Gesundheit fördern und Krankheit prävenieren: Besonderheiten, Leistungen und Potentiale aktueller Konzepte vorbeugenden Versorgungshandelns
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2007
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| Schriftenreihe: | Gesundheitsforschung
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 245 - 255 |
| Beschreibung: | 255 S. graph. Darst. 230 mm |
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Inhalt
Einführung 11
/ Krankheit(-sverhinderung) und Gesundheit(-sförderung) - Versuch
einer ersten Gegenstandsbestimmung 17
1.1 Gesundheit und Krankheit - ein immer noch klärungsbedürftiges
Verhältnis 19
1.2 Nicht von Gesundheit sprechen und in Wirklichkeit Krankheit
meinen 24
1.3 Zur Geschichte des Vorbeugungsgedankens 27
1.4 Aktuelle Konzepte vorbeugenden Versorgungshandelns 32
1.5 Krankheits- vs. gesundheitsorientierte Vorbeugungspolitik - ein
typologischer Vergleich 36
1.5.1 Typische Elemente einer auf Krankheit bezogenen
Vorbeugungspolitik 36
1.5.2 Typische Elemente einer auf Gesundheit zielenden
Förderungspolitik 39
1.6 Auf der Suche nach Verbindungsmöglichkeiten zwischen
krankheits- und gesundheitsorientierten Vorbeugungsstrategien 41
2 Die herrschende Vorbeugungspolitik - Beispiele aus der „ normalen "
Praxis 45
2.1 Das Präventionswesen in Deutschland - Struktur, Interessen und
Politik 46
2.2 Das Beispiel Herz-Kreislauf-Prävention 48
2.3 Das Beispiel Rückenschmerz 56
2.4 Das Beispiel Suchtprävention 63
2.5 Fazit 68
3 Theorie der Prävention und Gesundheitsförderung - zur praktischen
Bedeutung von Theorien 71
3.1 Krankheit und Gesundheit erfahren und denken können
(Themenfeld I) 73
3.1.1 Theorien der Pathogenese 74
3.1.2 Theorien der Salutogenese 81
3.2 Theorien der Mediation/Vermittlung (Themenfeld II) 88
3.2.1 Theorie der Vermittler 89
3.2.2 Theorie der Institutionen 93
3.2.3 Theorie der mediengestützten Vermittlung 95
3.3 Theorien gesundheitsbezogenen Lernens (Themenfeld III) 98
3.3.1 Theorie individuellen Lernens 98
3.3.2 Theorie lernender Organisationen 101
3.4 Eckpunkte einer Theorie vorbeugenden Versorgungshandelns 103
7
4 Von der Theorie zur Praxis - Konzepte der Prävention und
Gesundheitsförderung und was sie leisten 107
4.1 Das Konzept der Gesundheitsbildung und -erziehung 108
4.1.1 Begriffliche Umschreibung 109
4.1.2 Geschichtlicher Entstehungshintergrund 109
4.1.3 Grundannahmen, Interventionsziele, -formen und
Leitdisziplinen 111
4.1.4 Trägereinrichtungen 112
4.1.5 Umgang mit dem Implementationsdilemma 115
4.2 Das Konzept der Prävention (primäre, sekundäre, tertiäre,
verhältnisbezogene) 117
4.2.1 Begriffliche Umschreibung 117
4.2.2 Geschichtlicher Entstehungshintergrund 119
4.2.3 Grundannahmen 120
4.2.4 Leitdisziplinen und wissenschaftliche Grundlagen 121
4.2.5 Interventionsziele, Interventionsformen und ausführende
Experten 125
4.2.6 Typische Trägereinrichtungen und deren Erfolgskriterien .126
4.2.7 Umgang mit dem Implementationsdilemma 127
4.3 Gesundheits-Förderung als Konzept 129
4.3.1 Geschichtlicher Entstehungshintergrund 129
4.3.2 Gegenstand und Grundannahmen 132
4.3.3 Interventionsziele und -formen 133
4.3.4 Praxisbeispiele 136
4.3.5 Leitdisziplinen und wissenschaftliche Grundlagen 137
4.3.6 Typische Trägereinrichtungen und deren Erfolgskriterien .138
4.3.7 Umgang mit dem Implementationsdilemma 139
4.4 Empowerment for Health - Formen individueller und kollektiver
Ermächtigung 141
4.4.1 Geschichtlicher Entstehungskontext und Gegenstand 141
4.4.2 Grundannahmen und Interventionsformen 142
4.4.3 Interventionsziele und Beispiele aus der Praxis 143
4.4.4 Wissenschaftliche Grundlagen, Leitdisziplinen und
ausführende Experten 144
4.4.5 Erfolgskriterien und der Umgang mit dem
Implementationsdilemma 144
4.5 Zur Wirkung der verschiedenen Konzepte vorbeugenden
Versorgungshandelns 146
4.5.1 Kriterien für eine erfolgreiche Vorbeugungspolitik 146
4.5.2 Wege zu einer qualitätsgesicherten Vorbeugungspolitik. 152
4.5.3 Zum augenblicklichen Stand 153
5 Beispiele guter Praxis - Vorbilder für künftige Programme 157
5.1 Die Wirkung vorbeugenden Versorgungshandelns - wie man sie
messen und ihre Qualität garantieren kann 158
5.1.1 Messgrößen für erfolgreiches und wirkungsvolles
Intervenieren 159
5.1.2 Messverfahren zur Qualitätsbeurteilung von Präventions¬
und Gesundheitsförderungsaktivitäten 161
5. 2 Grundstruktur eines Qualitätssicherungssystems für Maßnahmen
der Prävention und Gesundheitsförderung 167
5.3 Gute Beispiele vorbeugenden Versorgungshandelns auf der
Ebene individueller Einstellungen und Verhaltensweisen 170
5.3.1 KOPS - Kieler Adipositaspräventionsstudie
und -programm 171
5.3.2 Aktive Gesundheitsförderung im Alter - Träger des
Deutschen Präventionspreises 2004 173
5.4 Gute Beispiele vorbeugenden Versorgungshandelns in und mit
Organisationen 175
5.4.1 SUPER STARS - Ein Programm zur Stärkung protektiver
Faktoren in US-amerikanischen Unterschichtfamilien 177
5.4.2 Klasse 2000 - Ein bundesweites Programm zur
Suchtprävention und Gesundheitsförderung in deutschen
Grundschulen 179
5.4.3 Ein Beispiel aus der mittelständischen Metallverarbeitung
- Gesundheitsförderung als integraler Bestandteil der
betrieblichen Personal- und Organisationspolitik 182
5.4.4 Das Tenderloin-Senior-Organizing-Project (TSOP) -
Community Organizing und Empowerment als Strategien
der Vorbeugungspolitik 186
5.5 „Gib AIDS keine Chance!" - Ein gutes Beispiel vorbeugenden
Versorgungshandelns auf der Ebene der Aufklärung ganzer
Bevölkerungen 189
5.6 Zusammenfassung 194
6 Gesundheitsförderung als Beruf- Wie wird man Präventions- und
Gesundheitsförderungsexperte? 201
6.1 Eigenverantwortung fordern und Systeme entlasten -
Durchleuchtung einer neuen Profession 203
6.1.1 Hindernisse auf dem Weg zu einem freien Arbeitsmarkt
für Vorbeugungs- und Kommunikationsexperten 203
6.1.2 Krankheitsverhinderung und Gesundheitsforderung als
Gegenstände beruflichen Handelns 206
6.1.3 Kommunizierend Krankheit verhindern und Gesundheit
fördern 209
6.2 Fragen an den Arbeitsmarkt für Präventions- und
Gesundheitsförderungsexperten 211
6.2.1 Gesellschaftlicher Bedarf und Arbeitgeberinteressen 212
6.2.2 Zur Einführung des Bielefelder Ausbildungsmodells 213
6.2.3 Qualifikationserfordernisse für die Arbeit als Präventions¬
und Gesundheitsförderungsexperten 215
6.2.4 Kompetenzprofil der Präventionsexperten 220
6.2.5 Kompetenzprofil von Gesundheitsförderungsexperten 221
q
6.3 Die Ausbildung von Präventions- und Gesundheitsförderungs
experten an der Universität Bielefeld - ein mögliches Beispiel
sinnvoller Praxis 223
6.3.1 Curriculare Spezialitäten 224
6.3.2 Didaktische Besonderheiten 226
6.3.3 Reaktionen durch den Arbeitsmarkt 228
6.4 Das „Von-außen-Kommen" zum Beruf machen 229
7 Nicht hinter Ottawa und Jakarta zurück! — Zusammenfassung und
Ausblick 233
Abbildungsverzeichnis 241
Tabellenverzeichnis 243
Literatur 245 |
| adam_txt |
Inhalt
Einführung 11
/ Krankheit(-sverhinderung) und Gesundheit(-sförderung) - Versuch
einer ersten Gegenstandsbestimmung 17
1.1 Gesundheit und Krankheit - ein immer noch klärungsbedürftiges
Verhältnis 19
1.2 Nicht von Gesundheit sprechen und in Wirklichkeit Krankheit
meinen 24
1.3 Zur Geschichte des Vorbeugungsgedankens 27
1.4 Aktuelle Konzepte vorbeugenden Versorgungshandelns 32
1.5 Krankheits- vs. gesundheitsorientierte Vorbeugungspolitik - ein
typologischer Vergleich 36
1.5.1 Typische Elemente einer auf Krankheit bezogenen
Vorbeugungspolitik 36
1.5.2 Typische Elemente einer auf Gesundheit zielenden
Förderungspolitik 39
1.6 Auf der Suche nach Verbindungsmöglichkeiten zwischen
krankheits- und gesundheitsorientierten Vorbeugungsstrategien 41
2 Die herrschende Vorbeugungspolitik - Beispiele aus der „ normalen "
Praxis 45
2.1 Das Präventionswesen in Deutschland - Struktur, Interessen und
Politik 46
2.2 Das Beispiel Herz-Kreislauf-Prävention 48
2.3 Das Beispiel Rückenschmerz 56
2.4 Das Beispiel Suchtprävention 63
2.5 Fazit 68
3 Theorie der Prävention und Gesundheitsförderung - zur praktischen
Bedeutung von Theorien 71
3.1 Krankheit und Gesundheit erfahren und denken können
(Themenfeld I) 73
3.1.1 Theorien der Pathogenese 74
3.1.2 Theorien der Salutogenese 81
3.2 Theorien der Mediation/Vermittlung (Themenfeld II) 88
3.2.1 Theorie der Vermittler 89
3.2.2 Theorie der Institutionen 93
3.2.3 Theorie der mediengestützten Vermittlung 95
3.3 Theorien gesundheitsbezogenen Lernens (Themenfeld III) 98
3.3.1 Theorie individuellen Lernens 98
3.3.2 Theorie lernender Organisationen 101
3.4 Eckpunkte einer Theorie vorbeugenden Versorgungshandelns 103
7
4 Von der Theorie zur Praxis - Konzepte der Prävention und
Gesundheitsförderung und was sie leisten 107
4.1 Das Konzept der Gesundheitsbildung und -erziehung 108
4.1.1 Begriffliche Umschreibung 109
4.1.2 Geschichtlicher Entstehungshintergrund 109
4.1.3 Grundannahmen, Interventionsziele, -formen und
Leitdisziplinen 111
4.1.4 Trägereinrichtungen 112
4.1.5 Umgang mit dem Implementationsdilemma 115
4.2 Das Konzept der Prävention (primäre, sekundäre, tertiäre,
verhältnisbezogene) 117
4.2.1 Begriffliche Umschreibung 117
4.2.2 Geschichtlicher Entstehungshintergrund 119
4.2.3 Grundannahmen 120
4.2.4 Leitdisziplinen und wissenschaftliche Grundlagen 121
4.2.5 Interventionsziele, Interventionsformen und ausführende
Experten 125
4.2.6 Typische Trägereinrichtungen und deren Erfolgskriterien .126
4.2.7 Umgang mit dem Implementationsdilemma 127
4.3 Gesundheits-Förderung als Konzept 129
4.3.1 Geschichtlicher Entstehungshintergrund 129
4.3.2 Gegenstand und Grundannahmen 132
4.3.3 Interventionsziele und -formen 133
4.3.4 Praxisbeispiele 136
4.3.5 Leitdisziplinen und wissenschaftliche Grundlagen 137
4.3.6 Typische Trägereinrichtungen und deren Erfolgskriterien .138
4.3.7 Umgang mit dem Implementationsdilemma 139
4.4 Empowerment for Health - Formen individueller und kollektiver
Ermächtigung 141
4.4.1 Geschichtlicher Entstehungskontext und Gegenstand 141
4.4.2 Grundannahmen und Interventionsformen 142
4.4.3 Interventionsziele und Beispiele aus der Praxis 143
4.4.4 Wissenschaftliche Grundlagen, Leitdisziplinen und
ausführende Experten 144
4.4.5 Erfolgskriterien und der Umgang mit dem
Implementationsdilemma 144
4.5 Zur Wirkung der verschiedenen Konzepte vorbeugenden
Versorgungshandelns 146
4.5.1 Kriterien für eine erfolgreiche Vorbeugungspolitik 146
4.5.2 Wege zu einer qualitätsgesicherten Vorbeugungspolitik. 152
4.5.3 Zum augenblicklichen Stand 153
5 Beispiele guter Praxis - Vorbilder für künftige Programme 157
5.1 Die Wirkung vorbeugenden Versorgungshandelns - wie man sie
messen und ihre Qualität garantieren kann 158
5.1.1 Messgrößen für erfolgreiches und wirkungsvolles
Intervenieren 159
5.1.2 Messverfahren zur Qualitätsbeurteilung von Präventions¬
und Gesundheitsförderungsaktivitäten 161
5. 2 Grundstruktur eines Qualitätssicherungssystems für Maßnahmen
der Prävention und Gesundheitsförderung 167
5.3 Gute Beispiele vorbeugenden Versorgungshandelns auf der
Ebene individueller Einstellungen und Verhaltensweisen 170
5.3.1 KOPS - Kieler Adipositaspräventionsstudie
und -programm 171
5.3.2 Aktive Gesundheitsförderung im Alter - Träger des
Deutschen Präventionspreises 2004 173
5.4 Gute Beispiele vorbeugenden Versorgungshandelns in und mit
Organisationen 175
5.4.1 SUPER STARS - Ein Programm zur Stärkung protektiver
Faktoren in US-amerikanischen Unterschichtfamilien 177
5.4.2 Klasse 2000 - Ein bundesweites Programm zur
Suchtprävention und Gesundheitsförderung in deutschen
Grundschulen 179
5.4.3 Ein Beispiel aus der mittelständischen Metallverarbeitung
- Gesundheitsförderung als integraler Bestandteil der
betrieblichen Personal- und Organisationspolitik 182
5.4.4 Das Tenderloin-Senior-Organizing-Project (TSOP) -
Community Organizing und Empowerment als Strategien
der Vorbeugungspolitik 186
5.5 „Gib AIDS keine Chance!" - Ein gutes Beispiel vorbeugenden
Versorgungshandelns auf der Ebene der Aufklärung ganzer
Bevölkerungen 189
5.6 Zusammenfassung 194
6 Gesundheitsförderung als Beruf- Wie wird man Präventions- und
Gesundheitsförderungsexperte? 201
6.1 Eigenverantwortung fordern und Systeme entlasten -
Durchleuchtung einer neuen Profession 203
6.1.1 Hindernisse auf dem Weg zu einem freien Arbeitsmarkt
für Vorbeugungs- und Kommunikationsexperten 203
6.1.2 Krankheitsverhinderung und Gesundheitsforderung als
Gegenstände beruflichen Handelns 206
6.1.3 Kommunizierend Krankheit verhindern und Gesundheit
fördern 209
6.2 Fragen an den Arbeitsmarkt für Präventions- und
Gesundheitsförderungsexperten 211
6.2.1 Gesellschaftlicher Bedarf und Arbeitgeberinteressen 212
6.2.2 Zur Einführung des Bielefelder Ausbildungsmodells 213
6.2.3 Qualifikationserfordernisse für die Arbeit als Präventions¬
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6.2.4 Kompetenzprofil der Präventionsexperten 220
6.2.5 Kompetenzprofil von Gesundheitsförderungsexperten 221
q
6.3 Die Ausbildung von Präventions- und Gesundheitsförderungs
experten an der Universität Bielefeld - ein mögliches Beispiel
sinnvoller Praxis 223
6.3.1 Curriculare Spezialitäten 224
6.3.2 Didaktische Besonderheiten 226
6.3.3 Reaktionen durch den Arbeitsmarkt 228
6.4 Das „Von-außen-Kommen" zum Beruf machen 229
7 Nicht hinter Ottawa und Jakarta zurück! — Zusammenfassung und
Ausblick 233
Abbildungsverzeichnis 241
Tabellenverzeichnis 243
Literatur 245 |
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Beschreibung
THWS Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |