Armes Kind - starkes Kind?: die Chance der Resilienz
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
2008
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Angekündigt als: Zander, Margherita: Aufwachsen in Armut |
| Beschreibung: | 228 S. |
| ISBN: | 9783531152264 |
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Inhalt
Inhalt
Einleitung.9
1. Annäherung an das Resilienzkonzept.15
1.1 Pippi Langstrumpf - ein
resilientes
Kind?.15
1.2 Resilienz - eine begriffliche Annäherung.18
1.3 Herstellung eines Bezugs:
Resilienz - Sozialisation - Lebensbewältigung - Armut.21
1.4 Paradigmenwechsel: Von der angenommenen
Zwangsläufigkeit zur Wahrscheinlichkeit von Risikofolgen.27
1.5 Risiko - Die eine Seite der Medaille:
Versuch einer Systematisierung.30
1.6 Resilienz durch Risiko -
Die andere Seite der Medaille: Resilienzmodelle.37
1.7 Aktuelle Resilienzdiskurse.45
2. Kinderarmut in der Sicht von Resilienzstudien.50
2.1 Zur Auswahl der vorgestellten Studien.50
2.2 Kinder in der „Großen Wirtschaftskrise" -
Glen H.
Elder: „Children of the Great Depression"
(1974).51
2.3
Resilienz
im Kontext gesellschaftlichen Wandels -
Ingrid
Schoon:
„Adaptation in
changing times"
(2006).60
2.4 Die Kauai-Studie von
Emmy
E.
Werner und Ruth S. Smith -
„Vulnerable but
invincibile"
(1982).74
2.5 Versuch einer Synthese von Resilienzstudien
zu Kinderarmut - Suniya S. Luthar:
„Poverty and Children's adjustment"
(1999).82
6
Margherita Zander: Die Chance
der Resilienz
3. Von der Kinderarmutsforschung
hin zur Resilienzperspektive.93
3.1 Kinderarmutsforschung in der Bundesrepublik.93
3.1.1 Kinderarmut - ein gesellschaftspolitisches Thema.93
3.1.2 Entwicklungslinien der Kinderarmutsforschung.96
3.1.3 Konzeptionelle Prämissen aus Kindheits¬
und Sozialisationsforschung.100
3.2 Armut als gesellschaftliches Problem und kindliche Lebenslage. 105
3.2.1 Kinderarmut in der Wohlfahrts- und Risikogesellschaft . 105
3.2.2 Armut als Lebenslage -
individuelle und strukturelle Problematik.111
3.2.3 Armut als kindliche und familiäre Lebenslage.114
3.2.4 „Dynamik" von Armut und Vielfalt
ihrer Erscheinungsformen.118
3.3 Kinderarmut in der Bewältigungs- und Resilienzperspektive. 122
3.3.1 Armut als multidimensionales Risiko für Kinder.122
3.3.2 Armutsbewältigung als politisches und
gesellschaftliches Problem.125
3.3.3 Prävention von Armut und/oder Förderung
von Resilienz?.128
4. Armut mit den Augen der Kinder -
Die mittlere Kindheit im Fokus.132
4.1 Einige Zitate: Wie sehen Kinder Armut?.133
4.2 Wie nehmen Kinder im Grundschulalter
ihre eigene Situation wahr?.138
4.2.1 Die methodische und interpretatorische
Herausforderung.138
4.2.2 Von der sozialen Symbolik der Dinge -
Differenz- und Ausgrenzungserfahrungen.140
Inhalt 7
4.2.3 Schulische und außerschulische Lern- und
Erfahrungsräume in armutsgeprägter Wechselwirkung . 143
4.2.4 Freundschaften und soziale Netze -
Ressource für die einen, Handicap für die anderen.145
4.2.5 Optionsmöglichkeiten und Entscheidungsgrade -
Welche „Spielräume" haben Kinder?.149
4.2.6 Unterschiedliche Betroffenheit von Kindern und
Erwachsenen - Armut als Kumulation von Risiken.152
4.3 Armut als Risiko für kindliches „Wohlbefinden" -
Erkenntnisse des DJI-Kinderpanel.152
4.4 Wie bewältigen Kinder Armut?
Ergebnisse aus bundesrepublikanischen Studien.160
4.4.1 Geschlechtstypische Bewältigung und
psychosoziale Auswirkungen.160
4.4.2 Bewältigungsmuster im Familiensystem.162
4.4.3 Bewältigungstypologie in sozialpädagogischer
Interpretation.165
4.4.4 Kinderarmut in der Längsschnittbeobachtung -
Im Fokus: Konstanz, Aufstiegs- und Abstiegsprozesse
sowie Bewältigung von Schule.171
5. Resilienz lässt sich fördern - Handlungskonzepte. 178
5.1 Einige grundsätzliche Überlegungen
zu Resilienzförderung bei „armen" Kindern.180
5.1.1 Kann die Förderung von Resilienz
„armen" Kindern überhaupt helfen?.181
5.1.2 „Armutsgefährdete" Kinder als Zielgruppe
von Resilienzförderung.183
5.1.3 Sozialräumliche Angebote angesichts entgrenzter Armut. 185
5.1.4 Institutionelle Anbindung im Bildungssystem und
in der Sozialen Arbeit.186
Margherita Zander: Die Chance
der Resilíenz
5.2 Konzepte zur Förderung von Resilienz -
Anregungen für die soziale Praxis.194
5.2.1 Edith Grotberg:
Ein kindzentriertes, interaktionistisches Konzept.196
5.2.2
Brigid
Daniel/Sally Wassell:
Ein sozial-ökologisches Konzept zur Förderung
von Resilienzbereichen.201
5.2.3 Matthias Grünke:
Evaluierte Programme zur Steigerung psychischer
Widerstandsfähigkeit -
Die Schule zum Schutzfaktor umgestalten!.205
5.3 Was tun?
Resilienzförderung im Rahmen von „Armutsprävention" -
Ein sozialpädagogisches Handlungskonzept.210
6. Nachgedanken zum Geleit.216
Literaturverzeichnis.220
Prof. Dr.
Margherita Zander
ist
Sozialwissenschaftlerin
und lehrt am
Fachbereich Sozialwesen der Fachhochschule Münster (Fachgebiet:
Politikwisschenschaft/Sozialpolitik).
Armes
Kind
- starkes
Kind?
Das Buch bietet einen fundierten Einblick in die international viel diskutierte
und neuerdings auch in Deutschland lebhaft verfolgte Resilienzforschung.
„Resilienz" bedeutet „seelische Widerstandsfähigkeit" in belasteten und
risikobehafteten Lebenssituationen. Aufwachsen in Armut ist ein zentra¬
les Entwicklungsrisiko für Kinder.
Wichtigste Erkenntnis ist,
dass
„Resilienz" durch pädagogisches und so¬
zialpädagogisches Handeln gefördert werden kann. Bisher fehlte jedoch
eine theoretisch fundierte Begründung und eine substanzielle fachliche
Erörterung, wie sich das Resilienzkonzept für Kinder und Familien in
Armutslagen übertragen und anwenden lässt. Diese Lücke schließt das
Buch. |
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Inhalt
Inhalt
Einleitung.9
1. Annäherung an das Resilienzkonzept.15
1.1 Pippi Langstrumpf - ein
resilientes
Kind?.15
1.2 Resilienz - eine begriffliche Annäherung.18
1.3 Herstellung eines Bezugs:
Resilienz - Sozialisation - Lebensbewältigung - Armut.21
1.4 Paradigmenwechsel: Von der angenommenen
Zwangsläufigkeit zur Wahrscheinlichkeit von Risikofolgen.27
1.5 Risiko - Die eine Seite der Medaille:
Versuch einer Systematisierung.30
1.6 Resilienz durch Risiko -
Die andere Seite der Medaille: Resilienzmodelle.37
1.7 Aktuelle Resilienzdiskurse.45
2. Kinderarmut in der Sicht von Resilienzstudien.50
2.1 Zur Auswahl der vorgestellten Studien.50
2.2 Kinder in der „Großen Wirtschaftskrise" -
Glen H.
Elder: „Children of the Great Depression"
(1974).51
2.3
Resilienz
im Kontext gesellschaftlichen Wandels -
Ingrid
Schoon:
„Adaptation in
changing times"
(2006).60
2.4 Die Kauai-Studie von
Emmy
E.
Werner und Ruth S. Smith -
„Vulnerable but
invincibile"
(1982).74
2.5 Versuch einer Synthese von Resilienzstudien
zu Kinderarmut - Suniya S. Luthar:
„Poverty and Children's adjustment"
(1999).82
6
Margherita Zander: Die Chance
der Resilienz
3. Von der Kinderarmutsforschung
hin zur Resilienzperspektive.93
3.1 Kinderarmutsforschung in der Bundesrepublik.93
3.1.1 Kinderarmut - ein gesellschaftspolitisches Thema.93
3.1.2 Entwicklungslinien der Kinderarmutsforschung.96
3.1.3 Konzeptionelle Prämissen aus Kindheits¬
und Sozialisationsforschung.100
3.2 Armut als gesellschaftliches Problem und kindliche Lebenslage. 105
3.2.1 Kinderarmut in der Wohlfahrts- und Risikogesellschaft . 105
3.2.2 Armut als Lebenslage -
individuelle und strukturelle Problematik.111
3.2.3 Armut als kindliche und familiäre Lebenslage.114
3.2.4 „Dynamik" von Armut und Vielfalt
ihrer Erscheinungsformen.118
3.3 Kinderarmut in der Bewältigungs- und Resilienzperspektive. 122
3.3.1 Armut als multidimensionales Risiko für Kinder.122
3.3.2 Armutsbewältigung als politisches und
gesellschaftliches Problem.125
3.3.3 Prävention von Armut und/oder Förderung
von Resilienz?.128
4. Armut mit den Augen der Kinder -
Die mittlere Kindheit im Fokus.132
4.1 Einige Zitate: Wie sehen Kinder Armut?.133
4.2 Wie nehmen Kinder im Grundschulalter
ihre eigene Situation wahr?.138
4.2.1 Die methodische und interpretatorische
Herausforderung.138
4.2.2 Von der sozialen Symbolik der Dinge -
Differenz- und Ausgrenzungserfahrungen.140
Inhalt 7
4.2.3 Schulische und außerschulische Lern- und
Erfahrungsräume in armutsgeprägter Wechselwirkung . 143
4.2.4 Freundschaften und soziale Netze -
Ressource für die einen, Handicap für die anderen.145
4.2.5 Optionsmöglichkeiten und Entscheidungsgrade -
Welche „Spielräume" haben Kinder?.149
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4.3 Armut als Risiko für kindliches „Wohlbefinden" -
Erkenntnisse des DJI-Kinderpanel.152
4.4 Wie bewältigen Kinder Armut?
Ergebnisse aus bundesrepublikanischen Studien.160
4.4.1 Geschlechtstypische Bewältigung und
psychosoziale Auswirkungen.160
4.4.2 Bewältigungsmuster im Familiensystem.162
4.4.3 Bewältigungstypologie in sozialpädagogischer
Interpretation.165
4.4.4 Kinderarmut in der Längsschnittbeobachtung -
Im Fokus: Konstanz, Aufstiegs- und Abstiegsprozesse
sowie Bewältigung von Schule.171
5. Resilienz lässt sich fördern - Handlungskonzepte. 178
5.1 Einige grundsätzliche Überlegungen
zu Resilienzförderung bei „armen" Kindern.180
5.1.1 Kann die Förderung von Resilienz
„armen" Kindern überhaupt helfen?.181
5.1.2 „Armutsgefährdete" Kinder als Zielgruppe
von Resilienzförderung.183
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5.1.4 Institutionelle Anbindung im Bildungssystem und
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Margherita Zander: Die Chance
der Resilíenz
5.2 Konzepte zur Förderung von Resilienz -
Anregungen für die soziale Praxis.194
5.2.1 Edith Grotberg:
Ein kindzentriertes, interaktionistisches Konzept.196
5.2.2
Brigid
Daniel/Sally Wassell:
Ein sozial-ökologisches Konzept zur Förderung
von Resilienzbereichen.201
5.2.3 Matthias Grünke:
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Die Schule zum Schutzfaktor umgestalten!.205
5.3 Was tun?
Resilienzförderung im Rahmen von „Armutsprävention" -
Ein sozialpädagogisches Handlungskonzept.210
6. Nachgedanken zum Geleit.216
Literaturverzeichnis.220
Prof. Dr.
Margherita Zander
ist
Sozialwissenschaftlerin
und lehrt am
Fachbereich Sozialwesen der Fachhochschule Münster (Fachgebiet:
Politikwisschenschaft/Sozialpolitik).
Armes
Kind
- starkes
Kind?
Das Buch bietet einen fundierten Einblick in die international viel diskutierte
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risikobehafteten Lebenssituationen. Aufwachsen in Armut ist ein zentra¬
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Wichtigste Erkenntnis ist,
dass
„Resilienz" durch pädagogisches und so¬
zialpädagogisches Handeln gefördert werden kann. Bisher fehlte jedoch
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