Biologie verstehen: Vorstellungen zu Anpassung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Didaktisches Zentrum, Univ.
2006
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| Ausgabe: | 1. Aufl |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur didaktischen Rekonstruktion
15 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Harald Gropengießer und Ulrich Katlmann
iii
1 Einleitung 1
2 Fragestellung 3
3 Theoretische Grundlagen 5
3.1 Lernen aus neurobiologischer Perspektive...................... 5
3.2 Lernen aus konstruktivistischer Perspektive..................... 9
3.3 Lernen als
»Conceptual
change«...........................
12
3.4 Die Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens................... 15
3.5 Zur Bedeutung des Wortes »Vorstellung« ...................... 21
4 Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion als Untersuchungsplan 25
4.1 Die Grundzüge des Modells der Didaktischen Rekonstruktion ........... 25
4.2 Die Module des Modells der Didaktischen Rekonstruktion............. 26
5 Kognitionslinguistische Analyse zum Wort »anpassen« und seinen Ableitungen 29
5.1 Fragestellung..................................... 29
5.2 Methode........................................ 29
5.3 Verwendeter Textkorpus ............................... 30
5.4 Basale Logik..................................... 30
5.5 Erfahrungen, die der lebensweltlichen Vorstellung zugrunde liegen......... 33
5.6 Faktative und reflexive Bedeutung.......................... 35
5.7 Anpassung als Prozess, Mittel und Ergebnis..................... 35
5.8 Anpassen und Intention................................ 36
5.9 Anpassen und Zeit .................................. 37
5.10 Anpassen als »anhalten«............................... 37
5.11 Das ICM von »anpassen« und seinen Ableitungen.................. 37
5.12 Strukturierung der Denkfiguren und Konzepte von »anpassen« und seinen Ablei¬
tungen ......................................... 39
6 Wissenschaftliche Vorstellungen von Anpassung 41
6.1 Fachliche Klärung als fachdidaktische Untersuchungsaufgabe und Methode .... 41
6.2 Vorstellungen von Anpassung bei
Jean Baptiste de
Lamarck
............ 45
6.3 Vorstellungen von Anpassung bei Charles Darwin.................. 53
6.4 Vorstellungen von Anpassung bei Ernst Mayr.................... 62
6.5 Vorstellungen der Wissenschaftler im Vergleich................... 71
6.6 Reinterpretation der Vorstellungen der Wissenschaftler............... 78
INHALTSVERZEICHNIS
7
Reanalyse
empirischer Befunde von »Anpassung« 81
7.1 Fragestellung..................................... 81
7.2 Methode........................................ 81
7.3 Befunde........................................ 83
7.4 Zusammenfassung der Befunde aus den Untersuchungen.............. 93
7.5 Zusammenfassung der Erklärungsansätze aus den Untersuchungen......... 95
7.6 Reinterpretation der Befunde............................. 97
7.7 Zusammenfassung .................................. 101
8 Didaktische Strukturierung 103
8.1 Fragestellung..................................... 103
8.2 Wechselseitiger Vergleich der Vorstellungen von Wissenschaftlern und Lernern . . 104
8.3 Leitlinien der Didaktischen Strukturierang...................... 109
8.4 Fachliche Klärung zu den gewählten Aufgabenstellungen.............. 116
8.5 Zusammenfassende Darstellung der Lernangebote.................. 126
9 Analyse der Schülervorstellungen von »Anpassung« aus Interviewphasen 129
9.1 Fragestellung.....................................129
9.2 Methode........................................129
9.3 Vermittlungsexperiment
I:
Boris,
Falk,
Thomas...................139
9.4 Vermittlungsexperiment
II:
Gabi, Jenny,
Sama
....................150
9.5 Vermittlungsexperiment
III:
Claudius, Jan, Pascal..................163
9.6 Vermittlungsexperiment
IV:
Bianca, Hannah, Nicole ................175
9.7 Vermittlungsexperiment
V:
Lena, Miriam, Paula...................187
9.8 Verallgemeinerte Vorstellungen der Lerner von »Anpassung«............201
9.9 Verhältnis zu den Ergebnissen anderer Untersuchungen...............211
10 Beschreibung individueller Denkpfade 215
10.1 Fragestellung.....................................215
10.2 Methode........................................215
10.3 Entwicklung der Vorstellungen mithilfe einzelner Interventionen..........216
10.4 Entwicklung der Vorstellungen zum Terminus »Anpassung«............246
10.5 Sprachliche Aspekte im Kontext der Vorstellungsentwicklung............251
10.6 Zusammenfassung der Vorstellungsentwicklungen aus den Vermittlungsexperimen¬
ten ...........................................256
10.7 Verständnisschwierigkeiten auf dem Weg zu einem fachlichen Verständnis.....259
10.8 Bewertung der didaktisch-rekonstruierten Lernangebote...............266
11 Kritischer Rückblick und Ausblick 271
11.1 Erreichte Ziele ....................................271
11.2 Zukünftige Aufgaben.................................273
Anhang 275
|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Harald Gropengießer und Ulrich Katlmann
iii
1 Einleitung 1
2 Fragestellung 3
3 Theoretische Grundlagen 5
3.1 Lernen aus neurobiologischer Perspektive. 5
3.2 Lernen aus konstruktivistischer Perspektive. 9
3.3 Lernen als
»Conceptual
change«.
12
3.4 Die Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens. 15
3.5 Zur Bedeutung des Wortes »Vorstellung« . 21
4 Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion als Untersuchungsplan 25
4.1 Die Grundzüge des Modells der Didaktischen Rekonstruktion . 25
4.2 Die Module des Modells der Didaktischen Rekonstruktion. 26
5 Kognitionslinguistische Analyse zum Wort »anpassen« und seinen Ableitungen 29
5.1 Fragestellung. 29
5.2 Methode. 29
5.3 Verwendeter Textkorpus . 30
5.4 Basale Logik. 30
5.5 Erfahrungen, die der lebensweltlichen Vorstellung zugrunde liegen. 33
5.6 Faktative und reflexive Bedeutung. 35
5.7 Anpassung als Prozess, Mittel und Ergebnis. 35
5.8 Anpassen und Intention. 36
5.9 Anpassen und Zeit . 37
5.10 Anpassen als »anhalten«. 37
5.11 Das ICM von »anpassen« und seinen Ableitungen. 37
5.12 Strukturierung der Denkfiguren und Konzepte von »anpassen« und seinen Ablei¬
tungen . 39
6 Wissenschaftliche Vorstellungen von Anpassung 41
6.1 Fachliche Klärung als fachdidaktische Untersuchungsaufgabe und Methode . 41
6.2 Vorstellungen von Anpassung bei
Jean Baptiste de
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. 45
6.3 Vorstellungen von Anpassung bei Charles Darwin. 53
6.4 Vorstellungen von Anpassung bei Ernst Mayr. 62
6.5 Vorstellungen der Wissenschaftler im Vergleich. 71
6.6 Reinterpretation der Vorstellungen der Wissenschaftler. 78
INHALTSVERZEICHNIS
7
Reanalyse
empirischer Befunde von »Anpassung« 81
7.1 Fragestellung. 81
7.2 Methode. 81
7.3 Befunde. 83
7.4 Zusammenfassung der Befunde aus den Untersuchungen. 93
7.5 Zusammenfassung der Erklärungsansätze aus den Untersuchungen. 95
7.6 Reinterpretation der Befunde. 97
7.7 Zusammenfassung . 101
8 Didaktische Strukturierung 103
8.1 Fragestellung. 103
8.2 Wechselseitiger Vergleich der Vorstellungen von Wissenschaftlern und Lernern . . 104
8.3 Leitlinien der Didaktischen Strukturierang. 109
8.4 Fachliche Klärung zu den gewählten Aufgabenstellungen. 116
8.5 Zusammenfassende Darstellung der Lernangebote. 126
9 Analyse der Schülervorstellungen von »Anpassung« aus Interviewphasen 129
9.1 Fragestellung.129
9.2 Methode.129
9.3 Vermittlungsexperiment
I:
Boris,
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Thomas.139
9.4 Vermittlungsexperiment
II:
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Sama
.150
9.5 Vermittlungsexperiment
III:
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9.6 Vermittlungsexperiment
IV:
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9.7 Vermittlungsexperiment
V:
Lena, Miriam, Paula.187
9.8 Verallgemeinerte Vorstellungen der Lerner von »Anpassung«.201
9.9 Verhältnis zu den Ergebnissen anderer Untersuchungen.211
10 Beschreibung individueller Denkpfade 215
10.1 Fragestellung.215
10.2 Methode.215
10.3 Entwicklung der Vorstellungen mithilfe einzelner Interventionen.216
10.4 Entwicklung der Vorstellungen zum Terminus »Anpassung«.246
10.5 Sprachliche Aspekte im Kontext der Vorstellungsentwicklung.251
10.6 Zusammenfassung der Vorstellungsentwicklungen aus den Vermittlungsexperimen¬
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10.7 Verständnisschwierigkeiten auf dem Weg zu einem fachlichen Verständnis.259
10.8 Bewertung der didaktisch-rekonstruierten Lernangebote.266
11 Kritischer Rückblick und Ausblick 271
11.1 Erreichte Ziele .271
11.2 Zukünftige Aufgaben.273
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