Wie Kinder Sprachen lernen: und wie wir sie dabei unterstützen können
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Francke
2007
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | X, 228 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783772082245 3772082246 |
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|---|---|
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Inhalt
Vorwort.
IX
Kapitel 1
Einleitung und Überblick. 1
Zur aktuellen Problemlage: Unter/örderung ist Unter/orderung. 4
Theoretische Voraussetzungen: Sprachwissenschaftliche und
spracherwerbstheoretische Grundlagen . 5
Weitere Voraussetzungen: Nachdenken über eigene Einstellungen
und eigenes Verhalten. 9
Zielgruppe und Aufbau. 10
Abschließende Überlegungen. 12
Kapitel 2
Sprachwissenschaftliche Grundlagen:
Was wird eigentlich erworben beim Spracherwerb? . 14
Was Sie in diesem Kapitel erwartet: Fachspracherwerb. 14
Wichtige Unterscheidungen und eine einfache Frage:
Gibt es Sprache(n)?. 18
Intuitives sprachliches Wissen und was das Ganze mit dem
Paketepacken zu tun hat. 22
Wortnetze im Kopf. 32
Sprache als Regelsystem: ein erster Selbstversuch. 36
Die Architektur deutscher Sätze. 38
Ein kurzer Blick über den Zaun: Sprachen im Vergleich. 41
Fazit. 43
Kapitel 3
Mehrsprachigkeit, Mehrstimmigkeit. 44
Ein Gedankenexperiment zum Einstieg. 44
Mehrsprachigkeit im Kreuzfeuer. 47
Code-mixing
als Fertigkeit oder: Wer die Sprachwahl hat, hat nicht
die Qual. 52
VI
Inhalt
Vorteile und Nachteile der Mehrsprachigkeit: Ist diese Frage
überhaupt von Belang?. 57
Zum Ausblick ein kleiner Vorgeschmack. 60
Kapitel
k
Deutsch als Erstsprache: Meilensteine, Turbulenzen, Aufräumaktionen. 62
Ausblick. 62
Spracherwerb zwischen Anlage und Umwelt. 65
Erwerbsaufgabe Lexikon: ein kurzer Exkurs. 67
Erwerbsaufgabe: Sätze aufräumen. 74
Wichtige Meilensteine der Satzkonstruktion. 75
Turbulenzen: Übergangslösungen und individuelle
Lernerstrategien. 84
Besonders clevere Übergangslösungen: Joker im Einsatz. 89
Erwerbsaufgaben über den frühen Erwerb hinaus. 95
Spezifische Spracherwerbsstörungen. 97
Abschließende Überlegungen. 98
Kapitel 5
Der gleichzeitige Erwerb zweier Erstsprachen: Was für
noise it makes?.
. 100
Einstieg und Überblick. 100
Kaum vergleichbare Ausgangslagen. 105
Warum erregt der doppelte Erstspracherwerb die Gemüter?. 111
Theoretischer Exkurs: Warum fasziniert uns der doppelte
Erstspracherwerb?. 120
Fazit. 123
Kapitel 6
Deutsch als Zweitsprache. 125
Einstieg und ein nicht leichter Überblick. 125
Deutsch als frühe Zweitsprache oder: Schneller geht's kaum!. 132
Fallstudien zum Erwerb des Deutschen durch Kinder mit Russisch,
Türkisch und Arabisch als Erstsprache. 133
Sprachen gehen zur Schule. 144
Fazit. 151
Inhalt
VII
Kapitel 7
Alle in einem Boot? Sprachliche Bildung, Sprachförderung und
Spracherwerb. 153
Also, wie lernen Kinder denn nun Sprachen?. 153
Ist die Förderung der Sprachkompetenz im Deutschen Sache der
Eltern?. 155
Warum ist eine frühe Unterstützung des Erwerbs der Zweitsprache
besonders sinnvoll?. 157
Standards der frühen Förderung: Warum Ganzheitlichkeit ein
systematisches, regelmäßiges und intensives Sprachangebot nicht
überflüssig machen kann. 159
Sprachförderung und sprachliche Bildung beginnen im eigenen Kopf 161
Innenperspektive eines Förderprojekts. 162
Fazit. 164
Kapitel 8
Mit Kindern reden. 166
Eine kleine Zeitreise und ein Perspektivenwechsel. 166
Erinnerung an die vielen Ebenen/Schichten des Sprachpakets. 169
Ein großer Trost: Wir haben perfekte Verbündete!. 172
Kinder sind sehr kooperationsbereit, auch in der Sprachwahl. 173
Dialoge mit Kindern: Hinhören und Hinschauen. 175
Wenn der
Input
Irrtümer provoziert. 180
Kommunikation ist einfach und macht Spaß. 181
Vom Hinhören und Mitreden zur Förderung. 182
Fazit. 184
Kapitel 9
Sprachforderung als Herausforderung für alle: Entscheidungshilfen für
die Einschätzung des individuellen Sprachstands und Anregungen für
die Umsetzung von Fördermaßnahmen. 186
Von unserem intuitiven Wissen über Sprache zur systematischen
und verlässlichen Förderung. 186
Wortschatzerwerb in der Zweitsprache: Schatzkarte nicht vergessen! 189
Allgemeine Anregungen. 192
Aufbau von Syntax und Morphologie. 193
VIII Inhalt
Entscheidungshilfen für eine differenzierte Sprachförderung. 197
A. Theoretische Grundlagen zur Ermittlung des sprachlichen
Entwicklungsstands und Anregungen für die Förderung. 197
B. Auswertungsbogen. 204
Epilog. 208
Kleines Glossar von Fach- und Fremdwörtern. 209
Bibliografìe
. 220
Bildnachweis. 229 |
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Inhalt
Vorwort.
IX
Kapitel 1
Einleitung und Überblick. 1
Zur aktuellen Problemlage: Unter/örderung ist Unter/orderung. 4
Theoretische Voraussetzungen: Sprachwissenschaftliche und
spracherwerbstheoretische Grundlagen . 5
Weitere Voraussetzungen: Nachdenken über eigene Einstellungen
und eigenes Verhalten. 9
Zielgruppe und Aufbau. 10
Abschließende Überlegungen. 12
Kapitel 2
Sprachwissenschaftliche Grundlagen:
Was wird eigentlich erworben beim Spracherwerb? . 14
Was Sie in diesem Kapitel erwartet: Fachspracherwerb. 14
Wichtige Unterscheidungen und eine einfache Frage:
Gibt es Sprache(n)?. 18
Intuitives sprachliches Wissen und was das Ganze mit dem
Paketepacken zu tun hat. 22
Wortnetze im Kopf. 32
Sprache als Regelsystem: ein erster Selbstversuch. 36
Die Architektur deutscher Sätze. 38
Ein kurzer Blick über den Zaun: Sprachen im Vergleich. 41
Fazit. 43
Kapitel 3
Mehrsprachigkeit, Mehrstimmigkeit. 44
Ein Gedankenexperiment zum Einstieg. 44
Mehrsprachigkeit im Kreuzfeuer. 47
Code-mixing
als Fertigkeit oder: Wer die Sprachwahl hat, hat nicht
die Qual. 52
VI
Inhalt
Vorteile und Nachteile der Mehrsprachigkeit: Ist diese Frage
überhaupt von Belang?. 57
Zum Ausblick ein kleiner Vorgeschmack. 60
Kapitel
k
Deutsch als Erstsprache: Meilensteine, Turbulenzen, Aufräumaktionen. 62
Ausblick. 62
Spracherwerb zwischen Anlage und Umwelt. 65
Erwerbsaufgabe Lexikon: ein kurzer Exkurs. 67
Erwerbsaufgabe: Sätze aufräumen. 74
Wichtige Meilensteine der Satzkonstruktion. 75
Turbulenzen: Übergangslösungen und individuelle
Lernerstrategien. 84
Besonders clevere Übergangslösungen: Joker im Einsatz. 89
Erwerbsaufgaben über den frühen Erwerb hinaus. 95
Spezifische Spracherwerbsstörungen. 97
Abschließende Überlegungen. 98
Kapitel 5
Der gleichzeitige Erwerb zweier Erstsprachen: Was für
noise it makes?.
. 100
Einstieg und Überblick. 100
Kaum vergleichbare Ausgangslagen. 105
Warum erregt der doppelte Erstspracherwerb die Gemüter?. 111
Theoretischer Exkurs: Warum fasziniert uns der doppelte
Erstspracherwerb?. 120
Fazit. 123
Kapitel 6
Deutsch als Zweitsprache. 125
Einstieg und ein nicht leichter Überblick. 125
Deutsch als frühe Zweitsprache oder: Schneller geht's kaum!. 132
Fallstudien zum Erwerb des Deutschen durch Kinder mit Russisch,
Türkisch und Arabisch als Erstsprache. 133
Sprachen gehen zur Schule. 144
Fazit. 151
Inhalt
VII
Kapitel 7
Alle in einem Boot? Sprachliche Bildung, Sprachförderung und
Spracherwerb. 153
Also, wie lernen Kinder denn nun Sprachen?. 153
Ist die Förderung der Sprachkompetenz im Deutschen Sache der
Eltern?. 155
Warum ist eine frühe Unterstützung des Erwerbs der Zweitsprache
besonders sinnvoll?. 157
Standards der frühen Förderung: Warum Ganzheitlichkeit ein
systematisches, regelmäßiges und intensives Sprachangebot nicht
überflüssig machen kann. 159
Sprachförderung und sprachliche Bildung beginnen im eigenen Kopf 161
Innenperspektive eines Förderprojekts. 162
Fazit. 164
Kapitel 8
Mit Kindern reden. 166
Eine kleine Zeitreise und ein Perspektivenwechsel. 166
Erinnerung an die vielen Ebenen/Schichten des Sprachpakets. 169
Ein großer Trost: Wir haben perfekte Verbündete!. 172
Kinder sind sehr kooperationsbereit, auch in der Sprachwahl. 173
Dialoge mit Kindern: Hinhören und Hinschauen. 175
Wenn der
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Kommunikation ist einfach und macht Spaß. 181
Vom Hinhören und Mitreden zur Förderung. 182
Fazit. 184
Kapitel 9
Sprachforderung als Herausforderung für alle: Entscheidungshilfen für
die Einschätzung des individuellen Sprachstands und Anregungen für
die Umsetzung von Fördermaßnahmen. 186
Von unserem intuitiven Wissen über Sprache zur systematischen
und verlässlichen Förderung. 186
Wortschatzerwerb in der Zweitsprache: Schatzkarte nicht vergessen! 189
Allgemeine Anregungen. 192
Aufbau von Syntax und Morphologie. 193
VIII Inhalt
Entscheidungshilfen für eine differenzierte Sprachförderung. 197
A. Theoretische Grundlagen zur Ermittlung des sprachlichen
Entwicklungsstands und Anregungen für die Förderung. 197
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Epilog. 208
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