Differenzierung in der Schule:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1974
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Veröffentlichungen der Forschungsgruppe Modellschulen
2 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 74 - 78 |
| Beschreibung: | 78 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung 7
1. Einführung - Begriffe 13
2. Grundannahmen und Auswirkungen der Gruppierung
nach Schulleistungen 18
2.1. Unterschiede zwischen kognitiven Leistungen von Schülern .... 19
2.2. Die These vom Leistungsvorteil homogener Gruppen 23
2.3. Die Stabilität des Merkmals, nach welchem gruppiert -wird .... 26
2.4. Die These von der Anpassung des Unterrichts an die Merkmale der
Lerner 30
2.5. Die Genauigkeit der Zuweisungsverfahren bei der Leistungsdifferen¬
zierung 35
2.6. Stereotypisierende Effekte der Gruppierung nach Leistung .... 43
2.7. Auswirkungen der Leistungsdifferenzierung auf nichtkognitive Merk¬
male der Schüler 44
2.8. Leistungsdifferenzierung und soziale Selektion 47
2.9. Abschließende Bemerkungen zur herkömmlichen Leistungsdifferen¬
zierung 48
3. Alternativen zu den herkömmlichen Formen der
Gruppierung nach Leistung 50
3.1. Versuche, den Nachteilen der herkömmlichen Leistungsdifferenzie¬
rung entgegenzuwirken 50
3.2. Differenzierung nach Leistungsdimensionen einzelner Fächer
(BOEDER) 57
3.3. Individualisierung durch programmierte Instruktion 61
3.4. Flexible Unterrichtsorganisation 65
4. Schlußbetrachtung 69
Literaturverzeichnis 74
|
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Inhalt
Einleitung 7
1. Einführung - Begriffe 13
2. Grundannahmen und Auswirkungen der Gruppierung
nach Schulleistungen 18
2.1. Unterschiede zwischen kognitiven Leistungen von Schülern . 19
2.2. Die These vom Leistungsvorteil homogener Gruppen 23
2.3. Die Stabilität des Merkmals, nach welchem gruppiert -wird . 26
2.4. Die These von der Anpassung des Unterrichts an die Merkmale der
Lerner 30
2.5. Die Genauigkeit der Zuweisungsverfahren bei der Leistungsdifferen¬
zierung 35
2.6. Stereotypisierende Effekte der Gruppierung nach Leistung . 43
2.7. Auswirkungen der Leistungsdifferenzierung auf nichtkognitive Merk¬
male der Schüler 44
2.8. Leistungsdifferenzierung und soziale Selektion 47
2.9. Abschließende Bemerkungen zur herkömmlichen Leistungsdifferen¬
zierung 48
3. Alternativen zu den herkömmlichen Formen der
Gruppierung nach Leistung 50
3.1. Versuche, den Nachteilen der herkömmlichen Leistungsdifferenzie¬
rung entgegenzuwirken 50
3.2. Differenzierung nach Leistungsdimensionen einzelner Fächer
(BOEDER) 57
3.3. Individualisierung durch programmierte Instruktion 61
3.4. Flexible Unterrichtsorganisation 65
4. Schlußbetrachtung 69
Literaturverzeichnis 74 |
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