Entwicklung ist messbar: Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt "Selbstständige Schule"
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Troisdorf
Bildungsverl. EINS
2006
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| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | Beiträge zu "Selbstständige Schule"
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|---|---|
| adam_text | Inhalt 3_
Inhalt
Vorwort 5
Einleitung 7
1 Design, Aufgaben und Arbeitsbereiche der wissenschaftlichen
Begleitforschung 9
1.1 Ziele des Modellvorhabens und Fragestellungen der Begleitforschung 9
1.2 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen 12
1.2.1 Erhebungsdesign, Stichproben und Datenrilcklauf. 12
1.2.2 Erfassung und Auswertung der Schülerleistungsdaten 13
1.3 Theoretisch basiertes Rahmenmodell der Begleitforschung: Grundkonzeption
und Indikatoren für Selbstständigkeit und Schulqualität 15
2 Erwartungen und Erfahrungen Erste Ergebnisse im Überblick 18
2.1 Die Entwicklung der Arbeitsfelder im Modellvorhaben aus der Sicht der Schulleitungen 18
2.2 Veränderungen während des Modellvorhabens aus der Sicht der Lehrkräfte 22
3 Ergebnisse zu Zielbereichen des Modellvorhabens:
Zwei Zeitpunkte im Vergleich 27
3.1 Personalmanagement und Sachmittelbewirtschaftung 27
3.1.1 Personalentwicklung als zentrales Handlungsfeld des Personalmanagements in den
Schulendes Modellvorhabens 28
3.1.2 Sachmittelbewirtschaftung als Handlungsfeld schulischer Selbstständigkeit 30
3.2 Unterricht 32
3.2.1 Zentrale Ergebnisse der Leistungstests 32
3.2.2 Lerndispositionen von Schülerinnen und Schülern 35
3.2.3 Lehr Lern Arrangements 36
3.2.4 Unterrichtsgestaltung 41
3.2.5 Lernbedingungen und Klassenklima 46
3.3 Qualitätssicherung und Rechenschaftslegung 52
4 Innere Schulorganisation 59
4.1 Kooperation 59
4.2 Schulleitungshandeln und Lehrerrat 61
4.3 Schulinternes Management schulische Steuergruppen 63
4.3.1 Zusammensetzung 63
4.3.2 Arbeitsorganisation und Arbeitsweise 64
4.3.3 Beurteilung der Steuergruppenfortbildung und Professionalisierungseffekte 66
4.3.4 Funktionen und Aufgaben schulischer Steuergruppen im Projekt 66
4.4 Einschätzungen zum neuen Management der Organisation Schule 66
4 Inhalt
5 Regionale Schul und Bildungslandschaften 71
5.1 Kontextdaten zu Regionalen Steuergruppen, Bildungsbüros und regionalen
Schul und Bildungslandschaften 72
5.2 Aussagen und Einschätzungen von Beteiligten und Betroffenen 75
5.2.1 Ansprechpartner der Regionen 75
5.2.2 Typische Aussagen von Schulleitungen und Steuergruppen 78
5.2.3 Einschätzungen und Bewertungen von Schulleitungen sowie Lehrerinnen und Lehrern
im Rahmen der Befragungen 80
6 FaDstudien 82
6.1 Fragestellungen und methodisches Vorgehen 82
6.2 Erweiterte Selbstständigkeit und Schulentwicklung 83
6.2.1 Impuls durch das Modellvorhaben 84
6.2.2 Selbstverständnis „Selbstständigkeit 85
6.2.3 Zielsetzung und systematisches Vorgehen 86
6.2.4 Innere Organisation und Mitwirkung 87
7 Ausblick 91
7.1 Analysestrategie 91
7.2 Zentrale Ergebnisse und Perspektiven 92
Glossar 95
Literatur 99
|
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Inhalt
Vorwort 5
Einleitung 7
1 Design, Aufgaben und Arbeitsbereiche der wissenschaftlichen
Begleitforschung 9
1.1 Ziele des Modellvorhabens und Fragestellungen der Begleitforschung 9
1.2 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen 12
1.2.1 Erhebungsdesign, Stichproben und Datenrilcklauf. 12
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1.3 Theoretisch basiertes Rahmenmodell der Begleitforschung: Grundkonzeption
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2.1 Die Entwicklung der Arbeitsfelder im Modellvorhaben aus der Sicht der Schulleitungen 18
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3.1 Personalmanagement und Sachmittelbewirtschaftung 27
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4 Innere Schulorganisation 59
4.1 Kooperation 59
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4.3 Schulinternes Management schulische Steuergruppen 63
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4.4 Einschätzungen zum neuen Management der Organisation Schule 66
4 Inhalt
5 Regionale Schul und Bildungslandschaften 71
5.1 Kontextdaten zu Regionalen Steuergruppen, Bildungsbüros und regionalen
Schul und Bildungslandschaften 72
5.2 Aussagen und Einschätzungen von Beteiligten und Betroffenen 75
5.2.1 Ansprechpartner der Regionen 75
5.2.2 Typische Aussagen von Schulleitungen und Steuergruppen 78
5.2.3 Einschätzungen und Bewertungen von Schulleitungen sowie Lehrerinnen und Lehrern
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6 FaDstudien 82
6.1 Fragestellungen und methodisches Vorgehen 82
6.2 Erweiterte Selbstständigkeit und Schulentwicklung 83
6.2.1 Impuls durch das Modellvorhaben 84
6.2.2 Selbstverständnis „Selbstständigkeit" 85
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