 » 88 » 90 » 93 » 96 » 98 » 99 » 100 »
101 » 102 » 103 » 103 » 104 » 106 » 107 » 107 » 109 4.6.3 ORGANIZZAZIONE
DELLA RETE 4.6.4 ASPETTI CRITICI DELL' ESPERIENZA 4.7 IL CASO "ICARO" -
MULTIREGIONALE 4.7.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.7.2 OFFERTA FORMATIVA 4.7.3
ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.7.4 ASPETTI CRITICI DELL' ESPERIENZA 4.8 IL
CASO "PAIDEIA III" - MILANO 4.8.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.8.2 OFFERTA
FORMATIVA 4.8.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.8.4 ASPETTI CRITICI
DELL'ESPERIENZA 4.9 IL EASO "PROVAEI ANEORA SAM" - TORINO 4.9.1
CREAZIONE DELLA RETE 4.9.2 OFFERTA FORMATIVA 4.9.3 ORGANIZZAZIONE DELLA
RETE 4.9.4 ASPETTI CRITIEI DELL' ESPERIENZA 4.10 IL EASO "SEUOLAV" -
TORINO 4.1 0.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.10.2 OFFERTA FORMATIVA 4.10.3
ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.10.4 ASPETTI ERITIEI DELL'ESPERIENZA 4.11 IL
EASO "TRIANGOL0 FORMATIVO" - BRIANZA 4.11.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.11.2
OFFERTA FORMATIVA 4.11.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.11.4 ASPETTI
ERITICI DELL' ESPERIENZA CAPITOLO 5 ANALISI COMPARATA DEI SISTEMI DI
ISTRUZIONE EUROPEI DI ALBERTO BRAMANTI E MIEHELE SEARPINATO 5.1 LE
RIFORME AMMINISTRATIVE E EURRIEOLARI 5.2 IL PROEESSO DI BOLOGNA 5.3
L'ASSETTO ISTITUZIONALE DEI SISTEMI DI ISTRUZIONE NEI PAESI DELI 'UNIONE
EUROPEA 5.3.1 DURATA DELL'OBBLIGO SEOLASTICO 5.3.2 STRUTTURA DEI EICLI
DELL'ISTRUZIONE OBBLIGATORIA 5.4 L'ISTRUZIONE SEEONDARIA SUPERIORE IN
EUROPA 5.5 IL DEEENTRAMENTO E L'AUTONOMIA TERRITORIALE NEI SISTEMI
D'ISTRUZIONE OBBLIGATORI DEGLI STATI MEMBRI DELI'UE 7 PAG.110 » 111 »
112 » 112 » 113 » 115 » 116 » 117 » 117 » 119 » 120 » 121 » 122 » 123 »
124 » 126 » 127 » 129 » 130 » 131 » 132 » 134 » 136 » 136 » 137 » 138 »
140 » 143 » 143 » 146 » 148 » 154 » 155 » 157 » 158 5.6 I MODELLI DI
DECENTRAMENTO TERRITORIALE PAG. 159 5.6.1 EVOLUZIONE DEI PROCESSO DI
DECENTRAMENTO TERRITORIALE NEL CAMPO DELI'ISTRUZIONE NELI'UE » 161
CAPITOLO 6 LE "BUONE PRASSI" EUROPEE DI ILARIA BORELLA E LOREDANA GRUGNI
6.1 BELGIO 6.1.1 I CENTRI DI FORMAZIONE PROFESSIONALE A TEMPO RIDOTTO
6.2 IL CASO "CLARA PROJECT" - ANVERSA 6.2.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.2.2
OFFERTA FORMATIVA 6.2.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.2.4 ASPETTI CRITICI
DELL'ESPERIENZA 6.3 FRANCIA 6.3.1 L'A1TERNANZA AL COLLEGE 6.4 IL CASO
"UNE CLASSE UNE ENTREPRISE DANS !ES VALS DU DAUPHINE" - RHOENE ALPES
6.4.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.4.2 OFFERTA FORMATIVA 6.4.3 ORGANIZZAZIONE
DELLA RETE 6.4.4 ASPETTI CRITICI DELI' ESPERIENZA 6.5 GERMANIA 6.5.1
L'A1TERNANZA IN GERNMNIA 6.6 IL CASO "PRODUKTIVES LERNEN AN BERLINER
SCHULEN" - BERLINO 6.6.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.6.2 OFFERTA FORMATIVA
6.6.3 ORGANIZZAZIONE DELIA RETE 6.6.4 ASPETTI CRITICI DELI'ESPERIENZA
6.7 IL CASO "TANDEM" - BADEN- WUERTTEMBERG 6.7.1 CREAZIONE DELLA RETE
6.7.2 OFFERTA FORMATIVA 6.7.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.7.4 ASPETTI
CRITICI DELL'ESPERIENZA 6.8 INGHILTERRA 6.9 IL CASO "SECOND CHANCE
SCHOOL" - LEEDS 6.9.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.9.2 OFFERTA FORMATIVA 6.9.3
ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.9.4 ASPETTI CRITICI DELL'ESPERIENZA 8 » 163
» 163 » 167 » 168 » 169 » 170 » 174 » 174 » 175 » 178 » 181 » 182 » 184
» 186 » 188 » 189 » 191 » 196 » 196 » 198 » 200 » 202 » 204 » 204 » 205
» 207 » 208 » 208 » 211 » 212 » 213 » 215 » 217 6.10 SPAGNA 6.11 11CASO
"P1A LOVE" - BARCELONA 6.11.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.11.2 OFFERTA
FORMATIVA 6.11.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.11.4 ASPETTI CRITICI DELL'
ESPERIENZA 6.12 ALCUNI ELEMENTI DI SINTESI PARTE TERZA STRUMENTI,
STRATEGIE E POLITICHE CAPIT% 7 STRUMENTI PEDAGOGICI PER IL SUCCESSO
FORMATIVO DI A/BERTO BRAMANTI E FU/VIA CAPOZZA 7.1 GLI APPROCCI
PEDAGOGICI AL SUCCESSO FORMATIVO 7.2 GLI STRUMENTI PEDAGOGICI 7.3
L'ANALISI DEI PROGETTI 7.3.1 STRUMENTI SCOLASTICI 7.3.2 STRUMENTI
PROFESSIONALI 7.3.3 STRUMENTI FORMATIVI 7.4 CONCLUSIONI CAPIT% 8
STRATEGIE ORGANIZZATIVE DI RETE DI FRANCESCA OLIVA E LAURA PANARELLI 8.1
COME NASCE UNA RETE 8.2 I MODELL I ORGANIZZATIVI 8.2.1 FATTORI
MOLTIPLICATIVI 8.3 I MODELLI DI RETE 8.3.1 RETE ORIZZONTALE 8.3.2 RETE
CON NUCLEO CENTRA1E 8.3.3 RETE CON NODO MOLTIPLICATORE 8.3.4 RETE A
STELLA 8.4 LA CODIFICAZIONE DELLE FUNZIONI 8.4.1 IL MODELLO DI
CODIFICAZIONE ORIZZONTALE 8.4.2 IL MODELLO DI CODIFICAZIONE VERTICALE
8.4.3 IL MODELLO DI CODIFICAZIONE EVOLUTO 8.5 LA GESTIONE DELLA
COMUNICAZIONE 8.6 CONCLUSIONI 9 PAG.217 » 222 » 222 » 223 » 224 » 226 »
228 » 231 » 233 » 233 » 238 » 240 » 243 » 244 » 247 » 252 » 255 » 255 »
258 » 259 » 264 » 266 » 270 » 271 » 275 »277 » 278 » 280 » 281 » 284 »
286 CAPITOLO 9 DUE MODEILI PER IL SUCCESSO FORMATIVO DI ALBERTO BRAMANTI
E DARIO ODIFREDDI 9.1 VERSO DUE MODELLI PER IL SUCCESSO FORMATIVO 9.1.1
LA DIMENSIONE TERRITORIALE COME RICONOSCIBILITA ESTERNA ED
IDENTIFICAZIONE INTERNA 9.2 DUE ESPERIENZE SIGNIFICATIVE PER IL SUCCESSO
FORMATIVO 9.2.1 IL CENTRO PEDAGOGICO TERRITORIALE MILANESE: SEI ELEMENTI
FONDANTI 9.2.2 LA PIAZZA DEI MESTIERI: I'ORIGINE DELL'IDEA 9.3 LA RETE
TERRITORIALE 9.3.1 LE FASI PER LA CREAZIONE DI UNA RETE TERRITORIALE
9.3.2 IL SOGGETTO PROMOTORE DELLA RETE: LA FONDAZIONE, I'AGENZIA DI
SVILUPPO, I'ENTE PUBBLICO 9.3.3 ASSETTI ORGANIZZATIVI E GESTIONALI 9.3.4
SOSTENIBILITA 9.4 IL POLO FISICO: STRUTTURA, SOGGETTI E RELAZIONI
ECONOMICHE 9.4.1 GLI ATTORI 9.4.2 RELAZIONI TRA ATTORI ALL'INTERNO DEI
MODELLO 9.4.3 DIMENSIONAMENTO DEGLI SPAZI FISICI E VINCOLI DI BILANCIO
9.5 CONSIDERAZIONI FINALI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI NOTIZIE SUGLI AUTORI
10 PAG.291 »292 » 293 » 295 » 296 » 297 » 303 » 304 » 310 » 314 » 320 »
322 » 323 » 327 » 330 » 332 » 335 » 343 |
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INDICE PRESENTAZIONE DI ALBERTO BRAMANTI E DARIO ODIFREDDI PARTE PRIMA
CAPITALE UMANO, SUCCESSO FORMATIVO E RETI DI ATTORI CAPITOLO 1 CAPITALE
UMANO E SUCCESSO FORMATIVO DI ALBERTO BRAMANTI E MICHEIE SEARPINATO 1.1
CAPITALE UMANO: UNA DEFINIZIONE 1.2 LA MISURAZIONE DE1 CAPITALE UMANO
1.3 11CAPITALE UMANO IN ITALIA 1.4 SUCCESSO SCOLASTICO E SUCCESSO
FORMATIVO 1.5 LA MISURAZIONE DE1 SUCCESSO FORMATIVO 1.6 11DISAGIO E IA
DISPERSIONE SCOLASTICA 1.6.1 CAUSE SOGGETTIVE 1.6.2 CAUSE
SOCIO-CU1TURALI ED ECONOMICHE DEHA FAMIGLIA 1.6.3 CAUSE TERRITORIALI
1.6.4 CAUSE SCO1ASTICHE 1.7 I SOGGETTI PREPOSTI AL PERSEGUIMENTO DEI
SUCCESSO FORMATIVO CAPITOLO 2 STRATEGIE PER IL SUCCESSO FORMATIVO DI
LOREDANA GRUGNI E ILARIA BORELLA 2.1 I NUOVI ORIENTAMENTI DEI SISTEMI
FORMATIVI TERRITORIALI 2.2 I DISPOSITIVI PEDAGOGICI 2.2.1 ORIENTAMENTO
2.2.2 LABORATORI DIDATTICI E I CENTRI DI PROMOZIONE AHO STUDIO 2.2.3
TUTORAGGIO 2.2.4 ALTEMANZA SCUO1A-1AVORO 2.3 BREVI CONC1USIONI 5 PAG.11
» 15 » 17 » 18 » 21 » 24 » 28 » 31 » 37 » 40 » 42 » 43 » 44 » 46 » 49 »
50 » 52 » 53 » 55 » 56 » 60 » 62 CAPITOLO 3 RETI DI ATTORI DI FRANCESCA
OLIVA E FULVIA CAPOZZA 3.1 I NUOVI FABBISOGNI EDUCATIVI E LE SFIDE PER
IL SISTERNA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE ITALIANO 3.1.1 11 RUOLO DEI
SISTERNA ISTRUZIONE-FORMAZIONE 3.1.2 LA DUPLICE INTEGRAZIONE 3.2 LA
RETE: UNA RISPOSTA ORGANIZZATIVA 3.2.1 CENNI DI TEORIA DEI LEGAMI 3.2.2
ANALISI DELLE RETI 3.3 RETI PER 10 SVI1UPPO TERRITORIALE E PER I1
SUCCESSO FORMATIVO 3.3.1 AVVIARNENTO DELLA COLLABORAZIONE E COSTITUZIONE
DI UNA RETE 3.3.2 PROPRIETA STRUTTURALI E NATURA DELLE RELAZIONI 3.4
A1CUNE RIFLESSIONI CONC1USIVE PARTE SECONDA SISTEMI DI ISTRUZIONE
EUROPEI A CONFRONTO: LE "BUONE PRASSI" ITALIANE ED ESTE RE CAPITOLO 4
11SISTEMA DI ISTRUZIONE E LE "BUONE PRASSI" ITALIANE DI ILARIA BORELLA,
LAURA PANARELLI E FRANCESCA OLIVA 4.1 A1CUNE NOTE RNETODO1OGICHE 4.2 IL
SISTERNA DELL'ISTRUZIONE ITALIANA DOPO 1ARIFORMA DEI TITO1O V DELLA
COSTITUZIONE 4.3 LE "BUONE PRASSI" ITALIANE: UN'INTRODUZIONE 4.4 IL CASO
"CHANCE" - NAPOLI 4.4.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.4.2 OFFERTA FORMATIVA
4.4.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.4.4 ASPETTI CRITICI DELL'ESPERIENZA
4.5 IL CASO "CULTURA E TERRITORIO" - NUORO 4.5.1 CREAZIONE DELLA RETE
4.5.2 OFFERTA FORMATIVA 4.5.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.5.4 ASPETTI
CRITICI DELL'ESPERIENZA 4.6 11CASO "DI1OS CENTER" - BARI 4.6.1 CREAZIONE
DELLA RETE 4.6.2 OFFERTA FORMATIVA 6 PAG. 65 » 65 » 67 » 69 » 70 » 71 »
74 » 78 » 80 » 82 » 83 » 85 » 87 » 88 » 90 » 93 » 96 » 98 » 99 » 100 »
101 » 102 » 103 » 103 » 104 » 106 » 107 » 107 » 109 4.6.3 ORGANIZZAZIONE
DELLA RETE 4.6.4 ASPETTI CRITICI DELL' ESPERIENZA 4.7 IL CASO "ICARO" -
MULTIREGIONALE 4.7.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.7.2 OFFERTA FORMATIVA 4.7.3
ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.7.4 ASPETTI CRITICI DELL' ESPERIENZA 4.8 IL
CASO "PAIDEIA III" - MILANO 4.8.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.8.2 OFFERTA
FORMATIVA 4.8.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.8.4 ASPETTI CRITICI
DELL'ESPERIENZA 4.9 IL EASO "PROVAEI ANEORA SAM" - TORINO 4.9.1
CREAZIONE DELLA RETE 4.9.2 OFFERTA FORMATIVA 4.9.3 ORGANIZZAZIONE DELLA
RETE 4.9.4 ASPETTI CRITIEI DELL' ESPERIENZA 4.10 IL EASO "SEUOLAV" -
TORINO 4.1 0.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.10.2 OFFERTA FORMATIVA 4.10.3
ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.10.4 ASPETTI ERITIEI DELL'ESPERIENZA 4.11 IL
EASO "TRIANGOL0 FORMATIVO" - BRIANZA 4.11.1 CREAZIONE DELLA RETE 4.11.2
OFFERTA FORMATIVA 4.11.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 4.11.4 ASPETTI
ERITICI DELL' ESPERIENZA CAPITOLO 5 ANALISI COMPARATA DEI SISTEMI DI
ISTRUZIONE EUROPEI DI ALBERTO BRAMANTI E MIEHELE SEARPINATO 5.1 LE
RIFORME AMMINISTRATIVE E EURRIEOLARI 5.2 IL PROEESSO DI BOLOGNA 5.3
L'ASSETTO ISTITUZIONALE DEI SISTEMI DI ISTRUZIONE NEI PAESI DELI 'UNIONE
EUROPEA 5.3.1 DURATA DELL'OBBLIGO SEOLASTICO 5.3.2 STRUTTURA DEI EICLI
DELL'ISTRUZIONE OBBLIGATORIA 5.4 L'ISTRUZIONE SEEONDARIA SUPERIORE IN
EUROPA 5.5 IL DEEENTRAMENTO E L'AUTONOMIA TERRITORIALE NEI SISTEMI
D'ISTRUZIONE OBBLIGATORI DEGLI STATI MEMBRI DELI'UE 7 PAG.110 » 111 »
112 » 112 » 113 » 115 » 116 » 117 » 117 » 119 » 120 » 121 » 122 » 123 »
124 » 126 » 127 » 129 » 130 » 131 » 132 » 134 » 136 » 136 » 137 » 138 »
140 » 143 » 143 » 146 » 148 » 154 » 155 » 157 » 158 5.6 I MODELLI DI
DECENTRAMENTO TERRITORIALE PAG. 159 5.6.1 EVOLUZIONE DEI PROCESSO DI
DECENTRAMENTO TERRITORIALE NEL CAMPO DELI'ISTRUZIONE NELI'UE » 161
CAPITOLO 6 LE "BUONE PRASSI" EUROPEE DI ILARIA BORELLA E LOREDANA GRUGNI
6.1 BELGIO 6.1.1 I CENTRI DI FORMAZIONE PROFESSIONALE A TEMPO RIDOTTO
6.2 IL CASO "CLARA PROJECT" - ANVERSA 6.2.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.2.2
OFFERTA FORMATIVA 6.2.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.2.4 ASPETTI CRITICI
DELL'ESPERIENZA 6.3 FRANCIA 6.3.1 L'A1TERNANZA AL COLLEGE 6.4 IL CASO
"UNE CLASSE UNE ENTREPRISE DANS !ES VALS DU DAUPHINE" - RHOENE ALPES
6.4.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.4.2 OFFERTA FORMATIVA 6.4.3 ORGANIZZAZIONE
DELLA RETE 6.4.4 ASPETTI CRITICI DELI' ESPERIENZA 6.5 GERMANIA 6.5.1
L'A1TERNANZA IN GERNMNIA 6.6 IL CASO "PRODUKTIVES LERNEN AN BERLINER
SCHULEN" - BERLINO 6.6.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.6.2 OFFERTA FORMATIVA
6.6.3 ORGANIZZAZIONE DELIA RETE 6.6.4 ASPETTI CRITICI DELI'ESPERIENZA
6.7 IL CASO "TANDEM" - BADEN- WUERTTEMBERG 6.7.1 CREAZIONE DELLA RETE
6.7.2 OFFERTA FORMATIVA 6.7.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.7.4 ASPETTI
CRITICI DELL'ESPERIENZA 6.8 INGHILTERRA 6.9 IL CASO "SECOND CHANCE
SCHOOL" - LEEDS 6.9.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.9.2 OFFERTA FORMATIVA 6.9.3
ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.9.4 ASPETTI CRITICI DELL'ESPERIENZA 8 » 163
» 163 » 167 » 168 » 169 » 170 » 174 » 174 » 175 » 178 » 181 » 182 » 184
» 186 » 188 » 189 » 191 » 196 » 196 » 198 » 200 » 202 » 204 » 204 » 205
» 207 » 208 » 208 » 211 » 212 » 213 » 215 » 217 6.10 SPAGNA 6.11 11CASO
"P1A LOVE" - BARCELONA 6.11.1 CREAZIONE DELLA RETE 6.11.2 OFFERTA
FORMATIVA 6.11.3 ORGANIZZAZIONE DELLA RETE 6.11.4 ASPETTI CRITICI DELL'
ESPERIENZA 6.12 ALCUNI ELEMENTI DI SINTESI PARTE TERZA STRUMENTI,
STRATEGIE E POLITICHE CAPIT% 7 STRUMENTI PEDAGOGICI PER IL SUCCESSO
FORMATIVO DI A/BERTO BRAMANTI E FU/VIA CAPOZZA 7.1 GLI APPROCCI
PEDAGOGICI AL SUCCESSO FORMATIVO 7.2 GLI STRUMENTI PEDAGOGICI 7.3
L'ANALISI DEI PROGETTI 7.3.1 STRUMENTI SCOLASTICI 7.3.2 STRUMENTI
PROFESSIONALI 7.3.3 STRUMENTI FORMATIVI 7.4 CONCLUSIONI CAPIT% 8
STRATEGIE ORGANIZZATIVE DI RETE DI FRANCESCA OLIVA E LAURA PANARELLI 8.1
COME NASCE UNA RETE 8.2 I MODELL I ORGANIZZATIVI 8.2.1 FATTORI
MOLTIPLICATIVI 8.3 I MODELLI DI RETE 8.3.1 RETE ORIZZONTALE 8.3.2 RETE
CON NUCLEO CENTRA1E 8.3.3 RETE CON NODO MOLTIPLICATORE 8.3.4 RETE A
STELLA 8.4 LA CODIFICAZIONE DELLE FUNZIONI 8.4.1 IL MODELLO DI
CODIFICAZIONE ORIZZONTALE 8.4.2 IL MODELLO DI CODIFICAZIONE VERTICALE
8.4.3 IL MODELLO DI CODIFICAZIONE EVOLUTO 8.5 LA GESTIONE DELLA
COMUNICAZIONE 8.6 CONCLUSIONI 9 PAG.217 » 222 » 222 » 223 » 224 » 226 »
228 » 231 » 233 » 233 » 238 » 240 » 243 » 244 » 247 » 252 » 255 » 255 »
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286 CAPITOLO 9 DUE MODEILI PER IL SUCCESSO FORMATIVO DI ALBERTO BRAMANTI
E DARIO ODIFREDDI 9.1 VERSO DUE MODELLI PER IL SUCCESSO FORMATIVO 9.1.1
LA DIMENSIONE TERRITORIALE COME RICONOSCIBILITA ESTERNA ED
IDENTIFICAZIONE INTERNA 9.2 DUE ESPERIENZE SIGNIFICATIVE PER IL SUCCESSO
FORMATIVO 9.2.1 IL CENTRO PEDAGOGICO TERRITORIALE MILANESE: SEI ELEMENTI
FONDANTI 9.2.2 LA PIAZZA DEI MESTIERI: I'ORIGINE DELL'IDEA 9.3 LA RETE
TERRITORIALE 9.3.1 LE FASI PER LA CREAZIONE DI UNA RETE TERRITORIALE
9.3.2 IL SOGGETTO PROMOTORE DELLA RETE: LA FONDAZIONE, I'AGENZIA DI
SVILUPPO, I'ENTE PUBBLICO 9.3.3 ASSETTI ORGANIZZATIVI E GESTIONALI 9.3.4
SOSTENIBILITA 9.4 IL POLO FISICO: STRUTTURA, SOGGETTI E RELAZIONI
ECONOMICHE 9.4.1 GLI ATTORI 9.4.2 RELAZIONI TRA ATTORI ALL'INTERNO DEI
MODELLO 9.4.3 DIMENSIONAMENTO DEGLI SPAZI FISICI E VINCOLI DI BILANCIO
9.5 CONSIDERAZIONI FINALI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI NOTIZIE SUGLI AUTORI
10 PAG.291 »292 » 293 » 295 » 296 » 297 » 303 » 304 » 310 » 314 » 320 »
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