Wi(e)der Elitebildung: Bildung aus ökonomischer Perspektive
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Marburg
Metropolis-Verl.
2006
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1. Vorbemerkung 11
2. Koordinierung und Steuerung von Bildungsdienstleistungen .... 25
2.1. Das ökonomische Koordinations und Knappheitsproblem 26
2.2. Güter und Institutionenwettbewerb: Wirkungsanalyse 38
2.2.1 Bildung als privates Konsumgut
ohne externe Effekte 40
2.2.2 Bildung als Konsum mit externen Effekten 41
2.2.3 Bildung als meritorisches Gut bei
endogenen Präferenzen 46
2.2.4 Bildung als Berufsausbildung ohne externe Effekte 51
2.2.5 Bildung als Berufsausbildung mit externen Effekten 67
2.2.6 Asymmetrische Informationen 70
2.2.7 Macht und Institutionen: Bildungssystem in der
Institutionenökonomik der „Radicals 88
2.2.8 Kompensation von Steuerverzerrungen 90
2.2.9 Dysfunktionalitäten auf dem Arbeitsmarkt 90
2.2.10 Dynamische externe Effekte 103
2.2.11 Veränderte Organisationsstrukturen in Unter¬
nehmungen und neue Bildungsanforderungen 109
2.3 Politische vs. marktliche Steuerung und
Neue Politische Ökonomie 111
2.3.1 Konstitutionenökonomische Grundsatzargumente 112
2.3.2 Präferenzenthüllung, Aggregationsprobleme und
Abstimmungsregeln 115
2.3.3 Partikularinteressen und Lobbyismus 117
2.3.4 Überversorgungsanreize und X Ineffizienz 119
2.3.5 Asymmetrische Informationen und die Theorie
der Regulierung 121
2.3.6 Föderalismus vs. Zentralisierung
in der Bildungspolitik 125
2.4 Makroökonomische Argumentationslinien 131
3. Internationale Vergleiche 139
3.1 Das Bildungssystem der USA 139
3.2 Bildungssysteme und ausgaben im Vergleich 149
3.3 Studiengebühren im internationalen Vergleich 161
4. Chancengleichheit und Umverteilung 167
4.1 Dimensionen der Gerechtigkeit: Zielkonflikte
oder Zielharmonien 167
4.1.1 Chancengleichheit 170
4.1.2 Verteilungsgerechtigkeit 175
4.1.3 Generationengerechtigkeit 180
4.1.4 Verhaltenswirkungen individueller und
kollektiver Gerechtigkeitsnormen 183
4.2 Zwischenfazit 188
5. Wesen der Bildung und Aufgaben des Bildungssystems 191
5.1 Bildungsverständnis und Bildungsbegriffe 193
5.2 Das Beispiel des evangelischen Bildungsverständnisses 206
5.3 Lernen 219
5.3.1 Psychologische Lerntheorien 220
5.3.2 Einsichtslernen 230
5.4 Situative Verhaltensbindung, institutionelle Strukturen
und Bildung 245
5.5 Dimensionen der Bildung in der
bildungsökonomischen Analyse 249
6. Schlussfolgerungen für die Ausgestaltung
des Bildungssystems 251
6.1 Fazit der theoretischen Analyse 251
6.2 Ausgestaltungsvorschläge 259
6.2.1 Vorschulbereich 261
6.2.2 Schulausbildung 264
6.2.3 Marktnahe Studiengänge an Hochschulen 268
6.2.4 Marktferne Studiengänge an Hochschulen 270
6.2.5 Berufliche Bildung i.e.S 271
6.2.6 Weiterbildung 274
Literatur 277
Personenregister 303
Schlagwortregister 309
|
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Inhalt
1. Vorbemerkung 11
2. Koordinierung und Steuerung von Bildungsdienstleistungen . 25
2.1. Das ökonomische Koordinations und Knappheitsproblem 26
2.2. Güter und Institutionenwettbewerb: Wirkungsanalyse 38
2.2.1 Bildung als privates Konsumgut
ohne externe Effekte 40
2.2.2 Bildung als Konsum mit externen Effekten 41
2.2.3 Bildung als meritorisches Gut bei
endogenen Präferenzen 46
2.2.4 Bildung als Berufsausbildung ohne externe Effekte 51
2.2.5 Bildung als Berufsausbildung mit externen Effekten 67
2.2.6 Asymmetrische Informationen 70
2.2.7 Macht und Institutionen: Bildungssystem in der
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2.2.9 Dysfunktionalitäten auf dem Arbeitsmarkt 90
2.2.10 Dynamische externe Effekte 103
2.2.11 Veränderte Organisationsstrukturen in Unter¬
nehmungen und neue Bildungsanforderungen 109
2.3 Politische vs. marktliche Steuerung und
Neue Politische Ökonomie 111
2.3.1 Konstitutionenökonomische Grundsatzargumente 112
2.3.2 Präferenzenthüllung, Aggregationsprobleme und
Abstimmungsregeln 115
2.3.3 Partikularinteressen und Lobbyismus 117
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2.3.5 Asymmetrische Informationen und die Theorie
der Regulierung 121
2.3.6 Föderalismus vs. Zentralisierung
in der Bildungspolitik 125
2.4 Makroökonomische Argumentationslinien 131
3. Internationale Vergleiche 139
3.1 Das Bildungssystem der USA 139
3.2 Bildungssysteme und ausgaben im Vergleich 149
3.3 Studiengebühren im internationalen Vergleich 161
4. Chancengleichheit und Umverteilung 167
4.1 Dimensionen der Gerechtigkeit: Zielkonflikte
oder Zielharmonien 167
4.1.1 Chancengleichheit 170
4.1.2 Verteilungsgerechtigkeit 175
4.1.3 Generationengerechtigkeit 180
4.1.4 Verhaltenswirkungen individueller und
kollektiver Gerechtigkeitsnormen 183
4.2 Zwischenfazit 188
5. Wesen der Bildung und Aufgaben des Bildungssystems 191
5.1 Bildungsverständnis und Bildungsbegriffe 193
5.2 Das Beispiel des evangelischen Bildungsverständnisses 206
5.3 Lernen 219
5.3.1 Psychologische Lerntheorien 220
5.3.2 Einsichtslernen 230
5.4 Situative Verhaltensbindung, institutionelle Strukturen
und Bildung 245
5.5 Dimensionen der Bildung in der
bildungsökonomischen Analyse 249
6. Schlussfolgerungen für die Ausgestaltung
des Bildungssystems 251
6.1 Fazit der theoretischen Analyse 251
6.2 Ausgestaltungsvorschläge 259
6.2.1 Vorschulbereich 261
6.2.2 Schulausbildung 264
6.2.3 Marktnahe Studiengänge an Hochschulen 268
6.2.4 Marktferne Studiengänge an Hochschulen 270
6.2.5 Berufliche Bildung i.e.S 271
6.2.6 Weiterbildung 274
Literatur 277
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