Mehrsprachigkeit: Sprachevolution, kognitive Sprachverarbeitung und schulischer Fremdsprachenunterricht
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Braunschweig
Schroedel [u.a.]
2007
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| Schriftenreihe: | Unterrichts-Perspektiven Fremdsprachen
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort..........................................................................................................5
Kapitel 1 — Einleitung: Babel oder das Paradies................................................7
Meh rsprach
Mehrsprachigkeit aus theologischer und philosophischer Sicht............................10
Sprachen: Einheit oder Verschiedenartigkeit.................................................10
Der Wunsch nach Einheitlichkeit.................................................................1 1
Vom Sinn verschiedener Sprachen..............................................................13
Die gesellschaftliche Sicht..............................................................................14
Zur Terminologie der Mehrsprachigkeit............................................................
Die interdisziplinäre Perspektive: Mehrsprachigkeit erforschen und verstehen.......22
Fragestellungen........................................................................................22
Methodisches Vorgehen :
Kapitelübersicht und Argumentationslinie.........................................................29
Kapitel 2 — Der Mensch als sprechendes Wesen..............................................32
Dimensionen der Mehrsprachigkeit.................................................................32
Sprachentwicklu ng........................................................................................33
Evolutionsbiologische Einflüsse...................................................................35
Biologische und kulturelle Evolution.............................................................38
Warum so viele Sprachen?........................................................................41
Sprache im Gehirn........................................................................................43
Methoden................................................................................................43
Sprachverarbeitung..................................................................................47
Domänenspezifität....................................................................................51
Meh
Kapitel 3 — Der sprachenlernende Mensch......................................................59
Einleitung.....................................................................................................59
Prinzipien des Muttersprachenerwerbs.............................................................60
Zwei grundsätzliche Positionen ..................................................................60
Chomsky und der angeborene Spracherwerbsmechanismus..........................62
Statistisches Lernen und Sensibilität für Sprache............................................62
Spracherwerb im sozialen Kontext..............................................................66
Spracherwerb und kognitive Entwicklung.....................................................67
Zusam menfassung....................................................................................70
Von der Muttersprache zur Fremdsprache........................................................71
Psycholinguistische Perspektive des Fremdsprachenerwerbs...........................71
Fremdsprachenerwerb und kognitive Entwicklung.........................................77
Fremdsprachenerwerb und soziale Interaktion..............................................78
Mutter- und Fremdsprachenerwerb als
Sprachlernerfolg.......................................................................................80
Explizite und implizite Verarbeitungsprozesse..............................................80
Sprachlerneig
Motivation...............................................................................................84
Alter ......................................................................................................88
„Ll =L2? - Eine Zusammenfassung.................................................................93
Kapitel 4 — Fremdsprachenlernen mit anderen: Die fachdidaktische Perspektive ..95
Das Klassenzimmer.......................................................................................95
Neurokognitive Sprachverarbeitung und das fremdsprachliche Klassenzimmer.....97
„Neuromythen ........................................................................................97
Prinzipien des Spracherwerbs im Klassenzimmer..........................................99
Vorhandene Sprachen nutzen..................................................................100
Optimierung des sprachlichen
Interaktion.............................................................................................1 05
Fokus auf die Form.................................................................................1 09
Sprachlerneignung und Motivation...........................................................1 12
„Bilingualer Unterricht - Ein integratives Konzept......................................1 16
Resü
Kapitel 5 — Aktionsforschung und die Emergenz
von Sprachlernprinzipien im Klassenzimmer...................................................122
Das Potentia
Untersuchungsgegenstand und -ebenen..........................................................124
Die erste Ebene: Entwicklung des Klassenzimmers...........................................1 26
Ausga ngsbed
Weiterentwicklung des Klassenzimmers.....................................................131
Ownership
Die zweite Ebene: Erkenntnisse für die Spracherwerbsforschung.......................141
Anmerkungen zur Sprachentwicklung........................................................141
Die Konstruktion des Klassenzimmers durch die Beteiligten..........................144
Offene Fragen............................................................................................148
Kapitel 6 — Schlussfolgerungen:
Fremdspracherwerb und gesellschaftliche Verantwortung.................................150
Zusa
Folgerungen für die Spracherwerbsforschung.................................................153
Folgerungen für die Unterrichtspraxis.............................................................155
Folgerungen für die Schulentwicklung: Vision und
Folgerungen für die Lehrerbildung.................................................................1
Folgerungen für die Curriculumsentwicklung und die Sprachenpolitik.................167
Bibliographie..............................................................................................1 72
Sachregister...............................................................................................1 87
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Inhalt
Vorwort.5
Kapitel 1 — Einleitung: Babel oder das Paradies.7
Meh rsprach
Mehrsprachigkeit aus theologischer und philosophischer Sicht.10
Sprachen: Einheit oder Verschiedenartigkeit.10
Der Wunsch nach Einheitlichkeit.1 1
Vom Sinn verschiedener Sprachen.13
Die gesellschaftliche Sicht.14
Zur Terminologie der Mehrsprachigkeit.
Die interdisziplinäre Perspektive: Mehrsprachigkeit erforschen und verstehen.22
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Methodisches Vorgehen :
Kapitelübersicht und Argumentationslinie.29
Kapitel 2 — Der Mensch als sprechendes Wesen.32
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Biologische und kulturelle Evolution.38
Warum so viele Sprachen?.41
Sprache im Gehirn.43
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Meh
Kapitel 3 — Der sprachenlernende Mensch.59
Einleitung.59
Prinzipien des Muttersprachenerwerbs.60
Zwei grundsätzliche Positionen .60
Chomsky und der angeborene Spracherwerbsmechanismus.62
Statistisches Lernen und Sensibilität für Sprache.62
Spracherwerb im sozialen Kontext.66
Spracherwerb und kognitive Entwicklung.67
Zusam menfassung.70
Von der Muttersprache zur Fremdsprache.71
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Fremdsprachenerwerb und kognitive Entwicklung.77
Fremdsprachenerwerb und soziale Interaktion.78
Mutter- und Fremdsprachenerwerb als
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Explizite und implizite Verarbeitungsprozesse.80
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„Ll =L2?" - Eine Zusammenfassung.93
Kapitel 4 — Fremdsprachenlernen mit anderen: Die fachdidaktische Perspektive .95
Das Klassenzimmer.95
Neurokognitive Sprachverarbeitung und das fremdsprachliche Klassenzimmer.97
„Neuromythen".97
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Vorhandene Sprachen nutzen.100
Optimierung des sprachlichen
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Fokus auf die Form.1 09
Sprachlerneignung und Motivation.1 12
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Kapitel 5 — Aktionsforschung und die Emergenz
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Das Potentia
Untersuchungsgegenstand und -ebenen.124
Die erste Ebene: Entwicklung des Klassenzimmers.1 26
Ausga ngsbed
Weiterentwicklung des Klassenzimmers.131
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Die zweite Ebene: Erkenntnisse für die Spracherwerbsforschung.141
Anmerkungen zur Sprachentwicklung.141
Die Konstruktion des Klassenzimmers durch die Beteiligten.144
Offene Fragen.148
Kapitel 6 — Schlussfolgerungen:
Fremdspracherwerb und gesellschaftliche Verantwortung.150
Zusa
Folgerungen für die Spracherwerbsforschung.153
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