Die Petersen-Rezeption in der Bundesrepublik Deutschland 1960 bis 1984: die Jenaplan-Pädagogik zwischen "defensiver Rezeption" und einsetzender "Petersen-Kritik"
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2007
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort 5.
Abkürzungen 9.
1. Kapitel: Von der Realgeschichte zur Rezeptionsforschung
Zum Stand der Petersen-Forschung 12 · Das heutige Petersen-Bild - ein Mythos
15 · „Wackere Mithilfe 1945/46 17 · Vom „Fall Wolf ... 24 ·... zum „Fall Pe-
tersen 32 · Realgeschichte und Interessen 40 · Grundlegende Wurzeln des
Werks 43 · Überpolitische Gemeinschaft als „Erziehungsutopie 45 · „Realisti¬
sche Wende 50 · Sozialistische und völkische Jenaplan-Praxis vor 1933 62 ·
„Das Positive sehen und bejahen ? 64 · Stellung zur HJ 1933/34 69 · Werterela¬
tivität, Realismus, Werteabstention 72 · Zwischen „Selbstgleichschaltung , Af¬
firmation und Distanz 80 · „Ideeller Nationalsozialismus und personalisierte
Konflikte 85 · Radikalisierung durch praktizierte Schulreform 91 · Schulprakti¬
sche Interessen und das Erbe der Vergangenheit 94 · Wachsender Anspruch
1934/35 100 · Zustimmung im NS-Erziehungssystem 103 · Kein „Männerbund :
Baeumler-Kreis und Petersen-Pädagogik 107 · Zunehmende Abwehr ab 1936
114 · Folgen der Abwehr 121 · Annäherung an regionale NS-Machteliten 125 ·
„Täter aus Entscheidung 129 · „Lobbyarbeit bis ins KZ 137 · „Politische Nai¬
vität - ein Fazit 142 · Petersen - ein „theoriegeleiteter Praktiker 144 · Das my¬
thologisierte Petersen-Bild - Produkt unaufgearbeiteter Verdrängung 147 · Zum
weiteren Gang der Arbeit 149.
2. Kapitel: Das „ganzheitliche Paradigma der 1960er Jahre
Prolog: Die 1950er Jahre 755 · „Petersen-Kreis und „ganzheitliches Paradigma
159 · Beginnende 1960er Jahre 162 · Grundkategorien „defensiver Rezeption
176 · Abnehmende Resonanz 181 · Folgen der Landschulreform 184 · Implizite
Partizipation 187 · Umfassende Marginalisierung 191 · Interne Verkehrswege:
Hans Mieskes und Heinrich Döpp-Vorwald 192 · Stationen einer Konkurrenz
201 · Eskalation 204 · Zur Rolle Else Müller-Petersens 213 · „Petersen-Gedenk-
jahr 1964 220 · „Jenaplankreis e.V. innerhalb der deutschen Sektion von
N.E.F. ? 236 · Wochenendtagungen 1967 248 · Die Resignation Wilhelm Kricks
256 · „... das andere Mal als Farce 259 · Die zweite Hälfte der 1960er Jahre
260· Fazit 271.
3.
Kapitel:
Die 1970er und beginnenden 1980er Jahre
Vier Münsteraner Dissertationen 275 · Beginnende Historisierung 280 · Teile des
Werks
I:
Der Jenaplan 292 · Teile des Werks
II:
Die Pädagogische Tatsachenfor¬
schung 299 · Exkurs: Die Petersen-Rezeption in der DDR und ihre Folgen 303 ·
Petersen und der Nationalsozialismus 318 ·
Petersens
Leben und Werk 335 · Be¬
ginnende 1980er Jahre 338 · „Wend^ -Zeit und „Reformpädagogik 350.
4. Kapitel: Das „Petersen-Gedenkjahr 1984
Vorbetrachtung 355 ·
Petersens
Intemationalität als Verdrängungskonstrukt 358 ·
„Politische Naivität 363 · Die „Entdeckung der Antimodernität 378 · Die
„Führungslehre als Projektionsfläche 393 · „Erfundene Traditionen - eine erste
Zusammenfassung 405 · „Die Sprache der Reformpädagogik ... 407 · ... und
deren Verdrängung 409 · Ein Eklat und die Reflexe der Verdrängung 415 · Dif¬
ferenzierte Wissenschaft - als sei nichts gewesen 423 · Beginnende Biographie¬
forschung 427 · Zwischen Kritik und Apologie 435.
Schlussbetrachtung 439.
Anhang 467.
Literatur 495.
|
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Inhalt
Vorwort 5.
Abkürzungen 9.
1. Kapitel: Von der Realgeschichte zur Rezeptionsforschung
Zum Stand der Petersen-Forschung 12 · Das heutige Petersen-Bild - ein Mythos
15 · „Wackere Mithilfe" 1945/46 17 · Vom „Fall Wolf'. 24 ·. zum „Fall Pe-
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Werks 43 · Überpolitische Gemeinschaft als „Erziehungsutopie" 45 · „Realisti¬
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„Das Positive sehen und bejahen"? 64 · Stellung zur HJ 1933/34 69 · Werterela¬
tivität, Realismus, Werteabstention 72 · Zwischen „Selbstgleichschaltung", Af¬
firmation und Distanz 80 · „Ideeller Nationalsozialismus" und personalisierte
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1934/35 100 · Zustimmung im NS-Erziehungssystem 103 · Kein „Männerbund":
Baeumler-Kreis und Petersen-Pädagogik 107 · Zunehmende Abwehr ab 1936
114 · Folgen der Abwehr 121 · Annäherung an regionale NS-Machteliten 125 ·
„Täter aus Entscheidung" 129 · „Lobbyarbeit" bis ins KZ 137 · „Politische Nai¬
vität" - ein Fazit 142 · Petersen - ein „theoriegeleiteter Praktiker" 144 · Das my¬
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weiteren Gang der Arbeit 149.
2. Kapitel: Das „ganzheitliche" Paradigma der 1960er Jahre
Prolog: Die 1950er Jahre 755 · „Petersen-Kreis" und „ganzheitliches" Paradigma
159 · Beginnende 1960er Jahre 162 · Grundkategorien „defensiver Rezeption"
176 · Abnehmende Resonanz 181 · Folgen der Landschulreform 184 · Implizite
Partizipation 187 · Umfassende Marginalisierung 191 · Interne Verkehrswege:
Hans Mieskes und Heinrich Döpp-Vorwald 192 · Stationen einer Konkurrenz
201 · Eskalation 204 · Zur Rolle Else Müller-Petersens 213 · „Petersen-Gedenk-
jahr" 1964 220 · „Jenaplankreis e.V. innerhalb der deutschen Sektion von
N.E.F."? 236 · Wochenendtagungen 1967 248 · Die Resignation Wilhelm Kricks
256 · „. das andere Mal als Farce" 259 · Die zweite Hälfte der 1960er Jahre
260· Fazit 271.
3.
Kapitel:
Die 1970er und beginnenden 1980er Jahre
Vier Münsteraner Dissertationen 275 · Beginnende Historisierung 280 · Teile des
Werks
I:
Der Jenaplan 292 · Teile des Werks
II:
Die Pädagogische Tatsachenfor¬
schung 299 · Exkurs: Die Petersen-Rezeption in der DDR und ihre Folgen 303 ·
Petersen und der Nationalsozialismus 318 ·
Petersens
Leben und Werk 335 · Be¬
ginnende 1980er Jahre 338 · „Wend^'-Zeit und „Reformpädagogik" 350.
4. Kapitel: Das „Petersen-Gedenkjahr" 1984
Vorbetrachtung 355 ·
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„Politische Naivität" 363 · Die „Entdeckung" der Antimodernität 378 · Die
„Führungslehre" als Projektionsfläche 393 · „Erfundene Traditionen" - eine erste
Zusammenfassung 405 · „Die Sprache der Reformpädagogik ." 407 · . und
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