Naturphänomene erlebend verstehen: über Naturwissenschaftsdidaktik nach Martin Wagenschein und Naturwissenschaftsdidaktik an Waldorfschulen mit mancherlei philosophisch begründeten Zurufen
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Köln
Aulis-Verl. Deubner
2006
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur siebenten Auflage (2005)..............................3
Aus dem Vorwort zur ersten Auflage (1982).........................6
A. Prolog
1. Das Prisma - Einleben in die phänomenologische Betrachtungsart ... 11
2. Der Schnee - erlebendes Verstehen, nicht nur der Natur; auch der
Naturwissenschaft.........................................27
B. Vier Unterrichtsbeispiele aus der Waldorfschule
3. Der Hebel - wie Partizipation am menschlichen Wissen erzielt
werden kann .............................................35
4. Die Akustik und die Musik - Pädagogische Leitlinien eines Physik-
Anfangsunterrichts an Waldorfschulen..........................55
5. Das Feuer - Pädagogische Leitlinien eines Chemie-Anfangsunterichts
an Waldorfschulen.........................................77
6. Methanol, Weingeist und Fuselöl - die vier Schritte eines Unterrichts
an Waldorfschulen.........................................91
C. Abgrenzungen
7. Das Wasser - unterschiedliche Zugriffe der Begriffsbildung.......109
8. Die
Modellvorstellungen im Anfangsunterricht vermeidet.............127
9. Die Luft - mögliche und un-mögliche Ausgangspunkte für einen
erkenntnistheoretisch gerechtfertigten phänomenologischen
Unterricht...............................................145
10. Der Sonnenschein - Phänomenologische Naturwissenschaft in
Abgrenzung zur Anthroposophie.............................165
Inhaltsverzeichnis
D.
11. Gold-Dünen - Wie weit kann eine Schülerin aus eigener Kraft zu
chemischen Grundbegriffen vordringen?.......................177
12. Das Licht und die Dinge - Leitlinien für einen naturwissen¬
schaftlichen Anfangsunterricht aus der Wagenschein-Pädagogik .... 193
13. Die Atome - verstehend erleben, auch wenn es keine
Phänomene gibt?..........................................207
£. Epilog - Einordnungen und Ausblicke
14. Der Wald - verschiedene Wissensdimension von der Natur,
oder: zur Ästhetik des Lernens...............................227
Literaturverzeichnis.........................................234
Namensregister über das Literaturverzeichnis hinaus............247
Sachregister markanter Begriffe, Verben und Metaphern.........248
Bildnachweise.............................................264
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur siebenten Auflage (2005).3
Aus dem Vorwort zur ersten Auflage (1982).6
A. Prolog
1. Das Prisma - Einleben in die phänomenologische Betrachtungsart . 11
2. Der Schnee - erlebendes Verstehen, nicht nur der Natur; auch der
Naturwissenschaft.27
B. Vier Unterrichtsbeispiele aus der Waldorfschule
3. Der Hebel - wie Partizipation am menschlichen Wissen erzielt
werden kann .35
4. Die Akustik und die Musik - Pädagogische Leitlinien eines Physik-
Anfangsunterrichts an Waldorfschulen.55
5. Das Feuer - Pädagogische Leitlinien eines Chemie-Anfangsunterichts
an Waldorfschulen.77
6. Methanol, Weingeist und Fuselöl - die vier Schritte eines Unterrichts
an Waldorfschulen.91
C. Abgrenzungen
7. Das Wasser - unterschiedliche Zugriffe der Begriffsbildung.109
8. Die
Modellvorstellungen im Anfangsunterricht vermeidet.127
9. Die Luft - mögliche und un-mögliche Ausgangspunkte für einen
erkenntnistheoretisch gerechtfertigten phänomenologischen
Unterricht.145
10. Der Sonnenschein - Phänomenologische Naturwissenschaft in
Abgrenzung zur Anthroposophie.165
Inhaltsverzeichnis
D.
11. Gold-Dünen - Wie weit kann eine Schülerin aus eigener Kraft zu
chemischen Grundbegriffen vordringen?.177
12. Das Licht und die Dinge - Leitlinien für einen naturwissen¬
schaftlichen Anfangsunterricht aus der Wagenschein-Pädagogik . 193
13. Die Atome - verstehend erleben, auch wenn es keine
Phänomene gibt?.207
£. Epilog - Einordnungen und Ausblicke
14. Der Wald - verschiedene Wissensdimension von der Natur,
oder: zur Ästhetik des Lernens.227
Literaturverzeichnis.234
Namensregister über das Literaturverzeichnis hinaus.247
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