Blended Learning im Fachfremdsprachenunterricht:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; München [u.a.]
Langenscheidt
2008
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Münchener Arbeiten zur Fremdsprachen-Forschung
18 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 316 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783526508328 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Abkürzungsverzeichnis....................................................................................................8
1 Einleitung..................................................................................................................9
2 Forschungsdesign...................................................................................................27
2.1 Qualitative Evaluationsforschung...................................................................27
2.2 Forschungsmethoden......................................................................................31
2.2.1 Elektronischer Einstufungstest............................................................34
2.2.2 Online-Befragung der Kursteilnehmerinnen.......................................35
2.2.3 Austausch mit Kursleiterinnen und Expertinnen.................................37
2.2.4
Tracking
des Nutzerverhaltens und Einträge im Online-Forum..........38
2.2.5 Teilnehmende Beobachtung.................................................................39
2.2.6 Teilstandardisiertes Interview..............................................................39
3 (Fach-JFremdsprachenunterricht Englisch an Hochschulen.............................41
3.1 Forschungsstand..............................................................................................42
3.2 Zielsetzungen..................................................................................................45
3.3 Rahmenbedingungen.......................................................................................46
3.3.1 Studierende..........................................................................................47
3.3.2 Sprachlehrende....................................................................................61
3.3.3 Prüflings- und Studienordnungen........................................................68
3.3.4 Raum- und Zeitgegebenheiten.............................................................70
3.4 Praxis..............................................................................................................72
3.5 Herausforderungen..........................................................................................75
4 Modell des
Blended Learning................................................................................
77
4.1 Lernmodi.........................................................................................................81
4.1.1 Leitmodus............................................................................................87
4.1.2 Auswahl der Modi...............................................................................91
4.1.3 Verteilung der Modi.............................................................................94
4.2 Integrationsmodelle.........................................................................................95
4.2.1 Sequenzierungsmuster.........................................................................95
4.2.2 Integrationstiefe...................................................................................99
6 Inhalt
4.3 Distribution der Lehr- und Lernziele............................................................102
4.3.1 Parallele Distribution.........................................................................102
4.3.2 Isolierte Distribution..........................................................................103
4.4 Lehr- und Lernmethoden..............................................................................104
4.5 Organisatorinnen, Lehrende und Lernende..................................................108
4.5.1 Aufgaben von Organisatorinnen und Sprachlehrenden.....................108
4.5.2 Interaktionsformen: individuelle
vs.
kollaborative
Sprachlernszenarien...........................................................................110
4.5.3 Lehrer- und Lernerrollen...................................................................113
4.5.4 Grad an Lernerautonomie..................................................................117
4.6 Lernorte.........................................................................................................119
5
Blended Learning
in der Praxis: Didaktische Rahmenbedingungen von
Medilingua............................................................................................................123
5.1 Allgemeines didaktisches Modell.................................................................124
5.2 Rahmenbedingungen.....................................................................................133
5.2.1 Kursteilnehmerinnen.........................................................................134
5.2.2 Sprachlehrende..................................................................................158
5.2.3 Zeit- und Raumgegebenheiten...........................................................160
5.2.4 Studien- und Prüfungsordnung..........................................................161
5.3 LehrVLernziele.............................................................................................162
5.3.1 Metasprachliche Lehr-ZLernziele.......................................................168
5.3.2 (FactOsprachliche LehrVLernziele.....................................................176
5.3.3 Sprachfertigkeiten
(skills)
..................................................................177
5.3.4 Sprachsysteme...................................................................................183
5.4 Fallbasiertes Lernen als methodischer Schwerpunkt....................................187
6
Blended Learning in
der Praxis: Bausteine der BL-Umgebung
Medilingua............................................................................................................193
6.1 Digitale Bausteine.........................................................................................194
6.1.1
Online-Lernfálle
(Fallbasiertes Lernen)............................................194
6.1.2 Online-Module: Health
care abroad, Job applications for
medical staff, Terminology
und
Communication in medicine
............204
6.1.3 Kommunikation über die Online-Lernplattform................................210
6.1.4 Lernapplikation auf einem Personal Digital Assistant......................211
Inhalt 7
6.2 Bausteine der Präsenzlehre...........................................................................215
6.2.1 Moderierte Rollenspiele.....................................................................215
6.2.2 Videobasierte Lernaktivitäten............................................................218
6.2.3 Gastvortrag eines Mediziners............................................................219
6.2.4 Stationenlernen zum Thema Fachterminologie.................................221
6.2.5 Bewerbungstraining...........................................................................222
7
Blended Learning in
der Praxis: Kombination der BL-Bausteine...................225
7.1 Kurzdarstellung der Kurse............................................................................227
7.1.1 Pilotkurs liBL-Blockkurs.................................................................227
7.1.2 Pilotkurs 2: Semesterbegleitender Kurs.............................................230
7.1.3 Pilotkurs 3: Intensivkurs....................................................................232
7.2 BL-Parameter in der Praxis...........................................................................234
7.2.1 Lernmodi...........................................................................................234
7.2.2 Integrationsmodell.............................................................................240
7.2.3 Distribution der Lehr- und Lernziele.................................................244
7.2.4 LehrVLernmethoden..........................................................................247
7.2.5 Organisatorinnen, Lehrende und Lernenden.....................................248
7.2.6 Lernorte.............................................................................................250
8 Schluss...................................................................................................................253
9 Anhang..................................................................................................................259
Tabellenverzeichnis................................................................................................259
Abbildungsverzeichnis...........................................................................................259
Übersicht von äquivalenten Sprachniveaustufen...................................................262
Übersicht der Online-Fälle.....................................................................................264
Auszüge aus Daten.................................................................................................265
Fragenbogen an bayerische Sprachenzentren...............................................265
Interviews mit Medizinerinnen.....................................................................269
Daten zur Bearbeitung der Online-Fälle.......................................................292
Online-Befragung der Kursteilnehmerinnen von Medilingua......................296
Mitschrift der teilnehmenden Beobachtung..................................................299
10 Literaturverzeichnis.............................................................................................301
Unter
Blended Learning
versteht man die Kombination aus
computergestütztem Lernen
unci
Unterricht im Klassenverband.
Aufbauend auf einer Analyse der Kontextbedingungen von
Biended
Leam/ng-Szenarien
an Hochschulen entwickelt die
Autorin ein theoretisches
Modeli
dieser Lemforrn. dessen
Parameter umfassende Hilfen zur Erstellung und Evaluierung von
Blended
Leam/ng-Umgebungen liefern. An konkreten Beispielen
wird gezeigt, wie
Blended Learning
gewinnbringend im Fach¬
fremdsprachenunterricht an Hochschulen eingesetzt werden
kann. Die Von und Nachteile dieser komplexen Lernform werden
dadurch klar herausgearbeitet.
|
| adam_txt |
Inhalt
Abkürzungsverzeichnis.8
1 Einleitung.9
2 Forschungsdesign.27
2.1 Qualitative Evaluationsforschung.27
2.2 Forschungsmethoden.31
2.2.1 Elektronischer Einstufungstest.34
2.2.2 Online-Befragung der Kursteilnehmerinnen.35
2.2.3 Austausch mit Kursleiterinnen und Expertinnen.37
2.2.4
Tracking
des Nutzerverhaltens und Einträge im Online-Forum.38
2.2.5 Teilnehmende Beobachtung.39
2.2.6 Teilstandardisiertes Interview.39
3 (Fach-JFremdsprachenunterricht Englisch an Hochschulen.41
3.1 Forschungsstand.42
3.2 Zielsetzungen.45
3.3 Rahmenbedingungen.46
3.3.1 Studierende.47
3.3.2 Sprachlehrende.61
3.3.3 Prüflings- und Studienordnungen.68
3.3.4 Raum- und Zeitgegebenheiten.70
3.4 Praxis.72
3.5 Herausforderungen.75
4 Modell des
Blended Learning.
77
4.1 Lernmodi.81
4.1.1 Leitmodus.87
4.1.2 Auswahl der Modi.91
4.1.3 Verteilung der Modi.94
4.2 Integrationsmodelle.95
4.2.1 Sequenzierungsmuster.95
4.2.2 Integrationstiefe.99
6 Inhalt
4.3 Distribution der Lehr- und Lernziele.102
4.3.1 Parallele Distribution.102
4.3.2 Isolierte Distribution.103
4.4 Lehr- und Lernmethoden.104
4.5 Organisatorinnen, Lehrende und Lernende.108
4.5.1 Aufgaben von Organisatorinnen und Sprachlehrenden.108
4.5.2 Interaktionsformen: individuelle
vs.
kollaborative
Sprachlernszenarien.110
4.5.3 Lehrer- und Lernerrollen.113
4.5.4 Grad an Lernerautonomie.117
4.6 Lernorte.119
5
Blended Learning
in der Praxis: Didaktische Rahmenbedingungen von
Medilingua.123
5.1 Allgemeines didaktisches Modell.124
5.2 Rahmenbedingungen.133
5.2.1 Kursteilnehmerinnen.134
5.2.2 Sprachlehrende.158
5.2.3 Zeit- und Raumgegebenheiten.160
5.2.4 Studien- und Prüfungsordnung.161
5.3 LehrVLernziele.162
5.3.1 Metasprachliche Lehr-ZLernziele.168
5.3.2 (FactOsprachliche LehrVLernziele.176
5.3.3 Sprachfertigkeiten
(skills)
.177
5.3.4 Sprachsysteme.183
5.4 Fallbasiertes Lernen als methodischer Schwerpunkt.187
6
Blended Learning in
der Praxis: Bausteine der BL-Umgebung
Medilingua.193
6.1 Digitale Bausteine.194
6.1.1
Online-Lernfálle
(Fallbasiertes Lernen).194
6.1.2 Online-Module: Health
care abroad, Job applications for
medical staff, Terminology
und
Communication in medicine
.204
6.1.3 Kommunikation über die Online-Lernplattform.210
6.1.4 Lernapplikation auf einem Personal Digital Assistant.211
Inhalt 7
6.2 Bausteine der Präsenzlehre.215
6.2.1 Moderierte Rollenspiele.215
6.2.2 Videobasierte Lernaktivitäten.218
6.2.3 Gastvortrag eines Mediziners.219
6.2.4 Stationenlernen zum Thema Fachterminologie.221
6.2.5 Bewerbungstraining.222
7
Blended Learning in
der Praxis: Kombination der BL-Bausteine.225
7.1 Kurzdarstellung der Kurse.227
7.1.1 Pilotkurs liBL-Blockkurs.227
7.1.2 Pilotkurs 2: Semesterbegleitender Kurs.230
7.1.3 Pilotkurs 3: Intensivkurs.232
7.2 BL-Parameter in der Praxis.234
7.2.1 Lernmodi.234
7.2.2 Integrationsmodell.240
7.2.3 Distribution der Lehr- und Lernziele.244
7.2.4 LehrVLernmethoden.247
7.2.5 Organisatorinnen, Lehrende und Lernenden.248
7.2.6 Lernorte.250
8 Schluss.253
9 Anhang.259
Tabellenverzeichnis.259
Abbildungsverzeichnis.259
Übersicht von äquivalenten Sprachniveaustufen.262
Übersicht der Online-Fälle.264
Auszüge aus Daten.265
Fragenbogen an bayerische Sprachenzentren.265
Interviews mit Medizinerinnen.269
Daten zur Bearbeitung der Online-Fälle.292
Online-Befragung der Kursteilnehmerinnen von Medilingua.296
Mitschrift der teilnehmenden Beobachtung.299
10 Literaturverzeichnis.301
Unter
Blended Learning
versteht man die Kombination aus
computergestütztem Lernen
unci
Unterricht im Klassenverband.
Aufbauend auf einer Analyse der Kontextbedingungen von
Biended
Leam/ng-Szenarien
an Hochschulen entwickelt die
Autorin ein theoretisches
Modeli
dieser Lemforrn. dessen
Parameter umfassende Hilfen zur Erstellung und Evaluierung von
Blended
Leam/ng-Umgebungen liefern. An konkreten Beispielen
wird gezeigt, wie
Blended Learning
gewinnbringend im Fach¬
fremdsprachenunterricht an Hochschulen eingesetzt werden
kann. Die Von und Nachteile dieser komplexen Lernform werden
dadurch klar herausgearbeitet. |
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