Computerunterstütztes Lernen auf der Basis eines Informationsprogramms: eine explorative empirische Studie zu den Lernmöglichkeiten von Studierenden bei der selbstgesteuerten computerunterstützten Informationssuche und -verarbeitung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik
1981
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| Schriftenreihe: | Hochschuldidaktische Forschungsberichte
17 |
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| adam_text | INHALT
Verzeichnis der Abbildungen im Text.................... 5
Verzeichnis der Tabellen im Text........................ 6
1- ZIELVORSTELLUNGEN UND METHODISCHES VORGEHEN 7
1 -1 Ausgangssituation und Ziele............................ 7
1 -2 Methodisches Vorgehen ............................... 9
2- GRUNDLAGEN DES COMPUTERUNTERSTÜTZTEN LERNENS
AUF DER BASIS VON INFORMATIONSPROGRAMMEN.... 13
2-1 Didaktische Intentionen und Formen des computerunterstützten
Lernens............................................ 13
2.1.1 Übungsprogramme und tutorieller CUU................... 14
2-1.2 Interaktives Programmieren ............................ 16
2.1.3 Simulationen und Spiele............................... 17
2.1.4 Dialog- und Informationsprogramme ..................... 24
2.1.4.1 Der Dialog-Ansatz.................................... 25
2.1.4.2 Der Lernersteuerungs-Ansatz....................:....... 32
2.1.4.3 Der Informationssuche-Ansatz .......................... 35
2-2 Wertung der Voraussetzungen .......................... 44
3- LERNEN ALS INFORMATIONSSUCHE UND
-VERARBEITUNG................................... 47
3·1
Die Theorie der kognitiven Strukturiertheit................ 49
3-2 ProzeBorientierter Unterricht als didaktische Rezeption der
Theorie............................................ 59
3-3 Zur Erfassung kognitiver Strukturiertheit.................. 63
3-4
Postulate
zum Lernen auf der Basis eines Informations¬
programms ......................................... 72
__
л
__
4. KONKRETISIERUNG DES EIGENEN ANSATZES........ 75
4.1 Wahl der Voraussetzungen ............................ 77
4.2 Fragestellungen der Studie............................ 83
4.3 Durchführung der Untersuchung........................ 96
4.3.1 Vorversuche zur Entwicklung der Lernsituation............ 96
4.3.2 Die Hauptstudie .................................... 100
4.3.2.1 Die Versuchsanordnung............................... 101
4.3.2.2 Die Versuchspersonen................................ 104
5. DIE LERNSITUATION .............................. 109
5.1 Das Lehrziel und die Aufgabenstellungen................. 110
5.2 Das Computerinformationsprogramm.................... 114
5.2.1 Der formale Aufbau des Programms..................... 114
5.2.2 Die inhaltliche Füllung des Programms................... 118
5.3 Die Erprobung der Lernbedingungen in den Vorversuchen.... 127
5.4 Die Hilfsmittel der Datenerhebung...................... 134
5.4.1 Tests zum Inhaltslernen............................... 134
5.4.1.1 Die Rangordnungsaufgaben zu den Fallstudien............. 134
5.4.1.2 Der lehrzielorientierte Test „Wissen/Verstehen ............ 138
5.4.2 Der Einstellungsfragebogen
„CUF
1 .................... 143
6. ERGEBNISSE DER STUDIE.......................... 147
6.1 Die Strukturierthe rt der Informationssuche............... 147
6.2 Resultate zum Inhaltslernen........................... 167
6.2.1 Die Urteilsbildung zu den Fallstudien.................... 167
6.2.2 Der Lernerfolg auf dem Niveau „Wissen/Verstehen ........ 171
6.3 Die Einstellung zur realisierten Form des
CUL
............. 173
7. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK................ 177
Anmerkungen.............................................. 183
Literaturverzeichnis.......................................... 223
|
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INHALT
Verzeichnis der Abbildungen im Text. 5
Verzeichnis der Tabellen im Text. 6
1- ZIELVORSTELLUNGEN UND METHODISCHES VORGEHEN 7
1 -1 Ausgangssituation und Ziele. 7
1 -2 Methodisches Vorgehen . 9
2- GRUNDLAGEN DES COMPUTERUNTERSTÜTZTEN LERNENS
AUF DER BASIS VON INFORMATIONSPROGRAMMEN. 13
2-1 Didaktische Intentionen und Formen des computerunterstützten
Lernens. 13
2.1.1 Übungsprogramme und tutorieller CUU. 14
2-1.2 Interaktives Programmieren . 16
2.1.3 Simulationen und Spiele. 17
2.1.4 Dialog- und Informationsprogramme . 24
2.1.4.1 Der Dialog-Ansatz. 25
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2.1.4.3 Der Informationssuche-Ansatz . 35
2-2 Wertung der Voraussetzungen . 44
3- LERNEN ALS INFORMATIONSSUCHE UND
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3·1
Die Theorie der kognitiven Strukturiertheit. 49
3-2 ProzeBorientierter Unterricht als didaktische Rezeption der
Theorie. 59
3-3 Zur Erfassung kognitiver Strukturiertheit. 63
3-4
Postulate
zum Lernen auf der Basis eines Informations¬
programms . 72
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4. KONKRETISIERUNG DES EIGENEN ANSATZES. 75
4.1 Wahl der Voraussetzungen . 77
4.2 Fragestellungen der Studie. 83
4.3 Durchführung der Untersuchung. 96
4.3.1 Vorversuche zur Entwicklung der Lernsituation. 96
4.3.2 Die Hauptstudie . 100
4.3.2.1 Die Versuchsanordnung. 101
4.3.2.2 Die Versuchspersonen. 104
5. DIE LERNSITUATION . 109
5.1 Das Lehrziel und die Aufgabenstellungen. 110
5.2 Das Computerinformationsprogramm. 114
5.2.1 Der formale Aufbau des Programms. 114
5.2.2 Die inhaltliche Füllung des Programms. 118
5.3 Die Erprobung der Lernbedingungen in den Vorversuchen. 127
5.4 Die Hilfsmittel der Datenerhebung. 134
5.4.1 Tests zum Inhaltslernen. 134
5.4.1.1 Die Rangordnungsaufgaben zu den Fallstudien. 134
5.4.1.2 Der lehrzielorientierte Test „Wissen/Verstehen". 138
5.4.2 Der Einstellungsfragebogen
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6. ERGEBNISSE DER STUDIE. 147
6.1 Die Strukturierthe'rt der Informationssuche. 147
6.2 Resultate zum Inhaltslernen. 167
6.2.1 Die Urteilsbildung zu den Fallstudien. 167
6.2.2 Der Lernerfolg auf dem Niveau „Wissen/Verstehen". 171
6.3 Die Einstellung zur realisierten Form des
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. 173
7. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK. 177
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