Effektivität von Sprachlernspielen: zur Theorie und Praxis des Spieleinsatzes im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2007
|
| Schriftenreihe: | Perspektiven Deutsch als Fremdsprache
21 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | VI, 208 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783834002037 3834002038 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort..................................................................................................
1 Einleitung....................................................................................1
1.1 Zielsetzung .2
1.2 Hypothese.....................................................................................3
2 Spiel & Sprachlernspiei: Ein Überblick......................................4
2.1 Was ist Spiel?............................................ ...................................8
2.1.1 Kulturhistorische und theoretische Annäherungen an Spiele.........14
2.2 Was ist Sprachlernspiel?..............................................................19
2.2.1 Überblick....................................................................................21
2.2.2 Einordnung................................................................................21
2.2.3 Terminologie..............................................................................23
2.2.4 Definition...................................................................................25
2.3 Sprachlernspiel: Effekte und Lernziele.........................................35
2.3.1 Erwartete Effekte........................................................................36
2.3.2 Motivation..................................................................................37
2.3.3 Fremdsprachliche Lernziele .40
2.3.3.1 Untersuchung zum Sprachlernspiel von Kleppin40
2.3.3.2 Untersuchung zum Sprechspiel von Behme..................................44
2.3.3.3 Unterrichtsforschung zu Spielelementen von Weber/Weber..........46
2.3.3.4 Forschung zum Unterrichtsspiel von Steinhilber...........................47
2.3.3.5 Untersuchung zu Schreibspielen von Stellfeld..............................48
2.3.3.6 Konsequenzen für die durchzuführende Untersuchung 51
2.4 Fazit.......................................................................... .....55
3 Die Untersuchung......................................................................57
3.1 Untersuchungsdesign...................................................................57
3.1.1 Unabhängige Gruppen und Lateinisches Quadrat-Design.............59
3.1.2 Versuchsaufbau. 60
3.1.3 Versuchsbeteiligte und
3.1.3.1 Rahmenbedingungen...................................................................63
3.1.3.2 Schwierigkeiten..........................................................................65
3.1.3.3 Lernumgebung: Der Unterrichtsraum 66
3.1.3.4 Lernergruppe 67
3.1.3.5 Untersuchungsgruppen................................................................68
3.1.3.6 Motivation und Einstellung der Lernergruppe...............................69
3.1.3.7 Experimentleiterin und Lehrperson..............................................71
3.2 Lerninhalte..................................................................................72
3.2.1 Auswahl des Lernstoffes 72
3.2.2 Vorüberlegungen zur Wortschatzvermittlung...............................72
3.2.3 Anzahl der Vokabeln...................................................................73
3.2.4 Auswahl des zu lernenden Vokabulars.........................................74
3.2.4.1 Ausgewählte Themenbereiche.....................................................76
3.2.4.2 Bekanntheitswahrscheinlichkeit des Vokabulars...........................79
3.2.4.3 Schwierigkeitsgrad des Vokabulars..............................................80
3.3 Unterrichtsentwürfe zu den entwickelten Einheiten......................86
3.3.1 Entwickelte Materialien,..............................................................86
3.3.1.1 Bedeutungsvermittlung................................................................87
3.3.1.2 Üben und Anwenden...................................................................88
3.3.2 Unterrichtsverlauf.......................................................................89
3.4 Prüfbogen...................................................................................91
3.5 Vorstudie....................................................................................92
4 Darstellung und Diskussion der Ergebnisse..............................96
4.1 Kurzfristige Behaltensleistungen..................................................96
4.2 Überprüfung der Wortsets..........................................................101
4.3 Teilgruppe mit langfristigen Behaltensleistungen.......................103
4.3.1 Kurzfristige Behaltensleistungen...............................................104
4.3.2 Behalten und Vergessen............................................................107
4.3.3 Mittel- und langfristige Behaltensleistungen 108
4.4 Ergebnisdiskussion....................................................................110
4.4.1 Untersuchungsmethodische Aspekte..........................................111
4.4.2 Aus den Vermittlungswegen resultierende Aspekte....................115
4.4.3 Aus Besonderheiten des Spiels resultierende Aspekte 119
4.4.4 Aus Lernersicht resultierende Aspekte 121
5 Ausblick...................................................................................123
6 Literaturverzeichnis................................................................124
6.1 Bildquellennachweis 134
7 Abbildungsverzeichnis,..........................................................„135
8 Anhang....................................................................................137
8.1 Befragung von Studierenden aus nicht-deutschsprachigem
Kulturraum zum Thema Spiel....................................................137
8.2 In der Untersuchung eingesetzte Materialien (Tiere)...................139
8.3 In der Untersuchung eingesetzte Materialien (Blumen) 148
8.4 In der Untersuchung eingesetzte Prüfbogen................................156
8.5 Rückmeldungen aus der Vorstudie.............................................162
8.6 Rohzahlenmaterial aus der Untersuchung...................................164
8.7 Rückmeldungen der Untersuchungsteilnehmerinnen...................181
8.7.1 Motivation und Erwartungen der Teilnehmerinnen.....................181
8.7.2 Unterrichtskritik nach beiden Einheiten.....................................183
8.7.2.1 Gruppe
8.7.2.2 Gruppe
8.7.3 Evaluation der Lehrveranstaltung...............................................199
9 Register....................................................................................204
In der von Gert
Reihe „Perspektiven DaF erscheinen Arbeiten zur Struktur und fachpoliti¬
schen Fragestellungen des Fachs (gekennzeichnet durch grünen Einband)
und zu Teilgebieten des Fachs: Didaktik / Methodik (gelb-orange), Deutsch¬
landstudien/Landeskundedidaktik (rot), Linguistik/Fremdsprachenerwerbs¬
forschung (blau), Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik (braun).
Der vorliegende Band beschäftigt sich mit dem Spieleinsatz im Fremdspra¬
chenunterricht. Befragungen von Lehrenden und Lernenden und Unter¬
richtsbeobachtungen bestätigen immer wieder,
chenunterricht im Vergleich zu anderen Übungsformen seltener zum Einsatz
kommen; geschieht dies doch, dann zu Beginn und vor allem am Ende der
Unterrichtsstunde und mit der Intention die Motivation zu steigern, zum Auf¬
lockern oder zur Entspannung.
Welche Relevanz hat das Sprachlernspiel als Aktivität für den gesteuerten
Fremdsprachenerwerb? Kann das Sprachlernspiel als ernst zunehmende
Arbeitsform, mit der man Fremdsprachen lernen kann, angesehen werden?
Wie lerneffizient ist der Einsatz von Spielen tatsächlich? Diesen Fragen wird
hier nachgegangen.
Vorgestellt wird hierzu eine breit angelegte, im Deutsch-als-Fremdsprache-
Unterricht für Erwachsene durchgeführte Untersuchung. Ziel der Untersu¬
chung war es, herauszufinden, wie viel oder wenig Deutsch-als-Fremdspra-
che-Lemende beim Einsatz von Sprachlernspielen lernen. Unabhängig von
persönlichkeitsbildenden, sozialen und motivatorischen Faktoren wurde der
Frage nachgegangen, wie effizient das Fremdsprachenlernen mittels
Sprachlernspielen ist.
Im Mittelpunkt des Bandes stehen die Ergebnisse der Untersuchung und die
daraus zu ziehenden Konsequenzen für die Sprachlehrforschung sowie de¬
ren Relevanz für die Didaktik.
|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
1 Einleitung.1
1.1 Zielsetzung .2
1.2 Hypothese.3
2 Spiel & Sprachlernspiei: Ein Überblick.4
2.1 Was ist Spiel?.".8
2.1.1 Kulturhistorische und theoretische Annäherungen an Spiele.14
2.2 Was ist Sprachlernspiel?.19
2.2.1 Überblick.21
2.2.2 Einordnung.21
2.2.3 Terminologie.23
2.2.4 Definition.25
2.3 Sprachlernspiel: Effekte und Lernziele.35
2.3.1 Erwartete Effekte.36
2.3.2 Motivation.37
2.3.3 Fremdsprachliche Lernziele .40
2.3.3.1 Untersuchung zum Sprachlernspiel von Kleppin40
2.3.3.2 Untersuchung zum Sprechspiel von Behme.44
2.3.3.3 Unterrichtsforschung zu Spielelementen von Weber/Weber.46
2.3.3.4 Forschung zum Unterrichtsspiel von Steinhilber.47
2.3.3.5 Untersuchung zu Schreibspielen von Stellfeld.48
2.3.3.6 Konsequenzen für die durchzuführende Untersuchung 51
2.4 Fazit."""""".55
3 Die Untersuchung.57
3.1 Untersuchungsdesign.57
3.1.1 Unabhängige Gruppen und Lateinisches Quadrat-Design.59
3.1.2 Versuchsaufbau. 60
3.1.3 Versuchsbeteiligte und
3.1.3.1 Rahmenbedingungen.63
3.1.3.2 Schwierigkeiten.65
3.1.3.3 Lernumgebung: Der Unterrichtsraum 66
3.1.3.4 Lernergruppe 67
3.1.3.5 Untersuchungsgruppen.68
3.1.3.6 Motivation und Einstellung der Lernergruppe.69
3.1.3.7 Experimentleiterin und Lehrperson.71
3.2 Lerninhalte.72
3.2.1 Auswahl des Lernstoffes 72
3.2.2 Vorüberlegungen zur Wortschatzvermittlung.72
3.2.3 Anzahl der Vokabeln.73
3.2.4 Auswahl des zu lernenden Vokabulars.74
3.2.4.1 Ausgewählte Themenbereiche.76
3.2.4.2 Bekanntheitswahrscheinlichkeit des Vokabulars.79
3.2.4.3 Schwierigkeitsgrad des Vokabulars.80
3.3 Unterrichtsentwürfe zu den entwickelten Einheiten.86
3.3.1 Entwickelte Materialien,.86
3.3.1.1 Bedeutungsvermittlung.87
3.3.1.2 Üben und Anwenden.88
3.3.2 Unterrichtsverlauf.89
3.4 Prüfbogen.91
3.5 Vorstudie.92
4 Darstellung und Diskussion der Ergebnisse.96
4.1 Kurzfristige Behaltensleistungen.96
4.2 Überprüfung der Wortsets.101
4.3 Teilgruppe mit langfristigen Behaltensleistungen.103
4.3.1 Kurzfristige Behaltensleistungen.104
4.3.2 Behalten und Vergessen.107
4.3.3 Mittel- und langfristige Behaltensleistungen 108
4.4 Ergebnisdiskussion.110
4.4.1 Untersuchungsmethodische Aspekte.111
4.4.2 Aus den Vermittlungswegen resultierende Aspekte.115
4.4.3 Aus Besonderheiten des Spiels resultierende Aspekte 119
4.4.4 Aus Lernersicht resultierende Aspekte 121
5 Ausblick.123
6 Literaturverzeichnis.124
6.1 Bildquellennachweis 134
7 Abbildungsverzeichnis,.„135
8 Anhang.137
8.1 Befragung von Studierenden aus nicht-deutschsprachigem
Kulturraum zum Thema Spiel.137
8.2 In der Untersuchung eingesetzte Materialien (Tiere).139
8.3 In der Untersuchung eingesetzte Materialien (Blumen) 148
8.4 In der Untersuchung eingesetzte Prüfbogen.156
8.5 Rückmeldungen aus der Vorstudie.162
8.6 Rohzahlenmaterial aus der Untersuchung.164
8.7 Rückmeldungen der Untersuchungsteilnehmerinnen.181
8.7.1 Motivation und Erwartungen der Teilnehmerinnen.181
8.7.2 Unterrichtskritik nach beiden Einheiten.183
8.7.2.1 Gruppe
8.7.2.2 Gruppe
8.7.3 Evaluation der Lehrveranstaltung.199
9 Register.204
In der von Gert
Reihe „Perspektiven DaF" erscheinen Arbeiten zur Struktur und fachpoliti¬
schen Fragestellungen des Fachs (gekennzeichnet durch grünen Einband)
und zu Teilgebieten des Fachs: Didaktik / Methodik (gelb-orange), Deutsch¬
landstudien/Landeskundedidaktik (rot), Linguistik/Fremdsprachenerwerbs¬
forschung (blau), Literaturwissenschaft/Literaturdidaktik (braun).
Der vorliegende Band beschäftigt sich mit dem Spieleinsatz im Fremdspra¬
chenunterricht. Befragungen von Lehrenden und Lernenden und Unter¬
richtsbeobachtungen bestätigen immer wieder,
chenunterricht im Vergleich zu anderen Übungsformen seltener zum Einsatz
kommen; geschieht dies doch, dann zu Beginn und vor allem am Ende der
Unterrichtsstunde und mit der Intention die Motivation zu steigern, zum Auf¬
lockern oder zur Entspannung.
Welche Relevanz hat das Sprachlernspiel als Aktivität für den gesteuerten
Fremdsprachenerwerb? Kann das Sprachlernspiel als ernst zunehmende
Arbeitsform, mit der man Fremdsprachen lernen kann, angesehen werden?
Wie lerneffizient ist der Einsatz von Spielen tatsächlich? Diesen Fragen wird
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Vorgestellt wird hierzu eine breit angelegte, im Deutsch-als-Fremdsprache-
Unterricht für Erwachsene durchgeführte Untersuchung. Ziel der Untersu¬
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che-Lemende beim Einsatz von Sprachlernspielen lernen. Unabhängig von
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